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【摘要】新课程改革把“情感态度”提到一个前所未有的高度，并作为英语教学的五大目标之一，这促使我们重新思考和探索，情感态度在初中英语教学中面临的新问题。因此，本文从三方面探讨了在英语教学中如何培养学生良好情感态度的新途径：培养兴趣，树立信心，学会合作。
【关键词】情感态度；兴趣；任务；自信心；合作
情感态度是组成课程目标的五大内容之一。情感态度可理解为：兴趣、动机、自信、意志和合作精神。对学生来说，他们在学习中往往要受各种情感因素的影响，并产生各种情感结果。情感结果的重要表现形式是态度，最为明显的表现有两种，一是乐学，即我要学。二是厌学，即要我学。因此情感态度作为非智力的心理因素，对学生的发展起着很重要的作用。那么，在初中英语教学中我们如何培养学生的情感态度呢？笔者从以下几个方面进行了探究。
一、激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣
动机是学习的先决条件，具有强烈动机的学生往往具有认真的学习态度和坚强的学习毅力，并能激发学习兴趣及学习热情，从而积极投入到学习活动中。
1、上好第一节英语课，明确学习目的
初中生与外界接触不多，只知道英语很重要，但如何重要，在当今世界上的地位如何，对自己将来有何影响等，却说不清楚。也就是说学习目的不明确，动机不强烈，直接影响学习兴趣，所以我认为上好第一节英语课很关键。每接手一个新班，教师应充分备好第一节课，但不是备语言知识，而是准备各种能说明英语重要性的资料，包括媒体新闻、图片和各种数据等。教师要在课堂上向学生展示英语在当今社会的地位，如英语是世界上使用最广泛的语言，并广泛使用于各个领域，包括科技、经济、贸易、交流等，同时让他们明白学好英语对自己将来有很大的影响。
2、设计能激活学生兴趣的活动
《标准》所提出的英语教学目标在各个不同的基础教育阶段都把激发学生的学习兴趣放在首位。学生的好奇心和兴趣是学习的原始动力，所以我们必须根据学生的心理，设计让学生感兴趣的活动，涉及的内容尽量与学生自身及周边的生活有关。
（1）寻找身边的英语，时刻与人分享
我们要时时刻刻让学生去寻找身边的英语。日常生活中常见的，如在电视、歌曲、报刊上，特别是广告上，常有很多英语单词和常用语，几乎都随手可得，很值得拿回去与同学一起分享。例如教英文名字时，可以让学生在课外收集一些明星的英文名。追星方面，学生比老师强得多，什么歌星Twins、Jay Zhou（周杰伦）、电影明星Jackie Chan（成龙）、体育明星David Beckham等等，又如，有一天上英语课时，天在下大雨，笔者讲了一句“Look! It’s raining cats and dogs”，然后，让同学们猜猜中文的意思，结果很多学生大声地说：“天正在下着猫和狗”，笔者看着这班不动脑筋的学生真是哭笑不得，这时，我讲出了正确的答案：“天正在下着倾盆大雨”之后，同学们深深体会到只记英语单词是不行的，要多积累一些英语词组和句子，才能真正掌握和运用所学的英语知识，于是，同学们就自觉地收集英语词组和句子并互相分享，为自己起有趣的英文名字，这样，大大调动了学生自觉学习英语的兴趣和积极性，提高学习英语的效率。
另外，为了让学生更好地善于发现和收集身边的英语，我们可让每个学生设一个可随身携带的小本子，要求他们每天把在日常生活中听到的、见到的英语单词写下来，如：WTO、FIFA、ICAC、CASE、POSEFANS等，让他们多留意电视上、广告上、招牌上、店铺里所见到的单词，并抄写下来，查查字典，回学校与老师、同学一起学习和分享，并可张贴于课室内的学习专栏中，让大家每天都有收获，每天都有成就感。
（2）唱英文歌，看英文节目，享受学英文的乐趣
让学生快乐地學，就必须充分调动学生的积极性，创设乐学的学习氛围，唤起全体学生的求知兴趣和欲望，让他们主动地生动活泼地学习并获得最大的进步。同时充分利用歌曲进行愉快教学，如在课间放一些易懂、易唱的英文歌，让同学们多听，并把歌词印发下去，让他们学唱。在期未举行一次英文歌唱大赛，要求人人参加，成绩作为口试考核的一部分。这样一个学期下来，学生少则会唱几首，多则达到几十首，如此不但提高了学生的学习兴趣，还使学生的词汇量大增，阅读理解能力增强。
另外，引导学生看英文节目、读物。利用青少年喜欢追潮流的心理，从唱英文歌到了解歌手、歌曲的背景，从看英文电影到了解作者、演员，如看了Harry Porter他们就有兴趣去了解其作者J.Rowling的传奇故事和那些小演员的近况；看了Finding Neno、Lion King他们就很想知道更多关于Disney的趣事。从歌曲到歌手，从电影到演员，学生会体会到英语学习的更多乐趣。这样，他们的英语文化意识在逐渐增强，会更乐于接触并了解异国文化，开拓自己的国际视野。
二、创造和谐的学习环境，帮助学生树立信心
学生的学习信心可以表现为对学习活动的积极参与，对自己和他人的语言差错的态度（如不怕犯错），以及对自己学习进步的关注等。我们往往忽略了学习环境对学生的影响，而这点对培养学生的学习信心起到很关键的作用。现在我们很多学生学英语都不敢开口，怕犯错，怕别人笑话，这都是自信心不足的表现。其实他们怕的主要原因是来自周围环境给他们的压力——老师的批评、同学的嘲笑、甚至是家长的期望。所以我们要树立学生的学习信心，为他们创造一个和谐的学习环境，推动他们协调好与老师、同学、家长之间的关系。这可以从以下两方面去做。
首先，老师以表扬和鼓励为主，建立和谐的师生关系。教学过程中，老师要能够容忍学生的错误，要善于发现学生的进步，而且不要吝啬对学生的表扬，如“Well done”“You did a good job”“You’re great”“Wonderful”等赞美的话，老师要常挂在嘴边，并给予实质性的反馈评价，这些都是帮助学生树立扬学习信心的有效途径。有了老师的支持和鼓励还不够。随着年龄的增长，青少年更注重同伴们的看法，而非教师的口头赞许。所以我们要让学生知道：学英语，有了teamwork更易成功。同学之间一定要互相帮助，互相鼓励，共同进步。人们常把掌声与鲜花给予成功者，但失败者更需要我们的掌声。每一个学生都有义务去帮助同学树立信心，所以，在我们的课堂上经常会响起掌声，让学生不怕丢脸，热爱丢脸。我经常让学生大喊我们的宣言：I enjoy losing face.Making mistakes is making progress.Helping others is helping ourselves。还把学生分成若干个学习小组，让他们进行互帮、互学和“1帮1”行动，营造出一个和谐的学习氛围，培养出学生强大的学习信心。
其次，不要忽略家庭的环境。现在的家长很看重孩子的成绩，很多父母只关心孩子的分数，而不看孩子学习过程所付出的努力。中国的父母教育孩子通常是批评多而鼓励少，这样很容易打击孩子的自信心，所以老师必须协调好这方面的关系，多与这种家长联系，在他们与孩子沟通和教育孩子方面作一些适当的指导。这样，学校、家庭双管齐下，会给学生创造出一个和谐的学习环境，更好地树立学生的自信心。
三、设计合作型的学习活动，培养学生的合作精神
21世纪是信息全球化和国际经济一体化的时代，“学会与他人合作”已经成为全球教育改革的四大支柱之—，新课程标准也已把“合作精神”作为情感内容。我们在英语教学中培养学生的合作精神的一个重要途径是通过设计和提供大量合作型的语言活动，让学生在学习过程中感受到与他人合作，分享知识和成功的喜悦。因此，教师可以尝试以下多种合作型的语言实践活动：Brainstorming、Pair work、Group work、Role play，Group discussion和Teaching games等。这些活动通过师生间的交流和互动，能很好地培养学生的主动、探索、合作精神，从而提高学生综合运用语言的能力。
例如，利用Brainstorming复习词汇。将学生分成四人小组，要求每个小组合作，在一分钟之内写出尽可能多的所给话题的相关单词，如Foods、Sports、Weather、Things that can be seen in your room等。然后各组派代表上前用最快的速度将单词写在黑板上，写得最多的队胜出，并获得奖励。
利用Pair work让学生相互听写，相互批改。改作业常常被认为是老师的专利，其实，换一种方法，会减轻老师负担，同时又培养学生与人合作的能力，教学效果会更好。听写是我们老师常用的一种检查和督促学生记单词的有效手段，我们可要求学生两人结对子，利用课余的时间互相听写、批改，再交给老师检查。这样可以让他们互相帮助、互相督促并及时知道听错的内容，达到及时反省、补充、纠错，这样的效果要比老师听、老师改更好。当然老师不能放任自由，要调控好。如明确听写的内容，定时进行抽查等。
Role play是我们常用的活动形式，能充分地体现人与人之间的合作。短剧的表演是非常需要每个人的合作才能顺利完成的任务。如背台词、动作、表情的设计，场景的布置、道具的制作等，这些都可让学生充分发挥他们的潜能，让他们进行探究、合作。
设计合作型的学习活动，培养合作精神，可真正能让学生体会到合作出智慧、合作出成绩。这也是培养学生情感态度的一个重要途径。
参考文献：
［1］宋桂月.金莺.英语课程标准教师读本.华中师范大学出版社，2003.
［2］王笃勤.英语教学策略论.外语教学与研究出版社，2002.
［3］何安平.新课程理念与初中英语课程.东北师范大学出版社，2002.
［4］朱纯.外语教学心理学.上海外语教育出版社，2000.
［5］叶善明.浅谈情感态度对中学生英语学习的影响及对策［j］华章，2011年第10期
【关键词】情感态度；兴趣；任务；自信心；合作
情感态度是组成课程目标的五大内容之一。情感态度可理解为：兴趣、动机、自信、意志和合作精神。对学生来说，他们在学习中往往要受各种情感因素的影响，并产生各种情感结果。情感结果的重要表现形式是态度，最为明显的表现有两种，一是乐学，即我要学。二是厌学，即要我学。因此情感态度作为非智力的心理因素，对学生的发展起着很重要的作用。那么，在初中英语教学中我们如何培养学生的情感态度呢？笔者从以下几个方面进行了探究。
一、激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣
动机是学习的先决条件，具有强烈动机的学生往往具有认真的学习态度和坚强的学习毅力，并能激发学习兴趣及学习热情，从而积极投入到学习活动中。
1、上好第一节英语课，明确学习目的
初中生与外界接触不多，只知道英语很重要，但如何重要，在当今世界上的地位如何，对自己将来有何影响等，却说不清楚。也就是说学习目的不明确，动机不强烈，直接影响学习兴趣，所以我认为上好第一节英语课很关键。每接手一个新班，教师应充分备好第一节课，但不是备语言知识，而是准备各种能说明英语重要性的资料，包括媒体新闻、图片和各种数据等。教师要在课堂上向学生展示英语在当今社会的地位，如英语是世界上使用最广泛的语言，并广泛使用于各个领域，包括科技、经济、贸易、交流等，同时让他们明白学好英语对自己将来有很大的影响。
2、设计能激活学生兴趣的活动
《标准》所提出的英语教学目标在各个不同的基础教育阶段都把激发学生的学习兴趣放在首位。学生的好奇心和兴趣是学习的原始动力，所以我们必须根据学生的心理，设计让学生感兴趣的活动，涉及的内容尽量与学生自身及周边的生活有关。
（1）寻找身边的英语，时刻与人分享
我们要时时刻刻让学生去寻找身边的英语。日常生活中常见的，如在电视、歌曲、报刊上，特别是广告上，常有很多英语单词和常用语，几乎都随手可得，很值得拿回去与同学一起分享。例如教英文名字时，可以让学生在课外收集一些明星的英文名。追星方面，学生比老师强得多，什么歌星Twins、Jay Zhou（周杰伦）、电影明星Jackie Chan（成龙）、体育明星David Beckham等等，又如，有一天上英语课时，天在下大雨，笔者讲了一句“Look! It’s raining cats and dogs”，然后，让同学们猜猜中文的意思，结果很多学生大声地说：“天正在下着猫和狗”，笔者看着这班不动脑筋的学生真是哭笑不得，这时，我讲出了正确的答案：“天正在下着倾盆大雨”之后，同学们深深体会到只记英语单词是不行的，要多积累一些英语词组和句子，才能真正掌握和运用所学的英语知识，于是，同学们就自觉地收集英语词组和句子并互相分享，为自己起有趣的英文名字，这样，大大调动了学生自觉学习英语的兴趣和积极性，提高学习英语的效率。
另外，为了让学生更好地善于发现和收集身边的英语，我们可让每个学生设一个可随身携带的小本子，要求他们每天把在日常生活中听到的、见到的英语单词写下来，如：WTO、FIFA、ICAC、CASE、POSEFANS等，让他们多留意电视上、广告上、招牌上、店铺里所见到的单词，并抄写下来，查查字典，回学校与老师、同学一起学习和分享，并可张贴于课室内的学习专栏中，让大家每天都有收获，每天都有成就感。
（2）唱英文歌，看英文节目，享受学英文的乐趣
让学生快乐地學，就必须充分调动学生的积极性，创设乐学的学习氛围，唤起全体学生的求知兴趣和欲望，让他们主动地生动活泼地学习并获得最大的进步。同时充分利用歌曲进行愉快教学，如在课间放一些易懂、易唱的英文歌，让同学们多听，并把歌词印发下去，让他们学唱。在期未举行一次英文歌唱大赛，要求人人参加，成绩作为口试考核的一部分。这样一个学期下来，学生少则会唱几首，多则达到几十首，如此不但提高了学生的学习兴趣，还使学生的词汇量大增，阅读理解能力增强。
另外，引导学生看英文节目、读物。利用青少年喜欢追潮流的心理，从唱英文歌到了解歌手、歌曲的背景，从看英文电影到了解作者、演员，如看了Harry Porter他们就有兴趣去了解其作者J.Rowling的传奇故事和那些小演员的近况；看了Finding Neno、Lion King他们就很想知道更多关于Disney的趣事。从歌曲到歌手，从电影到演员，学生会体会到英语学习的更多乐趣。这样，他们的英语文化意识在逐渐增强，会更乐于接触并了解异国文化，开拓自己的国际视野。
二、创造和谐的学习环境，帮助学生树立信心
学生的学习信心可以表现为对学习活动的积极参与，对自己和他人的语言差错的态度（如不怕犯错），以及对自己学习进步的关注等。我们往往忽略了学习环境对学生的影响，而这点对培养学生的学习信心起到很关键的作用。现在我们很多学生学英语都不敢开口，怕犯错，怕别人笑话，这都是自信心不足的表现。其实他们怕的主要原因是来自周围环境给他们的压力——老师的批评、同学的嘲笑、甚至是家长的期望。所以我们要树立学生的学习信心，为他们创造一个和谐的学习环境，推动他们协调好与老师、同学、家长之间的关系。这可以从以下两方面去做。
首先，老师以表扬和鼓励为主，建立和谐的师生关系。教学过程中，老师要能够容忍学生的错误，要善于发现学生的进步，而且不要吝啬对学生的表扬，如“Well done”“You did a good job”“You’re great”“Wonderful”等赞美的话，老师要常挂在嘴边，并给予实质性的反馈评价，这些都是帮助学生树立扬学习信心的有效途径。有了老师的支持和鼓励还不够。随着年龄的增长，青少年更注重同伴们的看法，而非教师的口头赞许。所以我们要让学生知道：学英语，有了teamwork更易成功。同学之间一定要互相帮助，互相鼓励，共同进步。人们常把掌声与鲜花给予成功者，但失败者更需要我们的掌声。每一个学生都有义务去帮助同学树立信心，所以，在我们的课堂上经常会响起掌声，让学生不怕丢脸，热爱丢脸。我经常让学生大喊我们的宣言：I enjoy losing face.Making mistakes is making progress.Helping others is helping ourselves。还把学生分成若干个学习小组，让他们进行互帮、互学和“1帮1”行动，营造出一个和谐的学习氛围，培养出学生强大的学习信心。
其次，不要忽略家庭的环境。现在的家长很看重孩子的成绩，很多父母只关心孩子的分数，而不看孩子学习过程所付出的努力。中国的父母教育孩子通常是批评多而鼓励少，这样很容易打击孩子的自信心，所以老师必须协调好这方面的关系，多与这种家长联系，在他们与孩子沟通和教育孩子方面作一些适当的指导。这样，学校、家庭双管齐下，会给学生创造出一个和谐的学习环境，更好地树立学生的自信心。
三、设计合作型的学习活动，培养学生的合作精神
21世纪是信息全球化和国际经济一体化的时代，“学会与他人合作”已经成为全球教育改革的四大支柱之—，新课程标准也已把“合作精神”作为情感内容。我们在英语教学中培养学生的合作精神的一个重要途径是通过设计和提供大量合作型的语言活动，让学生在学习过程中感受到与他人合作，分享知识和成功的喜悦。因此，教师可以尝试以下多种合作型的语言实践活动：Brainstorming、Pair work、Group work、Role play，Group discussion和Teaching games等。这些活动通过师生间的交流和互动，能很好地培养学生的主动、探索、合作精神，从而提高学生综合运用语言的能力。
例如，利用Brainstorming复习词汇。将学生分成四人小组，要求每个小组合作，在一分钟之内写出尽可能多的所给话题的相关单词，如Foods、Sports、Weather、Things that can be seen in your room等。然后各组派代表上前用最快的速度将单词写在黑板上，写得最多的队胜出，并获得奖励。
利用Pair work让学生相互听写，相互批改。改作业常常被认为是老师的专利，其实，换一种方法，会减轻老师负担，同时又培养学生与人合作的能力，教学效果会更好。听写是我们老师常用的一种检查和督促学生记单词的有效手段，我们可要求学生两人结对子，利用课余的时间互相听写、批改，再交给老师检查。这样可以让他们互相帮助、互相督促并及时知道听错的内容，达到及时反省、补充、纠错，这样的效果要比老师听、老师改更好。当然老师不能放任自由，要调控好。如明确听写的内容，定时进行抽查等。
Role play是我们常用的活动形式，能充分地体现人与人之间的合作。短剧的表演是非常需要每个人的合作才能顺利完成的任务。如背台词、动作、表情的设计，场景的布置、道具的制作等，这些都可让学生充分发挥他们的潜能，让他们进行探究、合作。
设计合作型的学习活动，培养合作精神，可真正能让学生体会到合作出智慧、合作出成绩。这也是培养学生情感态度的一个重要途径。
参考文献：
［1］宋桂月.金莺.英语课程标准教师读本.华中师范大学出版社，2003.
［2］王笃勤.英语教学策略论.外语教学与研究出版社，2002.
［3］何安平.新课程理念与初中英语课程.东北师范大学出版社，2002.
［4］朱纯.外语教学心理学.上海外语教育出版社，2000.
［5］叶善明.浅谈情感态度对中学生英语学习的影响及对策［j］华章，2011年第10期