【摘要】会计综合实践教学是会计专业的重要教学环节，是会计理论知识和会计实践能力有机结合的重要手段。本文立足中职学校会计专业的人才培养目标，分析中职学校综合实践教学的现状，从改进实践教材、实践模式、改善实践环境、提高教师水平等四个方面提出建议，促进中职学校会计综合实践教学。
　　【关键词】中职会计；会计综合实践 会计综合实操技能
　　
　　
　　随着市场经济的不断发展，企业对会计人才的要求越来越高，中职学校会计专业肩负着为社会培养初中级会计应用型人才的重任。会计综合实践是教师通过设计和加工企业某一会计期间的经济业务往来，以学生扮演各种会计岗位角色的模式，按照实际的会计工作流程，完成整个会计循环的会计模拟教学。它有助于巩固学生的会计理论知识，提高学生的会计综合操作技能，为学生毕业后做到零距离就业上岗做好充分的准备。
　　一、中职会计综合实践教学及其意义
　　中职会计综合实践教学是中职会计教育中相对会计理论教学而言，除了理论教学内容之外的各种教学活动的总称，包括参观、实习等，其目的、意义、功能和作用是不一样的，教学方法和过程也各不相同。中职会计综合实践教学可以有效地会计专业的培养目标的达成。中职学校会计专业的培养目标是培养具有良好的会计职业道德，严明的会计纪律，熟练的会计综合技能，为企业生产服务第一线迫切需要的会计初中级应用型人才。通过会计综合实践教学，学生运用已掌握的会计理论知识，结合模拟企业的会计工作岗位，进行系统的会计处理，以定期轮岗的方式，直观地了解企业会计工作的内在联系，加深学生对会计工作的理解，提高学生的会计综合技能。中职会计综合实践教学是培养会计技能型人才的有效途径。通过中职会计综合实践教学，可以巩固学生的会计理论知识，提高学生的会计实操能力，培养学生的会计素养。中职会计综合实践教学与校外顶岗实习相互补充，相得益彰。中职会计学生会计综合技能的培养主要通过校内会计综合实践教学和校外顶岗实习两个途径。然而，会计岗位具有其特殊性，是企业中掌握各种机密的重要岗位，企业极少接纳学生进行校外顶岗实习。尽管接纳了也只是做一些边缘化、象征性的工作，如粘凭证、装订凭证等，无法解除会计核心处理，达不到实习的目的。通过校内的会计综合实践教学，以仿真的企业会计业务为素材，学生把理论和实践有机结合起来，弥补学生校外顶岗实习的不足，为学生毕业后达到与企业无缝对接建立基础。
　　二、中职会计综合实践教学现状分析
　　首先，在课程方面缺乏仿真的会计综合实践教材。目前市面上有很多版本的会计综合实践教材，但是大部分教材都是以文字表达的方式描述经济业务并提供相应的、现成的、合法的原始凭证，不需要学生进行筛选、分析和审核，忽视会计的监督职能，会计实践性低。在实际工作中，会计人员是根据取得的原始凭证做账的，而不是一段文字，会计人员所取得的原始凭证也并非全部都是合法合规的，其首先工作必须是审核原始凭证。另外，大部分教材在内容设置上止步于财务报表的编制，没有会计工作中很重要的纳税申报综合实践，如此缺乏仿真的实践教材影响了会计综合实践的效果。
　　其次，在实践过程方面缺乏职业情境性。在实际工作中，企业根据自身的规模和业务需要设置不同的会计岗位。然而，现有的实践课中，教师只着重于学生会计核算技能的全面培养，通常让一个学生包揽所有会计岗位的工作，完全没有职业角色的变化。这样的实践方式无法让学生系统地了解各个会计岗位的职责与权限，无法直观地感受各个会计岗位之间的衔接及会计资料的传递过程。
　　再次，在实践资源方面缺乏完善的会计综合实践室。目前大多数中职学校都配备会计实践室，但是由于经费有限，很多实践室软、硬件设备落后，无法提供仿真的实践环境，无法配备模拟工商、模拟银行、模拟税务等实践内容。这些软、硬件的匮乏，导致学生无法再实践中接触企业真实的业务往来，使实践的效果大打折扣。
　　最后，在师资方面缺乏具有实践经验的双师型教师。会计综合实践需要的是具备扎实的理论知识及丰富的实践经验的双师型教师。但是，中职学校的会计教师大多是大学毕业就直接走向教学岗位的，理论与实践脱节的现象十分严重，在指导实践教学过程中只能依靠理论知识进行阐述，缺乏真实性与权威性。
　　三、中职会计综合实践教学的实践与思考
　　首先，研究基于校企合作背景下的课程建设，开发校本课程。鼓励会计专业一线教师与企业及会计专家合作，开发与会计职业标准对接的校本教材。首先，组织一支拥有理论知识扎实并有一定实践经验的教师教材开发队伍，与会计专家合作，深入企业，了解企业组织结构、业务往来及企业管理层对会计人员的能力要求，完成实践教材大纲编写。其次，在充分调研并听取企业意见的基础上，构建以中小企业为主的模擬企业，根据真实的企业经济往来，以单、证、账、表的形式复制真实的企业会计资料，制定与实际企业业务复杂性相当的具体实践内容。学生根据错综复杂的原始会计资料，完成审核原始凭证、填制记账凭证、登记账本、对账、结账、编制财务报表；根据企业业务实际要求完成相应的工商业务、银行业务、税务业务等。中职会计专业的人才培养方向是以社会需求为导向的，只有多听企业的意见，才能制定出适合社会需求的会计实践教材。最后，编写教材要注重时效性。由于国家会计政策不断推新或修订，会计实践内容也应该顺应其更新而更新，使会计综合实践时刻紧贴实际会计环境的变化。
　　其次，实施以任务为导向的工作过程系统化的教学，构建行动导向课程体系，根据会计岗位特点，实行定期轮岗学习制度。遵循企业内部控制制度，设置与模拟企业的规模、业务相匹配的会计岗位，如：财务主管、出纳、制单会计、记账会计等，明确各个岗位的职责。实践中，以4—6个学生组成工作小组，分别模拟不同的岗位角色，完成角色分工，并定期进行轮换。通过模拟不同的会计岗位，协作完成相应的会计处理，学生直观地了解会计资料的传递和会计工作的流程，完成整个会计循环，并掌握会计岗位的交接程序。通过分组实践、定期轮岗的模式，提高会计综合实践的教学效果。
　　再次，加强资源建设，建立全仿真的会计综合实践室。建立仿真的会计综合实践室，使其同时满足会计工作和小组学习的基本要求，让学生在仿真的会计环境中真实地体验会计工作。会计综合实践室需要配备会计实践必须的教学设施，如投影、展示板等，方便学生进行展示、教师给予适时点评；第二，实践室需布置模拟企业的组织结构、生产工艺的流程、会计岗位的设置以及各自的职能的展示板，提高会计实践的真实感；另外，实践室还要添置模拟税务、模拟工商、模拟银行等实践区域，设置仿真的税务、工商、银行等企业外部岗位，扩大学生的实践范围，使学生全方位接触企业日常业务往来，达到与企业实际工作相一致，提高学生的会计综合实操水平。
　　最后，加强双师型教师队伍建设，增强教师的专业技能和实践教学能力。高素质的双师型教师队伍是保证会计综合实践高效教学的重要条件。首先，学校应支持、鼓励教师参加会计职称、注册会计师等考试，获得会计双师资格。其次，学校可以通过“请进来、走出去”的途径，定期安排教师到企业进行实践学习，积累会计实践经验；邀请校外经验丰富、具备良好的会计素养和优秀的会计能力的企业会计人士定期到校开展教学讲座，建立一支高素质的会计双师型教师队伍，推进中初级会计应用性人才的培养。
　　综上所述，会计综合实践教学是会计专业的重要教学环节，是提高学生会计实操技能的重要手段。它把企业的日常经济往来浓缩在会计综合实践室中，让学生系统地梳理会计专业知识，全面提高学生的会计能力，让中职会计毕业生提前适应会计岗位，成为适应社会需求的初中级会计应用型人才。
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