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【摘要】职业教育教学改革是教育工作永远不变的话题，新的教育教学模式、方法都针对学生实践技能的培养，但真正把握好这些好的理念、好的方法，却不是一个简单的问题，需要许多人的努力实践才行。从教学管理、课程改革、教材编写、办学条件到师资力量……都需要适应新的教学模式改革。
【关键词】职业教育教学改革；存在的问题；应对措施
职业教育教学改革是教育工作永远不变的话题，近年来我国职业教育取得的成绩有目共睹。从教学理念、办学模式到人才培养目标等方面都有了很大的改革。目前，职业教育的改革正向教学领域不断深入。但与此同时，在快速发展的过程中也逐渐显露出一些亟待解决的问题，职业教育教学改革已迫在眉睫，势在必行。
近年来，职业教育教学改革始终是学校一项重要的工作，许多专家、教授也在不断地探求新的教育教学模式，并且取得了不小的成就。“任务驱动教学法”、“工学结合的教学模式”、“基于工作过程的教学模式”等，都不失为好的、适合于职业教育的教学方法。但是最终实施到课堂中的有多少呢？是什么原因使得理论上很好的教学模式在实际课堂中却难以实施呢？
一、学校教学管理层领导对教育教学理念转变不彻底
近年来，职业教育教学改革研究工作的成绩显著，各个学校也常请一些专家、学者到学校来演讲，使教师接受了一些新的教学理念、教学方法。但经常是听报告时很激动，听完报告一切照旧，教师原来是怎么上课的，以后还是怎么上课的，虽然都认认同这些方法，但谁也不愿去尝试。这时候，来自学校教育教学管理层的要求、落实、检查措施就显得非常重要了。实际上，许多管理层领导也可能是怕麻烦，缺乏改革的决心。
二、教学计划对新的教育教学模式的适应性问题
普通教育教学计划经过多年的发展基本上是成熟的，而职业教育的教育教学计划目前基本上是各个学校根据各自的情况自行安排的。为了使培养的学生能更好的适应市场变化的需求，教学计划几乎年年在修订，有些专业变化少，有些专业变化大，有些变化是比较成熟的，而有些变化是尝试性的。如何制定出切实可行的，适应新的教育教学模式的教学计划，是所有教育教学管理者关心的问题。针对教育教学模式新的变化，计划的修订可能需要大的变革。有些学校就学生的技能实践问题做了一些尝试性的改革，由学生最后一个学期才下到企业实习和就业，改为在学习期间就增加下企业锻炼的时间，这样虽然有利于学生实践能力的提高，但同时也带来了一些问题，因为学生在校学习的时间是有限的，增加了企业实习时间，自然也就会减少在校学习的时间，这样就存在对有些课程及内容取舍的问题。如何解决这些问题，还需经过一个很长的过程。另外，对理论教学而言，教学计划、课时的安排也不够灵活，有些教学内容可能需要几节连课来完成，但是课程安排却是一节节间隔开的；有些课程可能需要集中在一段时间完成效果更好，但我们一般是以学期为阶段划分的；每门课的课时安排基本上都是每周2、4、6、8节，而有些课程可能安排8节有点多，安排4节有点少，造成了有些课程课时较松，有些课程课时较紧，如何把握好课时规范化与灵活性的关系，使教学安排更加合理化，需要我们进行更多的尝试。
三、教材对新的教育教学模式的适应性问题
“任务驱动教学法”、“基于工作过程的教学模式”等，都是强调学生的主动性，这就需要有一套合适的强调学生主动性的教材。然而目前，不管是“十一五规划”的教材，还是“精品教材”，基本上学生主动性的一面都没有得到体现，仍然延用的是传统的普教教材编写方法，仍然注重的是教材的完整性和学科性。一般情况下，教师都习惯于按照教材内容去完成教学任务，手里拿着传统性的教材，自然也就用着传统的教育教学方法。因而，真正要将职业教育教学改革落到实处，教材的改革也是很重要的一个环节。
四、课时安排对新的教学模式适应性问题
传统的教育教学是以教师的讲授为主，新的模式则更强调以学生为主体，即将传统的灌输变成学生的主动探究。本人作过一些尝试，同样的教学内容，学生的主动探究时间是教师讲授时间的两倍左右，教学效果是教师讲授的两倍多。这就为教育教学改革提出了新的问题，是减少教学内容呢？还时增加教学时间呢？这个问题的解决需要多方面的配合。一方面：在教材内容完整性的前提下可以减少或者简化部分内容，这要求教师从实践的需求出发，把握教学内容的重点内容，对教学内容进行合理安排；另一方面：需要提高学生主动学习的能力，将有些内容安排学生利用课余时间去完成，当然，这也需要教师的精心设计。
五、教学条件对新的教学模式实施制约问題
新的教学模式注重学生的实践技能的训练，许多专业学生的训练是需要有特定的实训条件的。近些年来，国家投入了大量的资金改善职业教育的办学条件，有许多职业院校的办学条件确实得到了相当大的改善，但就目前的现状来看，办学条件的改善还是远远赶不上教学的需求。一方面：职业教育发展很快，许多职业院校的办学规模二三年内就增加一倍多，这使得教学资源还是无法满足教学需求。另一方面：部分实训器材的使用，还需要继续增加投入，而这部分投入尽管金额较多，但却不容易全部到位。如何让目前的教学资源得到最有效利用，同样是值得大家思考的一个问题。
六、教师素质对新的教学模式实施适应性问题
职业教育要求学生既有一定的学识水平又要有很好的职业技能，作为完成这一使命的教师，则更应该是知识和能力兼备的人。双师型教师的提出和认定，不失为一种办法，但目前真正达到知识和技能够同时能满足教学需求的“双师”却是少之又少。职业教育水平的提高，教师素质的提高是关键所在。
一种好的教学方法和教学理念的实施，不是个人能独立完成的，它是与教学有关的各个环节是相互制约、相互影响的一个整体。教育教学改革从理论到实践落实需要许多人不懈的努力。只有各个方面相互配合，协调发展，职业教育教学改革的才会越来越好。
参考文献：
[1]吕永贵：《职业教育现代教学方法体系的构建》
[2]邱学华：《尝试教学法在职业教育中的运用》
[3]郑国强：《职业教育人才培养模式纵论》
【关键词】职业教育教学改革；存在的问题；应对措施
职业教育教学改革是教育工作永远不变的话题，近年来我国职业教育取得的成绩有目共睹。从教学理念、办学模式到人才培养目标等方面都有了很大的改革。目前，职业教育的改革正向教学领域不断深入。但与此同时，在快速发展的过程中也逐渐显露出一些亟待解决的问题，职业教育教学改革已迫在眉睫，势在必行。
近年来，职业教育教学改革始终是学校一项重要的工作，许多专家、教授也在不断地探求新的教育教学模式，并且取得了不小的成就。“任务驱动教学法”、“工学结合的教学模式”、“基于工作过程的教学模式”等，都不失为好的、适合于职业教育的教学方法。但是最终实施到课堂中的有多少呢？是什么原因使得理论上很好的教学模式在实际课堂中却难以实施呢？
一、学校教学管理层领导对教育教学理念转变不彻底
近年来，职业教育教学改革研究工作的成绩显著，各个学校也常请一些专家、学者到学校来演讲，使教师接受了一些新的教学理念、教学方法。但经常是听报告时很激动，听完报告一切照旧，教师原来是怎么上课的，以后还是怎么上课的，虽然都认认同这些方法，但谁也不愿去尝试。这时候，来自学校教育教学管理层的要求、落实、检查措施就显得非常重要了。实际上，许多管理层领导也可能是怕麻烦，缺乏改革的决心。
二、教学计划对新的教育教学模式的适应性问题
普通教育教学计划经过多年的发展基本上是成熟的，而职业教育的教育教学计划目前基本上是各个学校根据各自的情况自行安排的。为了使培养的学生能更好的适应市场变化的需求，教学计划几乎年年在修订，有些专业变化少，有些专业变化大，有些变化是比较成熟的，而有些变化是尝试性的。如何制定出切实可行的，适应新的教育教学模式的教学计划，是所有教育教学管理者关心的问题。针对教育教学模式新的变化，计划的修订可能需要大的变革。有些学校就学生的技能实践问题做了一些尝试性的改革，由学生最后一个学期才下到企业实习和就业，改为在学习期间就增加下企业锻炼的时间，这样虽然有利于学生实践能力的提高，但同时也带来了一些问题，因为学生在校学习的时间是有限的，增加了企业实习时间，自然也就会减少在校学习的时间，这样就存在对有些课程及内容取舍的问题。如何解决这些问题，还需经过一个很长的过程。另外，对理论教学而言，教学计划、课时的安排也不够灵活，有些教学内容可能需要几节连课来完成，但是课程安排却是一节节间隔开的；有些课程可能需要集中在一段时间完成效果更好，但我们一般是以学期为阶段划分的；每门课的课时安排基本上都是每周2、4、6、8节，而有些课程可能安排8节有点多，安排4节有点少，造成了有些课程课时较松，有些课程课时较紧，如何把握好课时规范化与灵活性的关系，使教学安排更加合理化，需要我们进行更多的尝试。
三、教材对新的教育教学模式的适应性问题
“任务驱动教学法”、“基于工作过程的教学模式”等，都是强调学生的主动性，这就需要有一套合适的强调学生主动性的教材。然而目前，不管是“十一五规划”的教材，还是“精品教材”，基本上学生主动性的一面都没有得到体现，仍然延用的是传统的普教教材编写方法，仍然注重的是教材的完整性和学科性。一般情况下，教师都习惯于按照教材内容去完成教学任务，手里拿着传统性的教材，自然也就用着传统的教育教学方法。因而，真正要将职业教育教学改革落到实处，教材的改革也是很重要的一个环节。
四、课时安排对新的教学模式适应性问题
传统的教育教学是以教师的讲授为主，新的模式则更强调以学生为主体，即将传统的灌输变成学生的主动探究。本人作过一些尝试，同样的教学内容，学生的主动探究时间是教师讲授时间的两倍左右，教学效果是教师讲授的两倍多。这就为教育教学改革提出了新的问题，是减少教学内容呢？还时增加教学时间呢？这个问题的解决需要多方面的配合。一方面：在教材内容完整性的前提下可以减少或者简化部分内容，这要求教师从实践的需求出发，把握教学内容的重点内容，对教学内容进行合理安排；另一方面：需要提高学生主动学习的能力，将有些内容安排学生利用课余时间去完成，当然，这也需要教师的精心设计。
五、教学条件对新的教学模式实施制约问題
新的教学模式注重学生的实践技能的训练，许多专业学生的训练是需要有特定的实训条件的。近些年来，国家投入了大量的资金改善职业教育的办学条件，有许多职业院校的办学条件确实得到了相当大的改善，但就目前的现状来看，办学条件的改善还是远远赶不上教学的需求。一方面：职业教育发展很快，许多职业院校的办学规模二三年内就增加一倍多，这使得教学资源还是无法满足教学需求。另一方面：部分实训器材的使用，还需要继续增加投入，而这部分投入尽管金额较多，但却不容易全部到位。如何让目前的教学资源得到最有效利用，同样是值得大家思考的一个问题。
六、教师素质对新的教学模式实施适应性问题
职业教育要求学生既有一定的学识水平又要有很好的职业技能，作为完成这一使命的教师，则更应该是知识和能力兼备的人。双师型教师的提出和认定，不失为一种办法，但目前真正达到知识和技能够同时能满足教学需求的“双师”却是少之又少。职业教育水平的提高，教师素质的提高是关键所在。
一种好的教学方法和教学理念的实施，不是个人能独立完成的，它是与教学有关的各个环节是相互制约、相互影响的一个整体。教育教学改革从理论到实践落实需要许多人不懈的努力。只有各个方面相互配合，协调发展，职业教育教学改革的才会越来越好。
参考文献：
[1]吕永贵：《职业教育现代教学方法体系的构建》
[2]邱学华：《尝试教学法在职业教育中的运用》
[3]郑国强：《职业教育人才培养模式纵论》