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【中图分类号】G633【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0277-01
评定一个班级学生数学学习素质标准，首先要看该班级班风、学风。也就是看是否具有良好的数学学习习惯。著名的教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成习惯。”实施素质教育，必须重视养成教育。这不仅仅是德育范畴的内容，而且包含智育、体育、美育、劳动等方面的内容。在加强对学生良好数学学习习惯教育的同时，还应重视对学生良好数学思维习惯的培养。那么，怎样培养学生良好的数学学习习惯呢？
1讲道理
讲道理就是引导学生运用数学语言准确阐述生活中遇到的数学问题，做到叙述简单准确。养成好习惯，纠正不良习惯。对学生在学习中存在的数学问题，应“晓之以理，动之以情”，耐心给学生讲请数学原理，注意利用课内外的一切时机对学生进行理想前途教育，学习态度指导。可给他们讲伟人、名人“勤学好问”的良好习惯。毛泽东同志的“多思”，构成了他潜心探索，开拓创新的独特个性；鲁迅先生“随便翻翻”、“迷恋读书”的习惯，为他成为一代文豪奠定了坚实的基础；华罗庚刻苦自学，终成大器，充分说明了勤奋出天才的道理……无数伟人成功的事例，生动地告诉学生；养成良好地学习习惯将终生受益，它对人的成长和发展起着不可估量的作用。
2树典型
就本班学生中优秀学生作典型，如数学科代表陈遥同学，每天坚持半小时的数学思维练习，，他多思好问，为今后数学学习打下良好的基础；班长刘若杨同学养成了读书、写字和爱劳动的好习惯。她用这些刻苦学习的事迹，良好的行为习惯。感染学生，影响学生，带动更多学生养成良好的学习习惯。
3立规矩
俗话说“没有规矩，不成方圆。”这里所说的规矩，指做到六不；保护作业本，不画写乱画乱扯，读书、写字、答题，姿势正确，不五花八门，书写格式正确美观；不撩草随便；有次序地收发传递作业本，不乱扔乱放；回答问题准确迅速，不磨蹭时间；按时完成老师布置的作业，不拖欠。当然，老师在订立规矩时，要对操作方法予以具体指导和示范。这样，有章可循，坚持不懈，有利于良好学习习惯的养成。
4授方法
学生的学生过程必须在老师的组织指导下，学生主动地探授和获取知识的过程，同时形成能力。形成良好地思想品质，心理品质和行为习惯的过程。可是，目前的课堂教学，学生自主学习习惯，并没有养成。基本是老师讲学生听，老师教学生学，老师传授学生接受的传统方式。难怪有的教师经常埋怨，讲多少遍，还是学不会。会美纽斯曾说，如果学生不愿学习，不会学习。那只是老师的错误。若名教育家陶行之先生说：“先生的责任不在教，而在学，而在教学生学。”教师的教学要从学生学习出发，他他们真正成为学习的主人。所以在教学中，要特别注意对学生学习方法的指导。首先，教给学生自学的方法。其基本步骤是要求学生：1、粗看，了解大致内容；2、细看，了解掌握重点内容；3、精研难点内容。
其次，教给学生课堂学习的方法：1、集中精力，专心致志；2、认真思考老师提出的每一个问题，并积极主动地回答；3、抓住要点，做好笔记；4、学贵多疑，要敢于发问。
再次，交给复习的方法：1、制定计划；2、根据计划，全面系统地进行复习；3、抓住重点，突破难点。要求学生将这些方法灵活运用，不断加以完善、创新。这样，良好的学习习惯，便能逐渐养成。
5激兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物或参与某种活动的积极倾向。学习兴趣是学生渴求获得知识与深入认识世界的积极倾向，是推动学生学习的有效动力，是学习动机中的现实，是活跃的心理成分。兴趣出勤奋，兴趣出人才。在教学中，应力求激发学生对所学学科的学习兴趣。上课不训斥学生，富有感情的朗读，形直观的教具。绘声绘色的讲解，循循善诱的启发，丰富多彩的活动，都以使学生轻松愉快的气氛中自主学习。实践证明，沉闷、构谨、冷漠的课堂氛围，会使学习受到压抑，不愿积极探索，甚至产生厌学情绪。而宽松、和谐的课堂氛围，则能提高学生的学习积极性，增强学生的自信心，充分发掘其自身潜能，促使其主动，刻苦地学习，养成良好学习习惯。
在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生解决问题的能力高低不仅仅是体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以，在平时的作业中，对应于一些字迹潦草的学生先进行提醒，如果不改的话，只能进行适当的惩罚。不要过于相信学生的检验能力，每个问题的检验方法往往是有多种。解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况进行选择合适的方法进行检验。如对应用题的检验学生是非常困难，然而检验时不可缺少的一环。要通过教学，使学生掌握检验应用题的方法，逐步养成“自觉检验的好习惯”。让学生掌握的检验方法是使学生养成自觉检验习惯的首要条件。所以，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重要的。其次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，这样，学生受到潜移默化的影响，逐步养成剞劂检验的良好学习习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。
总之，数学学习习惯是多方面、多层次的。只要我们坚持以学生发展为本的思想，重视学生数学学习习惯的养成教育，持之以恒，学生终身受益的良好习惯就一定能逐步形成。这有利于提高学生的学习效率，开发学生的个体潜能，并促进学生主动学习，学会学习，从而提高学生的整体素养。
评定一个班级学生数学学习素质标准，首先要看该班级班风、学风。也就是看是否具有良好的数学学习习惯。著名的教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成习惯。”实施素质教育，必须重视养成教育。这不仅仅是德育范畴的内容，而且包含智育、体育、美育、劳动等方面的内容。在加强对学生良好数学学习习惯教育的同时，还应重视对学生良好数学思维习惯的培养。那么，怎样培养学生良好的数学学习习惯呢？
1讲道理
讲道理就是引导学生运用数学语言准确阐述生活中遇到的数学问题，做到叙述简单准确。养成好习惯，纠正不良习惯。对学生在学习中存在的数学问题，应“晓之以理，动之以情”，耐心给学生讲请数学原理，注意利用课内外的一切时机对学生进行理想前途教育，学习态度指导。可给他们讲伟人、名人“勤学好问”的良好习惯。毛泽东同志的“多思”，构成了他潜心探索，开拓创新的独特个性；鲁迅先生“随便翻翻”、“迷恋读书”的习惯，为他成为一代文豪奠定了坚实的基础；华罗庚刻苦自学，终成大器，充分说明了勤奋出天才的道理……无数伟人成功的事例，生动地告诉学生；养成良好地学习习惯将终生受益，它对人的成长和发展起着不可估量的作用。
2树典型
就本班学生中优秀学生作典型，如数学科代表陈遥同学，每天坚持半小时的数学思维练习，，他多思好问，为今后数学学习打下良好的基础；班长刘若杨同学养成了读书、写字和爱劳动的好习惯。她用这些刻苦学习的事迹，良好的行为习惯。感染学生，影响学生，带动更多学生养成良好的学习习惯。
3立规矩
俗话说“没有规矩，不成方圆。”这里所说的规矩，指做到六不；保护作业本，不画写乱画乱扯，读书、写字、答题，姿势正确，不五花八门，书写格式正确美观；不撩草随便；有次序地收发传递作业本，不乱扔乱放；回答问题准确迅速，不磨蹭时间；按时完成老师布置的作业，不拖欠。当然，老师在订立规矩时，要对操作方法予以具体指导和示范。这样，有章可循，坚持不懈，有利于良好学习习惯的养成。
4授方法
学生的学生过程必须在老师的组织指导下，学生主动地探授和获取知识的过程，同时形成能力。形成良好地思想品质，心理品质和行为习惯的过程。可是，目前的课堂教学，学生自主学习习惯，并没有养成。基本是老师讲学生听，老师教学生学，老师传授学生接受的传统方式。难怪有的教师经常埋怨，讲多少遍，还是学不会。会美纽斯曾说，如果学生不愿学习，不会学习。那只是老师的错误。若名教育家陶行之先生说：“先生的责任不在教，而在学，而在教学生学。”教师的教学要从学生学习出发，他他们真正成为学习的主人。所以在教学中，要特别注意对学生学习方法的指导。首先，教给学生自学的方法。其基本步骤是要求学生：1、粗看，了解大致内容；2、细看，了解掌握重点内容；3、精研难点内容。
其次，教给学生课堂学习的方法：1、集中精力，专心致志；2、认真思考老师提出的每一个问题，并积极主动地回答；3、抓住要点，做好笔记；4、学贵多疑，要敢于发问。
再次，交给复习的方法：1、制定计划；2、根据计划，全面系统地进行复习；3、抓住重点，突破难点。要求学生将这些方法灵活运用，不断加以完善、创新。这样，良好的学习习惯，便能逐渐养成。
5激兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物或参与某种活动的积极倾向。学习兴趣是学生渴求获得知识与深入认识世界的积极倾向，是推动学生学习的有效动力，是学习动机中的现实，是活跃的心理成分。兴趣出勤奋，兴趣出人才。在教学中，应力求激发学生对所学学科的学习兴趣。上课不训斥学生，富有感情的朗读，形直观的教具。绘声绘色的讲解，循循善诱的启发，丰富多彩的活动，都以使学生轻松愉快的气氛中自主学习。实践证明，沉闷、构谨、冷漠的课堂氛围，会使学习受到压抑，不愿积极探索，甚至产生厌学情绪。而宽松、和谐的课堂氛围，则能提高学生的学习积极性，增强学生的自信心，充分发掘其自身潜能，促使其主动，刻苦地学习，养成良好学习习惯。
在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生解决问题的能力高低不仅仅是体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以，在平时的作业中，对应于一些字迹潦草的学生先进行提醒，如果不改的话，只能进行适当的惩罚。不要过于相信学生的检验能力，每个问题的检验方法往往是有多种。解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况进行选择合适的方法进行检验。如对应用题的检验学生是非常困难，然而检验时不可缺少的一环。要通过教学，使学生掌握检验应用题的方法，逐步养成“自觉检验的好习惯”。让学生掌握的检验方法是使学生养成自觉检验习惯的首要条件。所以，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重要的。其次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，这样，学生受到潜移默化的影响，逐步养成剞劂检验的良好学习习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。
总之，数学学习习惯是多方面、多层次的。只要我们坚持以学生发展为本的思想，重视学生数学学习习惯的养成教育，持之以恒，学生终身受益的良好习惯就一定能逐步形成。这有利于提高学生的学习效率，开发学生的个体潜能，并促进学生主动学习，学会学习，从而提高学生的整体素养。