“师幼互动”指在幼儿园一日生活各环节中，师幼间发生的各种形式、性质、程度的心理交互作用或行为的相互影响。是幼儿园教育成功的基础，也是开展幼儿园教育的重要组织形式，是幼儿获取知识最有效的途径之一。《幼儿园教育指导纲要》指出“教师应成为幼儿活动的支持者、合作者和引导者。”教师应当通过积极有效的师幼互动，努力实现教育目标，体现教育的价值。
　　一、积极有效的师幼互动是达成活动目标必不可少的环节之一。
　　《纲要》中指出“关注幼儿在活动中的反应，敏感地察觉他们的需要，以适当的方式应答，形成合作研究的师幼互动。”在幼儿园教育中，形成合作研究的师幼互动，也就是追求有价值的互动，即积极有效的师幼互动。“积极有效的师幼互动”表现在两个方面，一个是师幼双方能够主动、积极地开展互动，并且能够互相成为互动主体，一个是互动能够完成活动目标，能够使师幼双方得到情感上的满足和知识上的收获，实现教育的价值。在幼儿园一日生活的各环节中，师幼的交流是虽然是相互的，但在某一事件中，都有一个主动者，一个倡导者。因此，从师幼互动的发起来看，“积极有效的师幼互动”也有两个方面的内容，一个是教师为了达到活动目标，根据活动的需要和幼儿的实际，主动发起的、幼儿积极响应的师幼互动；一个是幼儿由于自身的需要，主动向教师表达自己的需要并得到教师积极的、有效的回应的师幼互动。我们可以看出，积极有效的师幼互动的最终目的是实现活动目标，并促进幼儿的健康发展，使教师和幼儿能够满足情感的需要，体验成功的乐趣，实现教育的价值。
　　二、积极有效的师幼互动首先要有一个和谐快乐的氛围。
　　和谐快乐的的活动氛围是幼儿发展的基础，也是幼儿愉快活动、达成活动目标、实现知识创新的重要条件。教师不仅是教育者，更重要的是幼儿活动的合作者、引导者、鼓励者和欣者。因此，这需要老师去营造，因为幼儿本身就是快乐的，老师带着快乐情绪融入其中能使师幼互动提升一个层次，也更利于下一步活动展开，我们活动时利用这种和谐快乐友好的气氛让活动更深入效果达到最佳。比如，在数学活动中，教6的组成时，先组织幼儿玩“网鱼”的游戏，当“鱼翁”网住了许多小鱼的时候，教师不要急于把“小鱼”放走交换角色，而是说：“今天的鱼翁网住了很多只小鱼，可它怎么数也数不清，小朋友来帮它数一数好吗？”幼儿听后很快来了兴趣，帮忙数了起来，一数正好是6条。教师再继续进行引导，如果我们把这6条小鱼分成两组，一组有几条，另一组有几条，通过这样的游戏活动，幼儿能根据小鱼分成不同的组能说出6的组成的各种分法，这样，孩子又兴致勃勃地复习了数数方法又学习了6的组成。将一些数学知识巧妙合理的融于充满情趣的游戏中，孩子们会学得更主动，更轻松，学习效果会回事半功倍。
　　三、积极有效的师幼互动要注意介入的时机
　　在幼儿园一日生活中，积极有效的师幼互动受到许多因素的影响，主要包括互动主体、互动时机、互动内容、互动方式、互动方法等等方面。教师应当从这些因素中，发现师幼互动的内容，把握合适的时机，选择合适的方式，有效促进师幼互动。因此，教师要了解观察幼儿的需要，做好互动准备。要仔细寻求幼儿需要与目标之间的平衡，判断互动价值。借助有效策略，推动互动进程。马拉古奇曾经说过：“教师必须尽可能减少介入，介入得以一个有效的方式重新开始意见的交流并恢复幼儿的信心。因此介入前必须衡量清楚，不可过度介入，不可推翻幼儿正在进行的事物。与其牵着幼儿的手，倒不如让他们靠自己的双脚站立着。”
　　有一天，我组织数学活动，李锐强和郑择芮为一件学具发生争执，我没有马上介入他们，而是边观察他们处理的方法，边留意到底另一个学具的去处，大家都知道数学学具是一样的，很难区分到底哪个是谁的，幼儿之间发生争执是很正常的。我看他们在争执的过程中李锐强小朋友比较强势，郑择芮小朋友在慢慢在妥协。这是我正好发现桌子底下有一个学具正是李锐强小朋友缺少的，于是，我默默捡起学具递到较强势的李锐强小朋友手里，并用鼓励的眼神看着郑择芮小朋友，给她足够的尊重。这个过程我没说一句话，争执就平息了，活动继续进行。事后我单独找到两名幼儿就这件事情的发生应该采取的正确方法，要学会礼让和尊重，还要主动一起寻找学具，或者寻求帮助，这与我们平时的常规培养有关，但师幼互动时相互的尊重也很重要。
　　四、积极有效的师幼互动需要教师的正确引导
　　在师幼互动中，教师的正确引导是“互动”的关键，根据教育任务与内容不同，根据不同幼儿的实际情况，因时而宜，给予不同的教育与引导。教师不仅仅是教学内容的设计者、执行者，幼儿学习、游戏、活动的组织者、管理者，还是一个积极的参加者、学习者，更是一个细心全面的引导者。比如：幼儿在玩《丢手绢》这个游戏时，老有小朋友丢给老师使游戏进入单一循环，通过老师“干”予和幼儿商量，使人人参予游戏才能使游戏达到高潮。幼儿通过实践体会到大家同乐的心情才是最美好的，从而完成活动目标。
　　著名教育家叶圣陶先生主张说：教师的“教”要使学生学会发现问题；学会提出问题；学会做出假设；学会创造想象；学会大胆质疑。教师要特别注重提问、回应方式的转变，可以提同样的问题，激发幼儿从不同角度对这问题的诠释，教师相应地给予不同的回应，形成师幼互动链，进而激发幼儿对交流分享活动的兴趣，构建积极有效的师幼互动。当幼儿表述不完整时，要追问启发，在幼儿不易理解时，要细化推进，当幼儿疑惑不解时，要循循善诱，当幼儿有所感悟时，要积极鼓励，当幼儿兴趣盎然时，要积极参与……
　　五、积极有效的师幼互动要充分发挥幼儿的主体作用
　　“游戏是幼儿的基本活动”，游戏中每个幼儿的表现是截然不同的，他们是活动的主体，他们能根据自己的意愿、知识、经验、能力水平，充分地、积极地、主动地享受已知，探索未知。在师幼互动中，教师应以幼儿为活动主体，感受并回应幼儿的需要，实现师幼互动的心灵沟通。关心爱护每一个幼儿，尊重他们的人格，为他们提供各种探索和发展自我的机会与条件，参与幼儿积极、平等的交流与互动；多鼓励、赏识幼儿发起的互动行为，多给以赞扬和鼓励等肯定性评价，对存在的行为问题，也应该以正向引导为主，针对实际情况给予耐心、细致的帮助，让幼儿感觉到教师对他的重视和被支持感。
　　在幼儿园一日生活中，建构积极有效的师幼互动，适时捕捉师幼互动教育契机，就一定会使师幼互动在教学活动中发挥其应有的作用，实现教育的价值。