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摘要：小学数学与生活有着十分密切的联系，其中所涉及的知识既来源于生活，又能够应用于生活。小学数学教师在进行知识的教学时，应该特别关注数学与生活的这种联系性，多多采用生活化教学法进行知识的教学，以让数学教学更为生动，学生能够更好的学习数学知识。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究小学数学生活化教学。
关键词：小学数学;生活化教学;教学策略
生活化教学是当下一种新兴的知识教学方法，这种知识教学方法与生活联系密切，能够被很好地应用于教育中。小学数学教师在进行知识的教学时，应该特别关注这种生活化教学法，结合教学内容，有效实施这种教学法，让学生因此能够获得数学学习水平的有效提升，使得学生能够获得更好的发展。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈小学数学生活化教学法。
一、借助生活元素，构建生动课堂氛围
小学数学教师在进行知识的教学时，应该多多关注课本中所涉及的生活元素，了解学生往往会对贴近生活的元素产生亲切感的特点，有效引入生活元素。这样，生动的课堂氛围能够得到有效的营造，而学生则因此能够在良好的氛围中，更好地学习数学知识，产生知识学习的兴趣。
如，在讲授“年、月、日”这部分的知识时，我为了使得学生能够对这部分的知识产生兴趣，便会将生活元素引入到课堂中，我会借助信息技术向学生展示多种多样的挂历，这些挂历上所展现的图画十分的生动、有趣，学生能够将自己的注意力集中在课堂上，认真地观看这些有趣的挂历。此时，我便对学生说：“同学们，你们知道这些挂历是用来干什么的吗？”学生根据自己的实际经验，说出了自己的想法。在学生说完后，我便会接着对学生说：“你们知道的你们的生日吗，具体是在几月几日？”学生根据自己的实际情况，说出了自己的生日日期，并在诉说的过程中产生了兴趣，使得课堂氛围十分的活跃。在学生说完后，我便向学生展示2017年、2018年的挂历本，让学生观看这些挂历本，并会让学生解答关于一年中有几个月？每个月有多少天？等问题。这样，学生便能够进行认真地观看，说出自己所观看到的内容，进行有效的问题的回答，而我则会对学生进行接下来的数学知识的教学。
总之，小学数学教师在进行知识的教学时，有必要尽量的将生活元素引入到课堂中，以此构建出生动课堂氛围，让学生能够在这种氛围中，更好地学习数学知识，使得学生因此能够取得良好的知识学习效果。
二、借助生活实际，使学生有效理解知识
小学数学教师在进行知识的教学时，还可以借助生活实际，带领学生深入地学习数学知识，以此使得学生有效理解数学知识，让学生的数学水平获得有效的提升。
如，在讲授与长方体这部分的知识时，我为了使得学生能够更好的认知长方体，让学生能够明确长方体所具备的特點，便会将显示生活中展现的形状为长方体的生活元素引入到了课堂中。我会让学生多多观察这些生活元素，带领学生仔细地剖析这些生活元素，以使得学生能够更好的体会和了解长方体的面数和长、宽、高。在讲述小数的意义和性质这部分的知识时，我便会引入现实生活中应用小数的事物，让学生能够结合这些生活事物，总结出小数的意义，使得学生因此能够更好地理解小数，从而让学生能够取得良好的知识学习的效果。当然，在讲授与圆相关的知识时，我为了使得学生能够更好的了解圆的特性和意义，便会引入汽车的车轮这一生活实际中的事物，让学生能够结合车轮用圆形的原因，深入研究出圆的特点和意义，从而让学生能够对圆有着更好地认知。在讲授三角形这部分的知识时，我则会带领学生深入研究现实生活中形状为三角形的事物，逐步地向学生讲解关于三角形所具备的稳固性的特点，并会通过实验帮助学生更好地体会这一特点。这样，在接近生活实际的教学方法的引导下，学生能够有效地理解知识。
总之，小学数学教师在进行知识的教学时，有必要借助生活实际进行教学，以使得学生更好地了解知识，让学生因此能够取得良好的知识学习效果。
三、借助生活化活动，发展学生知识应用力
知识应用力是学生所应具备的一种品质，小学数学教师在进行知识的教学时，应该重视对学生这种品质的培养。教师可以开展生活化的活动，让学生在活动中更好地应用所学习的数学知识，以此有效发展学生的知识应用力。
如，在讲授“购物”这部分的知识时，我为了使得学生能够更好的掌握两位数乘一位数的方法，让学生的知识应用力获得有效的发展，便会开展生活化的活动。在活动中，我会将教师布置成商场的样子，向学生布置购物任务，让学生能够根据购物任务进行物品的购买。在此过程中，学生需要有效应用自己所学习的知识，解决该购物任务，从而让学生的知识应用力获得有效的发展。如，在讲授“测量”这部分的知识时，我为了使得学生能够更好的掌握测量的技巧，让学生能够用测量工具测量物品，便会开展名为“事物测量”的活动。在活动中，我会向学生分发多种多样的生活物品，让学生能够利用自己手中的工具进行物品的测量，从而使得学生的知识应用力能够获得有效的发展。如，在讲授“千克、克、吨”这部分的知识时，我便会开展名为“称重”的活动，使得学生能够利用称重工具自己在日常生活中所见的物品进行称重。这样，学生便能够更好的应用自己所学习的知识，进行物品的称重，从而有效发展自身的知识应用力。当然，同样的教学技巧，我还会应用到“时、分、秒”“加与减”“周长”等知识点的讲述中。总之，小学数学教师在进行知识的教学时，有必要重视丰富且多样的生活化活动的开展，使得学生能够借助这些活动，有效应用自己所学习的知识。这样，学生的知识应用能力便在不知不觉中获得了有效的发展和提升，教师也因此能够顺利的完成知识教育任务。
综上，处在小学阶段的学生，正面临着知识学习的关键时期，学生需要在这个阶段，巩固好知识，以更好地应对之后的知识的学习。小学数学教师在进行知识的教学时，应该紧紧抓住学生所处的关键时期，加强对学生的教育，有效实施生活化教学法这种较为新兴的知识教学法，并将其有效融于自身的教学中，以更好地对学生进行知识的教学，使得学生能够好好学习数学知识，让学生获得数学水平有效提升。
参考文献：
[1]张叶平.浅论小学数学生活化教学[J].中国校外教育，2013（29）.
[2]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下旬刊），2012（12）.
辽宁省大连南金实验学校 辽宁省大连市 116000
关键词：小学数学;生活化教学;教学策略
生活化教学是当下一种新兴的知识教学方法，这种知识教学方法与生活联系密切，能够被很好地应用于教育中。小学数学教师在进行知识的教学时，应该特别关注这种生活化教学法，结合教学内容，有效实施这种教学法，让学生因此能够获得数学学习水平的有效提升，使得学生能够获得更好的发展。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈小学数学生活化教学法。
一、借助生活元素，构建生动课堂氛围
小学数学教师在进行知识的教学时，应该多多关注课本中所涉及的生活元素，了解学生往往会对贴近生活的元素产生亲切感的特点，有效引入生活元素。这样，生动的课堂氛围能够得到有效的营造，而学生则因此能够在良好的氛围中，更好地学习数学知识，产生知识学习的兴趣。
如，在讲授“年、月、日”这部分的知识时，我为了使得学生能够对这部分的知识产生兴趣，便会将生活元素引入到课堂中，我会借助信息技术向学生展示多种多样的挂历，这些挂历上所展现的图画十分的生动、有趣，学生能够将自己的注意力集中在课堂上，认真地观看这些有趣的挂历。此时，我便对学生说：“同学们，你们知道这些挂历是用来干什么的吗？”学生根据自己的实际经验，说出了自己的想法。在学生说完后，我便会接着对学生说：“你们知道的你们的生日吗，具体是在几月几日？”学生根据自己的实际情况，说出了自己的生日日期，并在诉说的过程中产生了兴趣，使得课堂氛围十分的活跃。在学生说完后，我便向学生展示2017年、2018年的挂历本，让学生观看这些挂历本，并会让学生解答关于一年中有几个月？每个月有多少天？等问题。这样，学生便能够进行认真地观看，说出自己所观看到的内容，进行有效的问题的回答，而我则会对学生进行接下来的数学知识的教学。
总之，小学数学教师在进行知识的教学时，有必要尽量的将生活元素引入到课堂中，以此构建出生动课堂氛围，让学生能够在这种氛围中，更好地学习数学知识，使得学生因此能够取得良好的知识学习效果。
二、借助生活实际，使学生有效理解知识
小学数学教师在进行知识的教学时，还可以借助生活实际，带领学生深入地学习数学知识，以此使得学生有效理解数学知识，让学生的数学水平获得有效的提升。
如，在讲授与长方体这部分的知识时，我为了使得学生能够更好的认知长方体，让学生能够明确长方体所具备的特點，便会将显示生活中展现的形状为长方体的生活元素引入到了课堂中。我会让学生多多观察这些生活元素，带领学生仔细地剖析这些生活元素，以使得学生能够更好的体会和了解长方体的面数和长、宽、高。在讲述小数的意义和性质这部分的知识时，我便会引入现实生活中应用小数的事物，让学生能够结合这些生活事物，总结出小数的意义，使得学生因此能够更好地理解小数，从而让学生能够取得良好的知识学习的效果。当然，在讲授与圆相关的知识时，我为了使得学生能够更好的了解圆的特性和意义，便会引入汽车的车轮这一生活实际中的事物，让学生能够结合车轮用圆形的原因，深入研究出圆的特点和意义，从而让学生能够对圆有着更好地认知。在讲授三角形这部分的知识时，我则会带领学生深入研究现实生活中形状为三角形的事物，逐步地向学生讲解关于三角形所具备的稳固性的特点，并会通过实验帮助学生更好地体会这一特点。这样，在接近生活实际的教学方法的引导下，学生能够有效地理解知识。
总之，小学数学教师在进行知识的教学时，有必要借助生活实际进行教学，以使得学生更好地了解知识，让学生因此能够取得良好的知识学习效果。
三、借助生活化活动，发展学生知识应用力
知识应用力是学生所应具备的一种品质，小学数学教师在进行知识的教学时，应该重视对学生这种品质的培养。教师可以开展生活化的活动，让学生在活动中更好地应用所学习的数学知识，以此有效发展学生的知识应用力。
如，在讲授“购物”这部分的知识时，我为了使得学生能够更好的掌握两位数乘一位数的方法，让学生的知识应用力获得有效的发展，便会开展生活化的活动。在活动中，我会将教师布置成商场的样子，向学生布置购物任务，让学生能够根据购物任务进行物品的购买。在此过程中，学生需要有效应用自己所学习的知识，解决该购物任务，从而让学生的知识应用力获得有效的发展。如，在讲授“测量”这部分的知识时，我为了使得学生能够更好的掌握测量的技巧，让学生能够用测量工具测量物品，便会开展名为“事物测量”的活动。在活动中，我会向学生分发多种多样的生活物品，让学生能够利用自己手中的工具进行物品的测量，从而使得学生的知识应用力能够获得有效的发展。如，在讲授“千克、克、吨”这部分的知识时，我便会开展名为“称重”的活动，使得学生能够利用称重工具自己在日常生活中所见的物品进行称重。这样，学生便能够更好的应用自己所学习的知识，进行物品的称重，从而有效发展自身的知识应用力。当然，同样的教学技巧，我还会应用到“时、分、秒”“加与减”“周长”等知识点的讲述中。总之，小学数学教师在进行知识的教学时，有必要重视丰富且多样的生活化活动的开展，使得学生能够借助这些活动，有效应用自己所学习的知识。这样，学生的知识应用能力便在不知不觉中获得了有效的发展和提升，教师也因此能够顺利的完成知识教育任务。
综上，处在小学阶段的学生，正面临着知识学习的关键时期，学生需要在这个阶段，巩固好知识，以更好地应对之后的知识的学习。小学数学教师在进行知识的教学时，应该紧紧抓住学生所处的关键时期，加强对学生的教育，有效实施生活化教学法这种较为新兴的知识教学法，并将其有效融于自身的教学中，以更好地对学生进行知识的教学，使得学生能够好好学习数学知识，让学生获得数学水平有效提升。
参考文献：
[1]张叶平.浅论小学数学生活化教学[J].中国校外教育，2013（29）.
[2]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下旬刊），2012（12）.
辽宁省大连南金实验学校 辽宁省大连市 116000