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摘要：随着我国教育教学模式的不断发展和改革，小学体育教学改革成为人们当下热议的重点，其中分层走班教学概念的提出给体育的教学工作带来了新的发展方向，如何通过分层走班教学有效帮助学生提高体育综合素质，成为当前改革的重点。对于体育的学习重要的是积累，利用分层走班教学将学生进行层次化教学，因材施教，能够有效提高体育教学效率和教学质量。根据分层走班教学这个特点，可以有效的将分层走班教学应用到体育课堂教学活动中，帮助学生提高体育学习的效果。
关键词：分层走班教学;体育;课堂;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
由于每个学生个体都存在差异，因此自身综合素质也各有不同，传统的教学模式一刀切，将所有学生置于一个体育学习要求下，造成体育素质好的学生学不到新知识，体育素质差的学生通过自身努力很难达到教学要求。而利用分层走班教学可以高效的对学生进行分层教学，根据学生体育学习的基础不同，分别展开教学，提高体育教学的有效性。这样，每个学生都得到了相应的学习，相应提高了自己的软肋，达到了教学目标改革的目的，实现了学生综合素质的提高。本文首先分析了分层走班教学在体育教学课堂中应用的意义，进而探讨了分层走班教学在小学体育教学课堂中应用的策略，希望对促进小学体育教学效果的提升做出积极贡献。
一、分层走班教学在小学体育教学课堂中应用的意义
（1）促进因材施教，采取针对性的教学策略
在小学体育课堂教学中，要帮助学生根据自己的喜好和身体综合素质选择适合自己的课程。同时鼓励教师根据自己的特点进行有针对性的教学，以便他们能够根据自己的能力更好地实践教学。在小学体育教学中，因材施教对学生的体育教学十分重要，学生只有找到真正适合自己的体育活动，才能充分发挥其内在的好处，充分发挥自己的身体状况，使体育课程取得更好的教学效果。
（2）激发学生的学习积极性，促进他们的全面发展
分层走班教学在小学体育教学课堂中的应用，可以为学生提供更多的选择，有利于激发他们的学习积极性，让学生选择自己喜欢的项目，有助于学生德、智、体、美、劳全面发展。这样，教师就可以充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习积极性，使体育教学更加高效。
（3）有助于教师集中精力，解决学生常见问题
分层走班教学在小学体育教学课堂中的应用，可以使体育课堂教学超越原有的行政班建制，将具有共同兴趣的学生组织起来，帮助教师专注于解决学生的共同问题。因此，分层走班教学的开展可以促进体育课堂教学更加高效，实现学生身体素质的有效提高。教师不用再一个班一个班的进行分批讲解，只需通过一次讲解就能解决所有班级中这部分学生的共同问题，有效提高了教学效果。同时学生在体育学习中也得到了快速的指导，这对于有效提高学生的体育综合素质是非常重要的。
二、分层走班教学在小学体育教学课堂中应用的策略
（1）根据学生的个性特点，开展因材施教
每个学生都有不同的体能训练和不同的爱好，因此，在体育教学中，教师应充分关注学生的个性特点，科学的对学生进行分层，发挥学生的个性化能力，有效开展小学体育教学。同时在体育教学中，为了高效的开展课堂活动，教师必须注意学生的个体差异，根据学生的不同兴趣和身体条件，选择适合每个学生的课程和科目，因材施教。此外教师必须在学生选课前充分了解学生的兴趣爱好和身体素质，分析每个学生的优势和劣势，结合学生自身意愿，选择适合学生自己的课程。
（2）制定科学合理的课程选择，为学生提供教学指导
在体育教学过程中，教师要科学制定合理的课程，为学生提供多样化的体育教学选择。科学合理的课程设置要求教师充分了解学生所处阶段的心理成熟度和认知水平，从学生的兴趣和认可度出发，为学生精心设置课程。这既可以缓解学习压力，又可以达到增强体质的目的。要做到这一点，体育教师不仅要有较高的教学能力，更要深入与学生沟通，了解学生对体育学习的想法，使课程更加符合学生的需求，为学生提供科学的教学指导。从而有效促进学生体育综合素质的提升，达到体育教学改革的目的。
（3）客观的对学生的表现进行评估，提升分层走班教学效果
在课堂教学中，教师不仅要關注学生个体差异，制定科学、智能的课程选择，还必须能够客观评估学生的表现。对表现好的学生进行及时的奖励，对表现差的学生进行科学的指导和支持。客观的学生评价可以加深师生之间的了解，同时让学生全面了解自己在体育课上的表现，快速解决出现的问题，提升自己的体育学习水平，让分层走班课堂教学真正达到最佳效果。
结论
综上所述，面对新形势下小学体育教学的改革，教师要积极运用分层走班教学模式开展小学体育课程的教学，快速有效的提升学生的体育综合素质，促进体育课程教学效率的提升。同时在具体的教学策略上，教师要注意根据学生的个性特点，开展因材施教的策略、制定科学合理的课程选择，为学生提供教学指导、客观的对学生的表现进行评估，提升分层走班教学效果。
参考文献
[1]伊柏清，颜发勇.体育与健康分层走班教学及其管理的实践研究[J].教学月刊·中学版（语文教学）（5期）：19-21.
[2]张开华.核心素养背景下体育与健康课分层走班教学研究[J].青少年体育，2019，000（010）：58-59.
[3]张正玲.体育课分层走班教学有效路径研究——以康乐县教学为例[J].当代体育科技，2019，009（018）：71-72.
关键词：分层走班教学;体育;课堂;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
由于每个学生个体都存在差异，因此自身综合素质也各有不同，传统的教学模式一刀切，将所有学生置于一个体育学习要求下，造成体育素质好的学生学不到新知识，体育素质差的学生通过自身努力很难达到教学要求。而利用分层走班教学可以高效的对学生进行分层教学，根据学生体育学习的基础不同，分别展开教学，提高体育教学的有效性。这样，每个学生都得到了相应的学习，相应提高了自己的软肋，达到了教学目标改革的目的，实现了学生综合素质的提高。本文首先分析了分层走班教学在体育教学课堂中应用的意义，进而探讨了分层走班教学在小学体育教学课堂中应用的策略，希望对促进小学体育教学效果的提升做出积极贡献。
一、分层走班教学在小学体育教学课堂中应用的意义
（1）促进因材施教，采取针对性的教学策略
在小学体育课堂教学中，要帮助学生根据自己的喜好和身体综合素质选择适合自己的课程。同时鼓励教师根据自己的特点进行有针对性的教学，以便他们能够根据自己的能力更好地实践教学。在小学体育教学中，因材施教对学生的体育教学十分重要，学生只有找到真正适合自己的体育活动，才能充分发挥其内在的好处，充分发挥自己的身体状况，使体育课程取得更好的教学效果。
（2）激发学生的学习积极性，促进他们的全面发展
分层走班教学在小学体育教学课堂中的应用，可以为学生提供更多的选择，有利于激发他们的学习积极性，让学生选择自己喜欢的项目，有助于学生德、智、体、美、劳全面发展。这样，教师就可以充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习积极性，使体育教学更加高效。
（3）有助于教师集中精力，解决学生常见问题
分层走班教学在小学体育教学课堂中的应用，可以使体育课堂教学超越原有的行政班建制，将具有共同兴趣的学生组织起来，帮助教师专注于解决学生的共同问题。因此，分层走班教学的开展可以促进体育课堂教学更加高效，实现学生身体素质的有效提高。教师不用再一个班一个班的进行分批讲解，只需通过一次讲解就能解决所有班级中这部分学生的共同问题，有效提高了教学效果。同时学生在体育学习中也得到了快速的指导，这对于有效提高学生的体育综合素质是非常重要的。
二、分层走班教学在小学体育教学课堂中应用的策略
（1）根据学生的个性特点，开展因材施教
每个学生都有不同的体能训练和不同的爱好，因此，在体育教学中，教师应充分关注学生的个性特点，科学的对学生进行分层，发挥学生的个性化能力，有效开展小学体育教学。同时在体育教学中，为了高效的开展课堂活动，教师必须注意学生的个体差异，根据学生的不同兴趣和身体条件，选择适合每个学生的课程和科目，因材施教。此外教师必须在学生选课前充分了解学生的兴趣爱好和身体素质，分析每个学生的优势和劣势，结合学生自身意愿，选择适合学生自己的课程。
（2）制定科学合理的课程选择，为学生提供教学指导
在体育教学过程中，教师要科学制定合理的课程，为学生提供多样化的体育教学选择。科学合理的课程设置要求教师充分了解学生所处阶段的心理成熟度和认知水平，从学生的兴趣和认可度出发，为学生精心设置课程。这既可以缓解学习压力，又可以达到增强体质的目的。要做到这一点，体育教师不仅要有较高的教学能力，更要深入与学生沟通，了解学生对体育学习的想法，使课程更加符合学生的需求，为学生提供科学的教学指导。从而有效促进学生体育综合素质的提升，达到体育教学改革的目的。
（3）客观的对学生的表现进行评估，提升分层走班教学效果
在课堂教学中，教师不仅要關注学生个体差异，制定科学、智能的课程选择，还必须能够客观评估学生的表现。对表现好的学生进行及时的奖励，对表现差的学生进行科学的指导和支持。客观的学生评价可以加深师生之间的了解，同时让学生全面了解自己在体育课上的表现，快速解决出现的问题，提升自己的体育学习水平，让分层走班课堂教学真正达到最佳效果。
结论
综上所述，面对新形势下小学体育教学的改革，教师要积极运用分层走班教学模式开展小学体育课程的教学，快速有效的提升学生的体育综合素质，促进体育课程教学效率的提升。同时在具体的教学策略上，教师要注意根据学生的个性特点，开展因材施教的策略、制定科学合理的课程选择，为学生提供教学指导、客观的对学生的表现进行评估，提升分层走班教学效果。
参考文献
[1]伊柏清，颜发勇.体育与健康分层走班教学及其管理的实践研究[J].教学月刊·中学版（语文教学）（5期）：19-21.
[2]张开华.核心素养背景下体育与健康课分层走班教学研究[J].青少年体育，2019，000（010）：58-59.
[3]张正玲.体育课分层走班教学有效路径研究——以康乐县教学为例[J].当代体育科技，2019，009（018）：71-72.