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文言句式的翻译，是高考语文试题的必考点，因涉及文言实词、虚词、句式、修辞等方面，综合性强，难度较大，是高考语文备考的重点、难点。同学们要过文言文翻译关，除精读一定量的文言文，积累一些文言实词外，还需要落实直译技巧，破解得困局。
文言文翻译要求遵循“直译为主，意译为辅助”的原则，字字落实，准确翻译。为此，必须注意以下两个方面：
一、落实直译技巧
1.替换法
将文言词语替换成现代词语，这是翻译的关键，因为文言文中的许多单音节词都要“替换”成现代的双音词。这种方法，适合于含有单音节词的各类句式的翻译。翻译文言文中的单音节词，要学会联想出它在文言文里常用义项的双音节词，如“爱”，文言文里就有“喜爱”“宠爱”“仁爱”“爱护”“怜悯”“吝惜”“爱惜”等义项，然后根据句意，选择恰当的进行“替换”。同学们解题时，易犯的毛病：一是该换不换，造成文白夹杂；二是盲目替换，造成错解词义。
［例1］ 出令不改，则民正矣。（2011年高考山东卷）
分析：在翻译这个句子时，要用现代汉语双音词“替换”下列单音词：“出”，“发出”；“令”，“政令”；“改”，“更改”；“则”，“那么”；“民”，“百姓”；“正”，（走上）正轨。
译文：发出的政令不（随意）更改，那么百姓就能走上正轨。
［例2］ 其后牧儿亡羊，羊入其凿，牧者持火照求羊，失火烧其藏椁。（2011年高考湖北卷）
分析：翻译时，需要替换的词语有：“亡”，“丢失”；“持”，“手持”；“凿”，“洞穴”；“火”，“火把”；“照”，“照明”；“求”，“寻找”；“烧”，“烧毁”。
译文：后来牧童丢失了羊，羊进入了始皇陵的洞穴，牧羊人就手持火把照明寻找羊，失火烧毁了里面的藏椁。
2.对译法
就是按照原文的词语、词序和句式，逐字、逐句地翻译，这是落实“直译为主”原则的基本手段。“替换法”着眼于单个词的翻译；“对译法”着眼于全句的翻译，适合于一般句式的翻译。同学们采用这种方法的常见失误是漏掉个别需要“对译”的词语，造成“文白夹杂”。
［例3］ 逮奉圣朝，沐浴清化。（《陈情表》）
分析：句子的结构与汉现汉语基本相同，没有调整语序的要求，只要依次将下面的词语“对译”出来就可以。
逮，及至，等到；奉，承受；清化，清明的政治教化。
译文：到了圣明的晋朝，（自己）受到清明的政治教化。
［例4］ 臣愿抚之，无使劳而生怨；隋监未远,不可不察。（2011年高考浙江卷）
分析：句子虽然比较长些，但结构并不复杂，与现代汉语的句式基本没有差别。翻译时只需要依次对译下列词语：“臣”，“我”；“愿”，“希望”；“抚”，“安抚”；“劳”，“劳累”；“隋”，“隋朝”；“监”，“教训”；“察”，“省察”。
译文：我希望安抚他们，不要让他们因为劳累产生怨恨；隋朝灭亡的教训不远，（您）不能不省察。
3．添加法
文言文中的省略部分，翻译时要添加必要内容，使译文通顺、明确。如原文省略的主语、谓语、宾语、介词等。这种方法适合文言文省略句的翻译，添加的内容因为原文字面没有体现，因此要求加上括号。同学们容易按照前面讲的“对译法”来做，结果应该“添加”的词语没有“添加”，就会造成“成份残缺”、语脉不通。
［例5］ 永州之野产异蛇，黑质而白章，触草木，尽死，以啮人，无御之者。（《捕蛇者说》）
分析：画线部分承前省略了主语“草木”，也省略了介词宾语“之”，翻译时都应该“添加”出来。
译文：碰到草木，（草木）都（被毒）枯死，（如果）拿（它的毒牙咬了人），没有谁抵挡得了它的。
［例6］ 灌至，乞入见，不许，而令控守西隅。（2011年高考新课标卷）
分析：这是一个省略句，“不许”的主语是“皇帝”。“至”“乞”“许”“控守”分别替换成现代汉语词汇“到来”“请求”“答应”“防守”等。
译文：何灌到来，请求入见，皇帝不答应，而命令他防守西部边角。
4.抄录法
文言文中凡是人名、地名、朝代、年号、官名、书名等专有名词都可以照原文抄录。此法适用于含有专有名词句子的翻译，考生的失误在于将某些自己没有意识到的人名、地名、年号、官名等又翻译出来，显得不伦不类。
［例7］ 治中策蹇驴，时犹布衣，见先生风神高简，问曰：“得非吕徽之乎？”（2011年高考四川卷）
分析：句中的“治中”即上文提到的“陈治中”，“吕微之”是本文传主，都属于专有名词，没有必要翻译。注意下列问题即可：“策”，“鞭打或骑着”；“蹇”，“跛足或行走困难”；“布衣”，“平民百姓”；“得非……乎？”固定结构，译为“恐怕……吧”“莫不是……吧？”
译文：陈治中骑着跛驴，当时还是平民，看到吕先生风采神韵高洁简淡，就问道：“莫不是吕微之先生吧？”
［例8］ 太祖初入关，祥与晋公护俱在晋阳，后乃遣使迎致之。（2010年高考安徽卷）
分析：“太祖”是庙号，“晋公”是封号，“晋阳”是地名，翻译时原样抄录就可以了。
译文：太祖刚入关时，贺兰祥与晋公护都在晋阳，后来（太祖）才派遣使者接他们到身边来。
5.调整法
文言文中有些语句的词语排列顺序和现代汉语不同，在翻译时要调整译文的语序。这种方法适合含有特殊用法和特殊句式的句子的翻译。考生易犯的错误是对特殊句式仍按照一般句式的翻译方法“对译”，造成语序不当、句法不规范等。
［例9］ 荆国有余于地而不足于民”（《公输》）
分析：按现代汉语的习惯应该将“于地”调整到“有余”之前，将“于民”调整到“不足”之前。（状语后置句）
译文：楚国在土地方面有多余，而在人数方面还不够多。
［例10］ 一日，携褚币谐富家易谷种，值大雪，立门下，人弗之顾。（2011年高考四川卷）
分析：这是一个含有“特殊句式”的句子，句中的“弗之顾”是一个宾语前置句——否定句中代词作宾语则前置，翻译时应该调整为“弗顾之”。还要替换下列词语，“褚币”，“纸币”；“易”，“交换，买”；“值”“恰逢”；“站”，“站立”；“顾”，“理睬”。
译文：一天，（吕徽之）带上纸币到富人家买谷种，正遇大雪，站在门口，（那家）人不理睬他。
二、破解得分困局
同学们翻译经常被句中的“关键点”所困扰，而这些关键词往往就是评卷时设定的分得点，如重点实词，文言句式等，翻译时，要在明白全句大意的基础上，慎重处理。破解得分困局的方法有以下几种：
1.确认关键词的语境意义
“得分点”上的关键词，多属“古今异义”“一词多义”“词类活用”等，同学们要根据上下文准确翻译。确认关键词的语境意义，有以下几种方法：
（1）根据相关词语推断词义。确认某个词的意义，眼光不可只盯着“这个”词，而应当注意到与之相关的字、词，如相邻或并列结构中相对应位置的词语，往往存在着相同、相反的关系，这是我们确认词义的一个很好的依据。
［例11］ 韩文公之文，起八代之衰。（2010年考湖南卷）
分析：文中重要的得分点是“起”字，它是一个多义词，
常用义项有：①起身，起立；②起用，任用；③兴起，发动；④修建，修造。采用哪种一项都不太准确，只有“兴起”比较接近一些，如果同学们能联系到句中与之相关的另一个关键词语“衰”（衰退），就很容易将它的意义确认为“振起，振兴”。
译文：韩文公的文章，振起了八个朝代以来的衰颓（文风）。
（2）根据相关语句确认词义。以句子为命题点的试题，要借助上下文中的相关句子，确认词义。
［例12］ 庆礼在人苦节，为国劳臣，一行边陲，三十年所。（2011年高考辽宁卷）
分析：“苦节”是一个得分点，也是翻译的难点，直接按“苦”的常用义项“苦难”翻译，显然是错误的，如果参照下文的“一行边陲，三十年所”，就可想见他为国家不畏艰辛的品格，可以翻译为“苦守节操”或“坚守节操”。
译文：宋庆礼做人坚守节操，是国家的功臣，一去边境任职，就是三十来年。
2.正确处理特殊句式
文言特殊句式，指文言文中与现代汉语不同的句式。高考涉及到的文言特殊句式主要有判断句、被动句、宾语前置句、省略句、固定句式等。
［例13］ 古今诗人众矣，而杜子美为首，岂非以其流落饥寒，终身不用，而一饭未尝忘君也欤？（苏轼《王定国诗集叙》）
分析：“终身不用”是个短小的单句，它的主语“杜甫”承前省略了。根据语境，是叙写杜甫空怀壮志而终身不被朝廷重用，身处困窘的情状，而这种意思却是靠“终身不用”这个不用被动词的被动句表达的。
译文：难道不是因为他颠沛流离忍饥受寒，终身不被重用，却连一餐饭都不曾忘记(报效)君王吗？
［例14］ 吾为德请，财何为也？（2010年高考浙江卷）
分析：“何为”是一种介词宾语前置句，翻译时变换为现代汉语的顺序“为何”，译为“为什么”。
译文：我为德行而请命，拿钱财干什么？
此外，翻译时还要注意古代修辞、文化习俗等方面的问题。
文言文翻译要求遵循“直译为主，意译为辅助”的原则，字字落实，准确翻译。为此，必须注意以下两个方面：
一、落实直译技巧
1.替换法
将文言词语替换成现代词语，这是翻译的关键，因为文言文中的许多单音节词都要“替换”成现代的双音词。这种方法，适合于含有单音节词的各类句式的翻译。翻译文言文中的单音节词，要学会联想出它在文言文里常用义项的双音节词，如“爱”，文言文里就有“喜爱”“宠爱”“仁爱”“爱护”“怜悯”“吝惜”“爱惜”等义项，然后根据句意，选择恰当的进行“替换”。同学们解题时，易犯的毛病：一是该换不换，造成文白夹杂；二是盲目替换，造成错解词义。
［例1］ 出令不改，则民正矣。（2011年高考山东卷）
分析：在翻译这个句子时，要用现代汉语双音词“替换”下列单音词：“出”，“发出”；“令”，“政令”；“改”，“更改”；“则”，“那么”；“民”，“百姓”；“正”，（走上）正轨。
译文：发出的政令不（随意）更改，那么百姓就能走上正轨。
［例2］ 其后牧儿亡羊，羊入其凿，牧者持火照求羊，失火烧其藏椁。（2011年高考湖北卷）
分析：翻译时，需要替换的词语有：“亡”，“丢失”；“持”，“手持”；“凿”，“洞穴”；“火”，“火把”；“照”，“照明”；“求”，“寻找”；“烧”，“烧毁”。
译文：后来牧童丢失了羊，羊进入了始皇陵的洞穴，牧羊人就手持火把照明寻找羊，失火烧毁了里面的藏椁。
2.对译法
就是按照原文的词语、词序和句式，逐字、逐句地翻译，这是落实“直译为主”原则的基本手段。“替换法”着眼于单个词的翻译；“对译法”着眼于全句的翻译，适合于一般句式的翻译。同学们采用这种方法的常见失误是漏掉个别需要“对译”的词语，造成“文白夹杂”。
［例3］ 逮奉圣朝，沐浴清化。（《陈情表》）
分析：句子的结构与汉现汉语基本相同，没有调整语序的要求，只要依次将下面的词语“对译”出来就可以。
逮，及至，等到；奉，承受；清化，清明的政治教化。
译文：到了圣明的晋朝，（自己）受到清明的政治教化。
［例4］ 臣愿抚之，无使劳而生怨；隋监未远,不可不察。（2011年高考浙江卷）
分析：句子虽然比较长些，但结构并不复杂，与现代汉语的句式基本没有差别。翻译时只需要依次对译下列词语：“臣”，“我”；“愿”，“希望”；“抚”，“安抚”；“劳”，“劳累”；“隋”，“隋朝”；“监”，“教训”；“察”，“省察”。
译文：我希望安抚他们，不要让他们因为劳累产生怨恨；隋朝灭亡的教训不远，（您）不能不省察。
3．添加法
文言文中的省略部分，翻译时要添加必要内容，使译文通顺、明确。如原文省略的主语、谓语、宾语、介词等。这种方法适合文言文省略句的翻译，添加的内容因为原文字面没有体现，因此要求加上括号。同学们容易按照前面讲的“对译法”来做，结果应该“添加”的词语没有“添加”，就会造成“成份残缺”、语脉不通。
［例5］ 永州之野产异蛇，黑质而白章，触草木，尽死，以啮人，无御之者。（《捕蛇者说》）
分析：画线部分承前省略了主语“草木”，也省略了介词宾语“之”，翻译时都应该“添加”出来。
译文：碰到草木，（草木）都（被毒）枯死，（如果）拿（它的毒牙咬了人），没有谁抵挡得了它的。
［例6］ 灌至，乞入见，不许，而令控守西隅。（2011年高考新课标卷）
分析：这是一个省略句，“不许”的主语是“皇帝”。“至”“乞”“许”“控守”分别替换成现代汉语词汇“到来”“请求”“答应”“防守”等。
译文：何灌到来，请求入见，皇帝不答应，而命令他防守西部边角。
4.抄录法
文言文中凡是人名、地名、朝代、年号、官名、书名等专有名词都可以照原文抄录。此法适用于含有专有名词句子的翻译，考生的失误在于将某些自己没有意识到的人名、地名、年号、官名等又翻译出来，显得不伦不类。
［例7］ 治中策蹇驴，时犹布衣，见先生风神高简，问曰：“得非吕徽之乎？”（2011年高考四川卷）
分析：句中的“治中”即上文提到的“陈治中”，“吕微之”是本文传主，都属于专有名词，没有必要翻译。注意下列问题即可：“策”，“鞭打或骑着”；“蹇”，“跛足或行走困难”；“布衣”，“平民百姓”；“得非……乎？”固定结构，译为“恐怕……吧”“莫不是……吧？”
译文：陈治中骑着跛驴，当时还是平民，看到吕先生风采神韵高洁简淡，就问道：“莫不是吕微之先生吧？”
［例8］ 太祖初入关，祥与晋公护俱在晋阳，后乃遣使迎致之。（2010年高考安徽卷）
分析：“太祖”是庙号，“晋公”是封号，“晋阳”是地名，翻译时原样抄录就可以了。
译文：太祖刚入关时，贺兰祥与晋公护都在晋阳，后来（太祖）才派遣使者接他们到身边来。
5.调整法
文言文中有些语句的词语排列顺序和现代汉语不同，在翻译时要调整译文的语序。这种方法适合含有特殊用法和特殊句式的句子的翻译。考生易犯的错误是对特殊句式仍按照一般句式的翻译方法“对译”，造成语序不当、句法不规范等。
［例9］ 荆国有余于地而不足于民”（《公输》）
分析：按现代汉语的习惯应该将“于地”调整到“有余”之前，将“于民”调整到“不足”之前。（状语后置句）
译文：楚国在土地方面有多余，而在人数方面还不够多。
［例10］ 一日，携褚币谐富家易谷种，值大雪，立门下，人弗之顾。（2011年高考四川卷）
分析：这是一个含有“特殊句式”的句子，句中的“弗之顾”是一个宾语前置句——否定句中代词作宾语则前置，翻译时应该调整为“弗顾之”。还要替换下列词语，“褚币”，“纸币”；“易”，“交换，买”；“值”“恰逢”；“站”，“站立”；“顾”，“理睬”。
译文：一天，（吕徽之）带上纸币到富人家买谷种，正遇大雪，站在门口，（那家）人不理睬他。
二、破解得分困局
同学们翻译经常被句中的“关键点”所困扰，而这些关键词往往就是评卷时设定的分得点，如重点实词，文言句式等，翻译时，要在明白全句大意的基础上，慎重处理。破解得分困局的方法有以下几种：
1.确认关键词的语境意义
“得分点”上的关键词，多属“古今异义”“一词多义”“词类活用”等，同学们要根据上下文准确翻译。确认关键词的语境意义，有以下几种方法：
（1）根据相关词语推断词义。确认某个词的意义，眼光不可只盯着“这个”词，而应当注意到与之相关的字、词，如相邻或并列结构中相对应位置的词语，往往存在着相同、相反的关系，这是我们确认词义的一个很好的依据。
［例11］ 韩文公之文，起八代之衰。（2010年考湖南卷）
分析：文中重要的得分点是“起”字，它是一个多义词，
常用义项有：①起身，起立；②起用，任用；③兴起，发动；④修建，修造。采用哪种一项都不太准确，只有“兴起”比较接近一些，如果同学们能联系到句中与之相关的另一个关键词语“衰”（衰退），就很容易将它的意义确认为“振起，振兴”。
译文：韩文公的文章，振起了八个朝代以来的衰颓（文风）。
（2）根据相关语句确认词义。以句子为命题点的试题，要借助上下文中的相关句子，确认词义。
［例12］ 庆礼在人苦节，为国劳臣，一行边陲，三十年所。（2011年高考辽宁卷）
分析：“苦节”是一个得分点，也是翻译的难点，直接按“苦”的常用义项“苦难”翻译，显然是错误的，如果参照下文的“一行边陲，三十年所”，就可想见他为国家不畏艰辛的品格，可以翻译为“苦守节操”或“坚守节操”。
译文：宋庆礼做人坚守节操，是国家的功臣，一去边境任职，就是三十来年。
2.正确处理特殊句式
文言特殊句式，指文言文中与现代汉语不同的句式。高考涉及到的文言特殊句式主要有判断句、被动句、宾语前置句、省略句、固定句式等。
［例13］ 古今诗人众矣，而杜子美为首，岂非以其流落饥寒，终身不用，而一饭未尝忘君也欤？（苏轼《王定国诗集叙》）
分析：“终身不用”是个短小的单句，它的主语“杜甫”承前省略了。根据语境，是叙写杜甫空怀壮志而终身不被朝廷重用，身处困窘的情状，而这种意思却是靠“终身不用”这个不用被动词的被动句表达的。
译文：难道不是因为他颠沛流离忍饥受寒，终身不被重用，却连一餐饭都不曾忘记(报效)君王吗？
［例14］ 吾为德请，财何为也？（2010年高考浙江卷）
分析：“何为”是一种介词宾语前置句，翻译时变换为现代汉语的顺序“为何”，译为“为什么”。
译文：我为德行而请命，拿钱财干什么？
此外，翻译时还要注意古代修辞、文化习俗等方面的问题。