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【摘 要】英语教学在初中教育阶段的重要性是不言而喻的，初中英语中阅读教学是重要模块，对于学生的英语表达能力和理解能力提升具有积极意义。但是在初中英语阅读教学活动中，依然存在很多问题影响学生的英语阅读能力提升，因此，本文将着重分析初中英语阅读教学中存在的问题以及相应的解决措施，旨在促进初中生的阅读理解能力提升。
【关键词】初中英语 阅读教学 教学策略 教学技巧
在英语学习中学生的阅读理解能力对于其英语学习的效率具有很大影响，而初中阶段是学生进行英语学习的重要时期，因此教师应该重视起对学生的英语阅读能力培养，为学生高效的英语学习提供支撑。基于当前我国初中英语阅读教学现状，需要作为教学活动引导者和组织者的教师能够加大教学方法研究力度，促进初中生的英语阅读学习效率提升。
一、英语阅读教学中存在的问题
1.忽视学生的主体地位
新课标中对初中英语阅读的要求是能够理解段落中各句子存在的逻辑关系，即找出文章的主题，理解故事情节，能根据不同的阅读目的获取关键信息等[1]。基于这种初中英语阅读教学要求，教师应该积极转变教学理念，突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。但是在实践教学活动中，很多教师依然沿用传统教学模式，采用逐字逐句的翻译方式，学生在教学活动中处于被动学习状态，这对于文章的整体理解和学生的思维发展不具积极影响，忽视了对文章整体思维构建和段落之间逻辑关系的分析。长期以教师为主导的英语课堂导致学生的思维能力并没有得到很好的发展，学生的阅读技能也无法提高。
2.没有引导学生养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对于提高英语阅读能力是很有效的。初中学生形成的阅读习惯是遇到生词就马上查阅字典。但是在考试中，查字典是不允许的。因此，学生在考试中如果遇到大量生词就会紧张、手足无措。长此以往，学生将缺乏有条理、有意义的猜测和思考生词词义的能力，阅读习惯过于依赖字典和教师的讲解，阅读能力和应试水平没有明显的进步[2]。
3.过于偏重语言知识的讲解
阅读课堂中，有些教师会占用大量的时间讲解文中的语言点，而减少对学生阅读技巧的指导。学生忙于记录语言点知识，阅读时间得不到充分的保证，失去了自主阅读的机会，无法顺利培养各项阅读技能[3]。
二、解决初中英语阅读教学问题的策略
1.利用多媒体技术，优化阅读教学效果
现代化信息技术的发展使多媒体技术不断在教育教学活动中得到广泛应用，并且促进了教学效果的提升，初中英语阅读教学活动中，多媒体技术的应用也促进了课堂教学有效性的提升。例如在“Where would you like to visit？”一课的3a短文教学时，教师可以在课前利用多媒体制作课件，分别展示天安门、香港、Disneyland、天涯海角等旅游景点的风光，让学生对这些景点形成深刻的认识，然后教师在此基础上引入话题：“If you had one million dollars，where would you like to go on vacation？ Why？”，學生们围绕教师的教学展开讨论，教学氛围空前活跃，然后教师再进一步深入引导学生分析旅游方案的设计细节，包括时间、预算以及优化方案等[4]。
2.营造有效的阅读情境
情景创设方法在教育教学活动中的应用比较普遍，在初中英语教学活动中创设阅读教学情景，有利于提升学生的投入度，为生营造良好语言教学环境，使学生能够在兴趣的引导下，逐步建建立起主动学习内驱力。因此初中英语教师在日常教学活动中，应该帮助学生逐步建立起有效的阅读教学情境。例如，《 programmes on Saturday》的文章教学中，教师为实现对学生的兴趣激发，首先从学生出发寻找导入话题，如教师可以询问学生的近况，如学习成绩、状态等，很多学生会说自己最近的学习压力，教师可以顺势引导发问：“你们知不知道压力应该如何缓解呢？”然后引入新句式I can feel relaxed by doing something的教学，学生会说出各种各样的方式，教师这时候就可以说出大家常用娱乐方式，即看电视，然后教师可以问学生常看的电视节目以及喜欢主持人等，一步步将学生引导至当前的课文教学内容上，顺利实现有效教学。
3.增强文化内涵，提高英语教学趣味
对于英语的学习如果只局限于对词汇的背记，对句式的分析则会相当枯燥，效果必然也不会明显。因此，必须通过大量的阅读，让学生对于文章的背景及文化有所了解，使其对学习产生浓厚的兴趣，最大限度的调动学习的积极性。教师在组织相应教学时，必须要做足“功课”，调动学生参与学习的积极性。如，a piece of cake，如果不将其放到文化背景中解读，很容易理解成是“一片蛋糕”的意思；但放置到特定的背景当中，其内涵就变成“小菜一碟”，意指事情简单易行。类似情况还有很多，只有将其植入特定的文化背景做衬托，才能更好的理解和掌握文章含义。这就需要教师在备课时，不但要注重语言技能的把握，更要注重语言文化的理解，为初中生的英语阅读能力提升提供助力。
三、结束语
总之，初中英语教学中阅读能力是学生应该具备的基本能力，但是当前的小学英语阅读教学活动中，教师在培养学生的阅读能力方面没有发挥充分作用，导致学生的英语阅读能力低下。基于初中英语阅读教学活动中学生的阅读能力培养重要性，教师在教学活动中应该积极突破传统教学模式，培养学生的自主学习能力，促进初中英语阅读教学有效性提升。
参考文献
[1]罗慧兰，陈玉银. 新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施[J]. 英语教师2016，12（01）：101-103.
[2]谈亚萍，王娟娟.关于分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J]. 中小学教育教学（中学版）2014，34（03）：216-218.
[3]殷红勇.如何更好的提高英语教育质量[J].上海中小学英语教学与究，2013（09）：31-35.
[4]冒红飞.提高英语课堂教育质量的方法[J].天津中小学外语教学，2013（10）：14-18.
【关键词】初中英语 阅读教学 教学策略 教学技巧
在英语学习中学生的阅读理解能力对于其英语学习的效率具有很大影响，而初中阶段是学生进行英语学习的重要时期，因此教师应该重视起对学生的英语阅读能力培养，为学生高效的英语学习提供支撑。基于当前我国初中英语阅读教学现状，需要作为教学活动引导者和组织者的教师能够加大教学方法研究力度，促进初中生的英语阅读学习效率提升。
一、英语阅读教学中存在的问题
1.忽视学生的主体地位
新课标中对初中英语阅读的要求是能够理解段落中各句子存在的逻辑关系，即找出文章的主题，理解故事情节，能根据不同的阅读目的获取关键信息等[1]。基于这种初中英语阅读教学要求，教师应该积极转变教学理念，突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。但是在实践教学活动中，很多教师依然沿用传统教学模式，采用逐字逐句的翻译方式，学生在教学活动中处于被动学习状态，这对于文章的整体理解和学生的思维发展不具积极影响，忽视了对文章整体思维构建和段落之间逻辑关系的分析。长期以教师为主导的英语课堂导致学生的思维能力并没有得到很好的发展，学生的阅读技能也无法提高。
2.没有引导学生养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对于提高英语阅读能力是很有效的。初中学生形成的阅读习惯是遇到生词就马上查阅字典。但是在考试中，查字典是不允许的。因此，学生在考试中如果遇到大量生词就会紧张、手足无措。长此以往，学生将缺乏有条理、有意义的猜测和思考生词词义的能力，阅读习惯过于依赖字典和教师的讲解，阅读能力和应试水平没有明显的进步[2]。
3.过于偏重语言知识的讲解
阅读课堂中，有些教师会占用大量的时间讲解文中的语言点，而减少对学生阅读技巧的指导。学生忙于记录语言点知识，阅读时间得不到充分的保证，失去了自主阅读的机会，无法顺利培养各项阅读技能[3]。
二、解决初中英语阅读教学问题的策略
1.利用多媒体技术，优化阅读教学效果
现代化信息技术的发展使多媒体技术不断在教育教学活动中得到广泛应用，并且促进了教学效果的提升，初中英语阅读教学活动中，多媒体技术的应用也促进了课堂教学有效性的提升。例如在“Where would you like to visit？”一课的3a短文教学时，教师可以在课前利用多媒体制作课件，分别展示天安门、香港、Disneyland、天涯海角等旅游景点的风光，让学生对这些景点形成深刻的认识，然后教师在此基础上引入话题：“If you had one million dollars，where would you like to go on vacation？ Why？”，學生们围绕教师的教学展开讨论，教学氛围空前活跃，然后教师再进一步深入引导学生分析旅游方案的设计细节，包括时间、预算以及优化方案等[4]。
2.营造有效的阅读情境
情景创设方法在教育教学活动中的应用比较普遍，在初中英语教学活动中创设阅读教学情景，有利于提升学生的投入度，为生营造良好语言教学环境，使学生能够在兴趣的引导下，逐步建建立起主动学习内驱力。因此初中英语教师在日常教学活动中，应该帮助学生逐步建立起有效的阅读教学情境。例如，《 programmes on Saturday》的文章教学中，教师为实现对学生的兴趣激发，首先从学生出发寻找导入话题，如教师可以询问学生的近况，如学习成绩、状态等，很多学生会说自己最近的学习压力，教师可以顺势引导发问：“你们知不知道压力应该如何缓解呢？”然后引入新句式I can feel relaxed by doing something的教学，学生会说出各种各样的方式，教师这时候就可以说出大家常用娱乐方式，即看电视，然后教师可以问学生常看的电视节目以及喜欢主持人等，一步步将学生引导至当前的课文教学内容上，顺利实现有效教学。
3.增强文化内涵，提高英语教学趣味
对于英语的学习如果只局限于对词汇的背记，对句式的分析则会相当枯燥，效果必然也不会明显。因此，必须通过大量的阅读，让学生对于文章的背景及文化有所了解，使其对学习产生浓厚的兴趣，最大限度的调动学习的积极性。教师在组织相应教学时，必须要做足“功课”，调动学生参与学习的积极性。如，a piece of cake，如果不将其放到文化背景中解读，很容易理解成是“一片蛋糕”的意思；但放置到特定的背景当中，其内涵就变成“小菜一碟”，意指事情简单易行。类似情况还有很多，只有将其植入特定的文化背景做衬托，才能更好的理解和掌握文章含义。这就需要教师在备课时，不但要注重语言技能的把握，更要注重语言文化的理解，为初中生的英语阅读能力提升提供助力。
三、结束语
总之，初中英语教学中阅读能力是学生应该具备的基本能力，但是当前的小学英语阅读教学活动中，教师在培养学生的阅读能力方面没有发挥充分作用，导致学生的英语阅读能力低下。基于初中英语阅读教学活动中学生的阅读能力培养重要性，教师在教学活动中应该积极突破传统教学模式，培养学生的自主学习能力，促进初中英语阅读教学有效性提升。
参考文献
[1]罗慧兰，陈玉银. 新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施[J]. 英语教师2016，12（01）：101-103.
[2]谈亚萍，王娟娟.关于分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J]. 中小学教育教学（中学版）2014，34（03）：216-218.
[3]殷红勇.如何更好的提高英语教育质量[J].上海中小学英语教学与究，2013（09）：31-35.
[4]冒红飞.提高英语课堂教育质量的方法[J].天津中小学外语教学，2013（10）：14-18.