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摘 要：教育体制的深化改革带动我国的高中物理课堂教学发生了很大的转变，新课改要求教师在课堂中加强学生对物理知识以及物理学习方法的归纳与总结。因此为了让学生在课堂中能够更加积极主动的完成学习任务，教师应该向学生们灌输合作学习的思想，加强学生的人际交往能力和合作学习能力。
关键词：高中物理教学；合作学习；人际交往；参考
引言：对于学生学习自主性的培养是我国当前教育改革体制下提出的新课程标准和教学目标。而合作学习的学习方式有助于学生培养主观能动性，让学生在课堂中学习物理知识和物理方法时能够更加积极主动。同时合作式的学习方法可以有效加快学习效率，使学生们在有限的课堂时间內收获更多的知识。本文就合作学习在高中物理教学中的应用展开了讨论，希望能够对读者有所帮助。
1 将合作学习应用于高中物理教学中存在的问题
物理是高中学习课程中一门比较注重学生对基础知识掌握程度的学科，因此学生在物理课堂中如果能够更加主动的去学习物理知识和掌握物理方法，那么对于提高学生物理成绩、增加学生物理学习自信心都会发挥很大的作用。在传统的教学模式下，教师更倾向于向学生灌输“知识”，而缺少对学生学习兴趣以及主观能动性的挖掘，在这种学习方式下学生更多的是被动接受，长此以往学生便懒于思考，这会对学生的自主创新能力和质疑能力产生影响。
例如教师在进行《万有引力定律的应用》教学课程的讲解时，就可以通过组织学生在课程讲解之前提前分组进行合作学习，利用彼此之间的交流与探讨加强学生对万有引力定律的理解，并且要求每组学生都要针对学习的内容提出相应的问题，然后统一在课堂由教师进行解答。这样学生就能够在合作学习的同时对万有引力定律的应用进行深入的思考，有效提高学生对于新问题的探究能力。
2 将合作学习模式应用于高中物理教学中的具体措施
2.1 温故阶段应用合作学习的措施
现代学生的学习不能够只注重对新知识的掌握程度，同时还应该加强学生对于旧知识的复习掌握情况。学生通过温故，可以加强对学过知识的消化与吸收，在思考的同时学生能够更深入的理解所学习的知识，这便于以后学生在工作中进行应用。因此，教师可以通过组织学生进行合作学习的方式，让学生进行分组复习，这样学生在复习的过程中就可以互相交流，取长补短。同时合作学习也能够提高学生的复习效率，便于学生更好的查漏补缺，为新知识的学习打好坚实的基础。
例如教师在进行《看不见的物质——电场与磁场》课程的教学时，可以根据学生的实际情况进行合理的分组，然后组织学生按照各自的分组进行合作学习与温故。由于这一章内容对于学生基础知识的掌握程度有着很大的考验，因此合作学习有助于学生加强对基础知识的掌握。同时，学生在新课程结束后由于对知识的理解不够深入，因此很容易混淆电场和磁场的概念，这样学生在进行习题的过程中就很难快速找到解题思路。但是通过合作与温故学习，学生能够更好的区分电场与磁场的相关知识与概念，因此在应用的过程中就可以有效避免错误，提高做题的正确率。
2.2 讲解新课程时应用合作学习的措施
物理教师在进行新课的教学和讲解时，也可以将合作学习的模式应用到课堂中。合作学习有助于学生提高对学习的热情，加强学生对物理学习的主观能动性。学生进行合作学习可以更好的掌握教师讲解的教学内容，通过学生之间的自主交流，也可以更好的培养学生对于学习方法和物理知识的探究能力。不同于传统的教学方式，新课改下的物理课堂应该以学生为课堂主体，教师在课堂中主要起到对学生学习的引导和辅助作用。学生通过合作学习可以自主的探索新知识、学习新课程，这样也可以大大减少教师的教学负担，提高学生课堂学习效率。
2.3 合作学习有助于学生在课堂中巩固物理知识
学生对于所学知识的深入理解和掌握，需要依靠及时进行复习和巩固来实现。对所学知识有更深刻的理解，有助于学生在以后的学习研究和工作中更好的应用掌握的知识，更加灵活的解决相关问题。因此，高中物理课堂中的复习巩固环节可以依靠学生之间的合作学习来完成，学生通过合作会更加主动的去接触更深层次的物理知识和方法，学生之间还能够相互学习、共同提高，大幅度的提高课堂学习质量。此外，对于学生之间存在的差异性问题，教师也可以依靠合作学习的模式来减少和磨合学生学习之间存在的差异，避免了教师带领学生进行巩固学习时发生学习进度不统一，学生学习质量不高的情况。
例如在进行弹性势能相关知识的教学时，教师可以将合作巩固与复习的学习环节安排在讲解完新知识之后，这样学生可以通过沟通和探讨拉平彼此之间的学习进度，消除彼此之间的学习差异性，有助于班级整体物理成绩的提高。
结束语：学生学习高中物理知识，能够有效锻炼自身的独立思考与深入探究的能力。因此，如果教师能够通过在教学过程中应用合作学习的模式提高学生的学习兴趣与自主能动性，那么学生就可以在时间有限的课堂内学到更多的物理知识和方法，而合作探究的学习方式对于培养学生的逻辑思维和人际交往能力都有着重要的意义。随着教育改革的逐渐深入，合作学习在未来必定会成为高校教学的基本教学模式，而学生的综合素质也一定会随着合作学习模式的进一步应用得到非常大的提高。
参考文献：
[1]郭慧慧.基于科学探究能力培养的高中物理实验合作学习实践研究[D].伊犁师范大学，2019.
[2]周炳楷.“物理核心素养”在高中物理教学中的实现思考[J].课程教育研究，2018，03：185-186.
[3]杨雨青.合作学习法在高中物理学习中的应用探究[J].成才之路，2018，05：26.
关键词：高中物理教学；合作学习；人际交往；参考
引言：对于学生学习自主性的培养是我国当前教育改革体制下提出的新课程标准和教学目标。而合作学习的学习方式有助于学生培养主观能动性，让学生在课堂中学习物理知识和物理方法时能够更加积极主动。同时合作式的学习方法可以有效加快学习效率，使学生们在有限的课堂时间內收获更多的知识。本文就合作学习在高中物理教学中的应用展开了讨论，希望能够对读者有所帮助。
1 将合作学习应用于高中物理教学中存在的问题
物理是高中学习课程中一门比较注重学生对基础知识掌握程度的学科，因此学生在物理课堂中如果能够更加主动的去学习物理知识和掌握物理方法，那么对于提高学生物理成绩、增加学生物理学习自信心都会发挥很大的作用。在传统的教学模式下，教师更倾向于向学生灌输“知识”，而缺少对学生学习兴趣以及主观能动性的挖掘，在这种学习方式下学生更多的是被动接受，长此以往学生便懒于思考，这会对学生的自主创新能力和质疑能力产生影响。
例如教师在进行《万有引力定律的应用》教学课程的讲解时，就可以通过组织学生在课程讲解之前提前分组进行合作学习，利用彼此之间的交流与探讨加强学生对万有引力定律的理解，并且要求每组学生都要针对学习的内容提出相应的问题，然后统一在课堂由教师进行解答。这样学生就能够在合作学习的同时对万有引力定律的应用进行深入的思考，有效提高学生对于新问题的探究能力。
2 将合作学习模式应用于高中物理教学中的具体措施
2.1 温故阶段应用合作学习的措施
现代学生的学习不能够只注重对新知识的掌握程度，同时还应该加强学生对于旧知识的复习掌握情况。学生通过温故，可以加强对学过知识的消化与吸收，在思考的同时学生能够更深入的理解所学习的知识，这便于以后学生在工作中进行应用。因此，教师可以通过组织学生进行合作学习的方式，让学生进行分组复习，这样学生在复习的过程中就可以互相交流，取长补短。同时合作学习也能够提高学生的复习效率，便于学生更好的查漏补缺，为新知识的学习打好坚实的基础。
例如教师在进行《看不见的物质——电场与磁场》课程的教学时，可以根据学生的实际情况进行合理的分组，然后组织学生按照各自的分组进行合作学习与温故。由于这一章内容对于学生基础知识的掌握程度有着很大的考验，因此合作学习有助于学生加强对基础知识的掌握。同时，学生在新课程结束后由于对知识的理解不够深入，因此很容易混淆电场和磁场的概念，这样学生在进行习题的过程中就很难快速找到解题思路。但是通过合作与温故学习，学生能够更好的区分电场与磁场的相关知识与概念，因此在应用的过程中就可以有效避免错误，提高做题的正确率。
2.2 讲解新课程时应用合作学习的措施
物理教师在进行新课的教学和讲解时，也可以将合作学习的模式应用到课堂中。合作学习有助于学生提高对学习的热情，加强学生对物理学习的主观能动性。学生进行合作学习可以更好的掌握教师讲解的教学内容，通过学生之间的自主交流，也可以更好的培养学生对于学习方法和物理知识的探究能力。不同于传统的教学方式，新课改下的物理课堂应该以学生为课堂主体，教师在课堂中主要起到对学生学习的引导和辅助作用。学生通过合作学习可以自主的探索新知识、学习新课程，这样也可以大大减少教师的教学负担，提高学生课堂学习效率。
2.3 合作学习有助于学生在课堂中巩固物理知识
学生对于所学知识的深入理解和掌握，需要依靠及时进行复习和巩固来实现。对所学知识有更深刻的理解，有助于学生在以后的学习研究和工作中更好的应用掌握的知识，更加灵活的解决相关问题。因此，高中物理课堂中的复习巩固环节可以依靠学生之间的合作学习来完成，学生通过合作会更加主动的去接触更深层次的物理知识和方法，学生之间还能够相互学习、共同提高，大幅度的提高课堂学习质量。此外，对于学生之间存在的差异性问题，教师也可以依靠合作学习的模式来减少和磨合学生学习之间存在的差异，避免了教师带领学生进行巩固学习时发生学习进度不统一，学生学习质量不高的情况。
例如在进行弹性势能相关知识的教学时，教师可以将合作巩固与复习的学习环节安排在讲解完新知识之后，这样学生可以通过沟通和探讨拉平彼此之间的学习进度，消除彼此之间的学习差异性，有助于班级整体物理成绩的提高。
结束语：学生学习高中物理知识，能够有效锻炼自身的独立思考与深入探究的能力。因此，如果教师能够通过在教学过程中应用合作学习的模式提高学生的学习兴趣与自主能动性，那么学生就可以在时间有限的课堂内学到更多的物理知识和方法，而合作探究的学习方式对于培养学生的逻辑思维和人际交往能力都有着重要的意义。随着教育改革的逐渐深入，合作学习在未来必定会成为高校教学的基本教学模式，而学生的综合素质也一定会随着合作学习模式的进一步应用得到非常大的提高。
参考文献：
[1]郭慧慧.基于科学探究能力培养的高中物理实验合作学习实践研究[D].伊犁师范大学，2019.
[2]周炳楷.“物理核心素养”在高中物理教学中的实现思考[J].课程教育研究，2018，03：185-186.
[3]杨雨青.合作学习法在高中物理学习中的应用探究[J].成才之路，2018，05：26.