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摘 要：新时期，开展小学体育教学时，教师应结合新课改相关要求，不断加强教学改革，推动教学活动高质量开展。教师在具体教学时，通过运用SPARK课程理论，有助于较好的解决当前时期我国小学体育教学普遍存在的一些突出问题。因此，教师应掌握在小学体育教学时，渗透SPARK课程理论的策略，使之融入到小学日常教学全过程中去，促使小学体育教学的有效性与可行性不断提升，对于持续推进小学体育教学改革也具有非常积极的作用。
关键词：SPARK课程;小学体育;教学渗透
新时期，开展小学教育教学工作时，体育学科以其特有优势和重要性，备受教师与家长的关注，也深受小学生喜爱。但是在实际教学时，一些影响教学质量的问题依然存在，严重限制了该学科教学质量的提升。要想有效解决这些问题，要求必须要全面推进小学体育教学的改革，积极借鉴国外相关理念与经验。根据SPARK课程相关理论，其中涉及到儿童运用与游戏课程等，对于当前时期我国开展小学体育教学，推动该学科教学改革具有重要的参考作用。教师根据该课程理论，开展小学体育教学，对教学活动进行优化设计，有助于强化学生的体育技能，促使其学习兴趣不断提升，进而不断强化小学生参与体育运动的意识，提升其体育综合素养。
一、运用SPARK课程培养小学生运动兴趣
在实施教育活动时，不仅要为学生传授科学文化等知识，而且要重视激励作用发挥，对学生学习起到鼓舞与激发作用。教师通过构建SPARK课程对学生学习体育知识的兴趣进行激发，会对体育学科学习的行为和效果产生影响。教师要想达到对学生学习兴趣进行激发的作用，应对教学内容进行合理的选择，并明确教学的主要方法，综合利用各种资源。在SPARK课程中，游戏是其中较为典型的代表，对于一些较为活泼的小学生而言，在游戏过程中很容易学生各种体育知识与技能，也能对其运动兴趣进行培养。与此同时，SPARK课程能够营造非常活跃的气氛，促使学生长期处于一种非常欢快的氛围当中，以此促使体育教学中充满了游戏与放松的元素，对于学生更好的学习体育知识非常有利。
比如，教师在开展100米教学时，可以通过构建SPARK课程的方式，激发学生学习兴趣，提升该项目的教学质量。如教师可以设计100米障碍接力赛的方式实施游戏化教学。在教学时，教师可以分两次进行，规定用时最少的小组获胜。在教学前，教师可以准备好绳子和接力棒以及气球和凳子、棒棒糖等道具，要求以6人为一小组，每组包括2名男生和4名女生，同时规定2个小组为1个团体。在比赛时，教师要求采用50米折返跑的方式，每队在起跑线上各安排一个人，在裁判发出指令之后，学生开始奔跑。在跑的过程中，要求学生要跳过设置的凳子（矮凳），并钻过生字且绕过气球，最终到达终点之后，再把接力棒传给下一位。通过该种方式，学生参与体育学习的热情更加高涨，全过程都充满了小学生的笑声。由此可以看出，教师通过在教学全过程中，构建SPARK课程，有效融入游戏元素，能够显著激发学生学习的热情，课堂教学的氛围也发生了明显的改善。基于此，SPARK课程在小学体育教学中，得到了更为广泛的渗透，教学活动因而能够得到有序开展。
二、运用SPARK课程强化学生学习主体地位
伴随教学改革的逐渐深入，在开展小学体育教学时，教师应充分结合新课改相关理念，紧密围绕学生教学主体地位，实施学科教学活动。在构建和运用SPARK课程时，教师要不断对小学生的创新潜力进行发掘，更好发现学生学习时的闪光点。要求教师必须要正视教学过程中师生的不同地位，坚持为促进学生实现更好发展的基本思想，要将教学活动的重点向学生实际需求方向转变。在构建SPARK课程时，要求教师必须要坚持学生的主體地位，促使学生在该课程中实现更好的发展。
比如，在开展球类项目的教学时，教师要发挥SPARK课程的作用，可以对班级学生的学习水平进行科学合理的分组，鼓励学生选择性的参与球类学习活动。而对于田径以及一些技巧类项目的教学，教师可以设置不同难度的各种练习场地，更好满足不同学习水平的学生对相关知识和技能进行学习的需求。通过该种方式，学生在参与体育知识学习时，能够获得不同的学习空间。而且学生在此过程中可以保持学习体育知识的新鲜感，学习兴趣与激情更为持久，由此会促使学生的参与意识得以显著增强，进而对其学习主动性进行调动。基于此，学生在学习体育课程知识时，能够形成选择意识，个性化水平明显改善，也能够更多的体验到成功给其带来的快感，进而有效实现了SPARK课程在小学体育教学中的渗透。
三、强化小学体育SPARK课程的开发力度
在开展小学体育教学时，教师要充分发挥SPARK课程的作用，使之能够全面渗透到该学科教学过程中去，必须要不断强化开发该课程的力度，推动教学活动有序开展。对于教师自身而言，要加强对SPARK课程相关知识的学习与研究，积极践行该课程所体现的教育理念，使之同小学体育学科教学相结合，由此推动课堂教学活动更加高效的开展。此外，教师可以加强与同行业教师及SPARK课程相关专家的交流，学习借鉴其先进经验，切实提升学科教学的效果，实现课程教学的全面渗透。
四、结语
以往我国在开展小学体育教学与改革时，存在非常多的问题，要求教师应及时进行总结和研究，探索制定有效的解决问题的措施，以此深化教学改革，不断完善教学模式。教师在实际教学时，应积极借鉴SPARK课程理论，参照其成功的经验等，将其渗透到体育学科日常教学中，推动教学改革不断深入，而非对他人模式进行照搬。通过该种方式，小学体育教学改革能够更加顺利的推进，学科教学效果显著提升，小学生身体素质情况明显改善。
参考文献
[1]吴继鹏.在小学体育教学中开展SPARK课程的实证研究——以美莲小学为例[J].体育世界（学术版），2019（04）：182+188.
作者简介
竺丽婷（1992.03—），女，江苏，汉，本科，中小学二级，小学体育教学。
关键词：SPARK课程;小学体育;教学渗透
新时期，开展小学教育教学工作时，体育学科以其特有优势和重要性，备受教师与家长的关注，也深受小学生喜爱。但是在实际教学时，一些影响教学质量的问题依然存在，严重限制了该学科教学质量的提升。要想有效解决这些问题，要求必须要全面推进小学体育教学的改革，积极借鉴国外相关理念与经验。根据SPARK课程相关理论，其中涉及到儿童运用与游戏课程等，对于当前时期我国开展小学体育教学，推动该学科教学改革具有重要的参考作用。教师根据该课程理论，开展小学体育教学，对教学活动进行优化设计，有助于强化学生的体育技能，促使其学习兴趣不断提升，进而不断强化小学生参与体育运动的意识，提升其体育综合素养。
一、运用SPARK课程培养小学生运动兴趣
在实施教育活动时，不仅要为学生传授科学文化等知识，而且要重视激励作用发挥，对学生学习起到鼓舞与激发作用。教师通过构建SPARK课程对学生学习体育知识的兴趣进行激发，会对体育学科学习的行为和效果产生影响。教师要想达到对学生学习兴趣进行激发的作用，应对教学内容进行合理的选择，并明确教学的主要方法，综合利用各种资源。在SPARK课程中，游戏是其中较为典型的代表，对于一些较为活泼的小学生而言，在游戏过程中很容易学生各种体育知识与技能，也能对其运动兴趣进行培养。与此同时，SPARK课程能够营造非常活跃的气氛，促使学生长期处于一种非常欢快的氛围当中，以此促使体育教学中充满了游戏与放松的元素，对于学生更好的学习体育知识非常有利。
比如，教师在开展100米教学时，可以通过构建SPARK课程的方式，激发学生学习兴趣，提升该项目的教学质量。如教师可以设计100米障碍接力赛的方式实施游戏化教学。在教学时，教师可以分两次进行，规定用时最少的小组获胜。在教学前，教师可以准备好绳子和接力棒以及气球和凳子、棒棒糖等道具，要求以6人为一小组，每组包括2名男生和4名女生，同时规定2个小组为1个团体。在比赛时，教师要求采用50米折返跑的方式，每队在起跑线上各安排一个人，在裁判发出指令之后，学生开始奔跑。在跑的过程中，要求学生要跳过设置的凳子（矮凳），并钻过生字且绕过气球，最终到达终点之后，再把接力棒传给下一位。通过该种方式，学生参与体育学习的热情更加高涨，全过程都充满了小学生的笑声。由此可以看出，教师通过在教学全过程中，构建SPARK课程，有效融入游戏元素，能够显著激发学生学习的热情，课堂教学的氛围也发生了明显的改善。基于此，SPARK课程在小学体育教学中，得到了更为广泛的渗透，教学活动因而能够得到有序开展。
二、运用SPARK课程强化学生学习主体地位
伴随教学改革的逐渐深入，在开展小学体育教学时，教师应充分结合新课改相关理念，紧密围绕学生教学主体地位，实施学科教学活动。在构建和运用SPARK课程时，教师要不断对小学生的创新潜力进行发掘，更好发现学生学习时的闪光点。要求教师必须要正视教学过程中师生的不同地位，坚持为促进学生实现更好发展的基本思想，要将教学活动的重点向学生实际需求方向转变。在构建SPARK课程时，要求教师必须要坚持学生的主體地位，促使学生在该课程中实现更好的发展。
比如，在开展球类项目的教学时，教师要发挥SPARK课程的作用，可以对班级学生的学习水平进行科学合理的分组，鼓励学生选择性的参与球类学习活动。而对于田径以及一些技巧类项目的教学，教师可以设置不同难度的各种练习场地，更好满足不同学习水平的学生对相关知识和技能进行学习的需求。通过该种方式，学生在参与体育知识学习时，能够获得不同的学习空间。而且学生在此过程中可以保持学习体育知识的新鲜感，学习兴趣与激情更为持久，由此会促使学生的参与意识得以显著增强，进而对其学习主动性进行调动。基于此，学生在学习体育课程知识时，能够形成选择意识，个性化水平明显改善，也能够更多的体验到成功给其带来的快感，进而有效实现了SPARK课程在小学体育教学中的渗透。
三、强化小学体育SPARK课程的开发力度
在开展小学体育教学时，教师要充分发挥SPARK课程的作用，使之能够全面渗透到该学科教学过程中去，必须要不断强化开发该课程的力度，推动教学活动有序开展。对于教师自身而言，要加强对SPARK课程相关知识的学习与研究，积极践行该课程所体现的教育理念，使之同小学体育学科教学相结合，由此推动课堂教学活动更加高效的开展。此外，教师可以加强与同行业教师及SPARK课程相关专家的交流，学习借鉴其先进经验，切实提升学科教学的效果，实现课程教学的全面渗透。
四、结语
以往我国在开展小学体育教学与改革时，存在非常多的问题，要求教师应及时进行总结和研究，探索制定有效的解决问题的措施，以此深化教学改革，不断完善教学模式。教师在实际教学时，应积极借鉴SPARK课程理论，参照其成功的经验等，将其渗透到体育学科日常教学中，推动教学改革不断深入，而非对他人模式进行照搬。通过该种方式，小学体育教学改革能够更加顺利的推进，学科教学效果显著提升，小学生身体素质情况明显改善。
参考文献
[1]吴继鹏.在小学体育教学中开展SPARK课程的实证研究——以美莲小学为例[J].体育世界（学术版），2019（04）：182+188.
作者简介
竺丽婷（1992.03—），女，江苏，汉，本科，中小学二级，小学体育教学。