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摘 要： 随着现代信息技术的发展、网络的普及，教育观念与教学手段的更新成为必要。不少学校顺应时代需要建设了校园网，并联入了互联网，开始了网络教学的尝试。本文对开展网络教学的意义，它对学校教学的影响，以及开展网络教学与多媒体教学的注意点进行了探讨。
关键词： 多媒体 学校教学 网络教学
多媒体与信息高速公路是推动人类进入信息时代的两个技术杠杆。网络的发展，尤其是国际互联网的出现，将信息时代实现了人类智慧的联网，并由此创造出全新的网络文化。不少学校顺应时代需要建设了校园网，并联入了互联网，开始了网络教学的尝试。开展网络教学有何意义，它对学校教学将会带来什么影响，当前开展网络教学与多媒体教学应注意些什么。笔者就这些问题作了探讨。
1.开展网络教学是学校教学的必然选择
教育是一个产业，其产品的质量需要社会的检验，我们不能脱离社会大环境来讨论人才的素质结构，以及其培养模式。培养的人才要学会认知，具有信息的获取、分析和加工的能力，即信息能力，这是信息社会所需人才的最重要的知识结构和能力素质。信息社会知识多、更新快，学习者必须“有选择地学、不断地学”，想从教师那里学点知识以“一劳永逸”已经不可能了。“授之以鱼，不如授之以渔”。教师明智的选择应该让学生学会如何学习，学会如何在信息的海洋中寻觅到自己需要的知识，如何利用各种认知手段以不断获得新知，使自己与时代同步。这一方面需要学习者学会认知，另一方面需要社会构建完善、方便的终身教育体系，使人们可以不受时空限制自由地接受教育、进行知识更新。
首先，网络的信息量大、信息传递便捷、交互性强，有利于开展发现式和协同式教学，培养学生提出问题、解决问题的能力，从而有利于学生创造能力的培养。其次，网络是信息社会最为有效的信息获取工具，开展网络教学，有利于培养学生利用網络进行信息的获取、分析、加工的能力，从而有利于学生信息能力的培养。再次，开展网络远程教育，是信息时代最为有效的全民教育和终身教育方式。最后，网络庞大的信息资源、优越的多媒体功能和多向交互功能为教学质量和效益的提高提供了可能。我们面临的是一个网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信息化的时代，而开展网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择。但是，我们不能说传统的课堂教学模式即将被方兴未艾的网络教学所代替，因为传统的课堂教学与网络教学各有长短。
2.多媒体在教学中的运用
传统的课堂教学模式有其明显的优势：有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织、管理和教学过程的调控，对教学环境建设要求比较低，教学效率比较高，更重要的是师生与生生之间的人际交流对学生成长所起的作用远远超出了课堂教学的本身。
而目前网络教学并非十全十美：网络教学对情感目标（如思想品质、心理素质等）和动作技能目标（如体育、实验、手术技能等）的教学效果不是太理想。学习者的自控力受年龄和学习风格的影响，年龄较小、学习依赖性比较大的学习者对教师主导作用的要求比较高，不适合利用网络进行自主学习。此外，网络教学对教学设备的要求高。
随着我国教育信息化进程的推进，以及网络教学技术的不断发展，网络教学越来越能够满足教学的需要而将会成为一种主流的教学方式。其中的多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。教师恰当运用多媒体，能使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，从而能够减轻学生的学习负担，提高课堂教学效率。事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。比如教《香港、澳门特别行政区》一课时，笔者将地理与计算机教学结合在一起，就收到了很好的效果。
因为多媒体是教学、教育的发展的有效手段，所以教学过程应实行立体化设计。这种设计既包含教学活动中教师、学生、教材、教育技术四要素之间的恰当定位，又体现了当前教改的核心，即教师角色的转变，学生地位的转变，教学过程的转变，媒体作用的转变。多媒体可使教学过程立体化，能够直观显示整体课堂教学中四要素的比重，以及它们之间的正确关系，能够作为实施课堂教学的蓝图，能有效克服教学的随意性，有反馈功能；可以依据学生的反应作出相应的判断，展示、创设情境，激发学生学习的兴趣，使课堂教学的内容更丰富、生动，提高课堂教学的效率。计算机网络技术为教学提供了更广阔的空间，教师通过资源共享，博采众长，能更好地发挥了为学生提供学习资源，帮助学生解决学习困难的辅导作用。教师在备课时，对相关的材料进行分类制成一个完整的课件。在指导学生学习的过程中，根据需要，资料的调用，可以是教师，也可以是学生。信息技术与学科教学整合是在信息技术创建的环境下，也就是在计算机多媒体技术和网络为基础的信息化环境下实施学科教学，使得信息技术不但作为一种观点，更作为一种内容、技术和方法应用于学科教学之中，实现信息技术、信息资源、信息方法与学科结构、学科内容、学科资源等的有机结合，形成一套严密科学的体系，共同创设教学情景、优化教学过程、实现教学目标。
总之，利用计算机多媒体进行教学，有利于因材施教。因材施教要求教师从学生的实际出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行教学。计算机可以根据学生的实际准确地做出学习计划，完成个别化学习所需的大量工作。这对教师来说可以大大减少工作时间，对学生来说可以按照自己的进度学习，有利于调动其学习积极性，有利于培养学生的思维能力和解决问题的能力。
参考文献：
［1］程庆梅.现代网络信息技术（上册）［M］.北京科学技术出版社，2007.2.
［2］吴军.网络教学与课堂教学的比较分析［J］.中国电化教育，2006.3.
［3］王治文.计算机多媒体辅助教学及其软件设计［M］.浙江科学技术出版社，2000.1.
关键词： 多媒体 学校教学 网络教学
多媒体与信息高速公路是推动人类进入信息时代的两个技术杠杆。网络的发展，尤其是国际互联网的出现，将信息时代实现了人类智慧的联网，并由此创造出全新的网络文化。不少学校顺应时代需要建设了校园网，并联入了互联网，开始了网络教学的尝试。开展网络教学有何意义，它对学校教学将会带来什么影响，当前开展网络教学与多媒体教学应注意些什么。笔者就这些问题作了探讨。
1.开展网络教学是学校教学的必然选择
教育是一个产业，其产品的质量需要社会的检验，我们不能脱离社会大环境来讨论人才的素质结构，以及其培养模式。培养的人才要学会认知，具有信息的获取、分析和加工的能力，即信息能力，这是信息社会所需人才的最重要的知识结构和能力素质。信息社会知识多、更新快，学习者必须“有选择地学、不断地学”，想从教师那里学点知识以“一劳永逸”已经不可能了。“授之以鱼，不如授之以渔”。教师明智的选择应该让学生学会如何学习，学会如何在信息的海洋中寻觅到自己需要的知识，如何利用各种认知手段以不断获得新知，使自己与时代同步。这一方面需要学习者学会认知，另一方面需要社会构建完善、方便的终身教育体系，使人们可以不受时空限制自由地接受教育、进行知识更新。
首先，网络的信息量大、信息传递便捷、交互性强，有利于开展发现式和协同式教学，培养学生提出问题、解决问题的能力，从而有利于学生创造能力的培养。其次，网络是信息社会最为有效的信息获取工具，开展网络教学，有利于培养学生利用網络进行信息的获取、分析、加工的能力，从而有利于学生信息能力的培养。再次，开展网络远程教育，是信息时代最为有效的全民教育和终身教育方式。最后，网络庞大的信息资源、优越的多媒体功能和多向交互功能为教学质量和效益的提高提供了可能。我们面临的是一个网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信息化的时代，而开展网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择。但是，我们不能说传统的课堂教学模式即将被方兴未艾的网络教学所代替，因为传统的课堂教学与网络教学各有长短。
2.多媒体在教学中的运用
传统的课堂教学模式有其明显的优势：有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织、管理和教学过程的调控，对教学环境建设要求比较低，教学效率比较高，更重要的是师生与生生之间的人际交流对学生成长所起的作用远远超出了课堂教学的本身。
而目前网络教学并非十全十美：网络教学对情感目标（如思想品质、心理素质等）和动作技能目标（如体育、实验、手术技能等）的教学效果不是太理想。学习者的自控力受年龄和学习风格的影响，年龄较小、学习依赖性比较大的学习者对教师主导作用的要求比较高，不适合利用网络进行自主学习。此外，网络教学对教学设备的要求高。
随着我国教育信息化进程的推进，以及网络教学技术的不断发展，网络教学越来越能够满足教学的需要而将会成为一种主流的教学方式。其中的多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。教师恰当运用多媒体，能使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，从而能够减轻学生的学习负担，提高课堂教学效率。事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。比如教《香港、澳门特别行政区》一课时，笔者将地理与计算机教学结合在一起，就收到了很好的效果。
因为多媒体是教学、教育的发展的有效手段，所以教学过程应实行立体化设计。这种设计既包含教学活动中教师、学生、教材、教育技术四要素之间的恰当定位，又体现了当前教改的核心，即教师角色的转变，学生地位的转变，教学过程的转变，媒体作用的转变。多媒体可使教学过程立体化，能够直观显示整体课堂教学中四要素的比重，以及它们之间的正确关系，能够作为实施课堂教学的蓝图，能有效克服教学的随意性，有反馈功能；可以依据学生的反应作出相应的判断，展示、创设情境，激发学生学习的兴趣，使课堂教学的内容更丰富、生动，提高课堂教学的效率。计算机网络技术为教学提供了更广阔的空间，教师通过资源共享，博采众长，能更好地发挥了为学生提供学习资源，帮助学生解决学习困难的辅导作用。教师在备课时，对相关的材料进行分类制成一个完整的课件。在指导学生学习的过程中，根据需要，资料的调用，可以是教师，也可以是学生。信息技术与学科教学整合是在信息技术创建的环境下，也就是在计算机多媒体技术和网络为基础的信息化环境下实施学科教学，使得信息技术不但作为一种观点，更作为一种内容、技术和方法应用于学科教学之中，实现信息技术、信息资源、信息方法与学科结构、学科内容、学科资源等的有机结合，形成一套严密科学的体系，共同创设教学情景、优化教学过程、实现教学目标。
总之，利用计算机多媒体进行教学，有利于因材施教。因材施教要求教师从学生的实际出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行教学。计算机可以根据学生的实际准确地做出学习计划，完成个别化学习所需的大量工作。这对教师来说可以大大减少工作时间，对学生来说可以按照自己的进度学习，有利于调动其学习积极性，有利于培养学生的思维能力和解决问题的能力。
参考文献：
［1］程庆梅.现代网络信息技术（上册）［M］.北京科学技术出版社，2007.2.
［2］吴军.网络教学与课堂教学的比较分析［J］.中国电化教育，2006.3.
［3］王治文.计算机多媒体辅助教学及其软件设计［M］.浙江科学技术出版社，2000.1.