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摘 要小学道德与法治教学，可以塑造学生法治意识，对规范学生行为习惯，使之成为一个遵纪守法的好公民具有非常重要的意义。道德与法治教学中，教师可以从激发学生学习兴趣着手，结合教学内容，选取科学的教学方法，引导学生学习主动发展。本文对小学道德与法制教学中学生学习主动性的培养进行探讨。
关键词道德与法制;主动性;培养措施
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0107-01
新课程教学改革背景下，小学《思想品德》更名为《道德与法制》，代表着国家由关注法制朝向法治教育方面发展，是非常重要的教学变革。在这之后，小学道德与法制教学更加关注“依法治国”“法律至上”“权利保障”等价值、原则以及相关观念的教学。塑造学生法治思维和意识，最终影响学生的日常生活方式。学生主动学习相比被动接受知识，学习质量、学习效率、学习态度等都有很大提升，下面就对实现学生主动性学习进行阐述。
一、挖掘学生的内在学习需求
学习需求学生开展学习活动必须拥有的内在要求。基于这种学习需求，可以有效释放学生的主动性，督促自身主动参与各项教学活动，完成各项学习任务。学生在小学道德与法制学习需求，主要体现在可以通过学习，规范自身的行为准则;能够利用法律知识，保护自己的切身权益;运用法治思维，完成自身未来的生涯规划。挖掘学生内在学习需求，对学生终生发展都是极为有利的。
教师结合学生学习需求进行备课，避免应试教育影响，道德与法治学习，不仅仅是对课本知识的死记硬背，更要将相关知识转化成为自己生活的一部分，强化法治学习，是每个公民必备的基本素质和意识。因此，小学道德与法治在备课阶段就应该有针对性，从终身学习的角度组织各项教学工作，创设服务于学生学习需求的授课模式。
除此之外，教师应该加强学生对道德与法治课程的兴趣，促进学生产生源源不断的的内驱力，学生学习运用知识的过程，同样是兴趣发展的过程。充分考虑小学生年龄，选择学生理解能力范围之内的内容，充分感受法治作用，并将法治转化为班级治理的策略，一点一点感受法治的作用。教师积极寻求生活实例，鼓励运动法治对比思维解决实际问题，发现法治思维的优劣势。懂得在生活中发现实际问题，主动探索问解决问题的方法。
二、构建学生主动学习氛围环境
如果想要利用道德与法治课堂教学实现学生知行合一，形成正确法治意识和道德观念，教师需要在新课程理念基础上，贯彻以生为本教学选择，尊重学生主体发展，通过师生关系和谐发展，以正确的学习方法为实现途径，并运用健全的评价机制，构建学生主动学习的氛围环境。
（一）構建和谐师生关系
如果教师和学生可以像朋友一样交流，那么教师无论开展什么种类的教学，学生都会有主动参加的欲望，因此构建和谐师生关系，是激发学生求知和探索欲望的重要渠道。构建和谐师生关系，教学工作应该勉强全体学生，每一位学生都平等的个体，教师尊重每一位学生的思想和人格上面的平等。营造和谐师生关系，在小学道德与法制课堂中最直观的体现是民主、平等以及互相尊重等等，强调学生的学习体验，了解课本只是不仅仅是纸上谈兵，更是学问在生活中实际应用的过程。
小学生处在构建思维体系的重要时期，教师提供给学生主动思考的机会，培养独立思考的能力。在课堂上，教师应该积极引入实例，引导学生主动思考，并且积极与他人分享自身的看法，逐渐形成科学解决问题的思维模式。例如，“保障公民的合法权益”是小学道德与法治的重要模块之一，在此模块教学中，教师可以引导学生主动发言，“保障自身合法权益都有那些途径？”这时候学生的回答五花八门，有的学生认为应该向有关部门投诉、有的认为应该找居民委员会、也有的人说上法院，让司法机关解决问题，教师可以通过学生给出的答案，大致判断出学生面对法制问题时的思考模式和角度。在这个过程中，教师不应该急于否定学生，应该了解学生内心所想，适当给予一定批判，引导学生得到最优答案。学生通过表达自身，极大满足了自身的表现欲望，这种满足感会转化为学生主动学习的内驱力，进而形成良性的学习循环。
主动性不仅仅体现在学生个体上，通过集体也可以促进学生学习主动性发展，因此构建合作学习模式，也是锻炼学生主动性的有效方式。课堂教学中，教师可以根据具体的教学内容设置合作学习小组，抛出论点，让每一个小组组内对问题进行探讨，小组可以选择讨论、竞赛、辩论等等方式对论点进行剖析。在这个过程，学生会碰撞出思维的火花，进而获取足够的技能，这是合作学习的优势。合作学习模式，能够培养学生责任感，积极乐观地面对各项学习中的挑战，这也是道德与法制教学的教学目标之一。
三、结语
总而言之，小学道德与法制教学关系到社会整体素质提升，教师应该促进教学活动发展，提供给学生必要的学习环境，遵循新的课程理念，充分实现主体性，进而为学生学习主动性发展提供契机。教师不仅仅要通过自身改变学生，更要让学生从主观上意识到主动学习对自身发展的重要化，采取多元化手段引导学生道德与法制知识的内化，并将其作为学生日常生活和行为和重要准则。
参考文献：
[1]海世智.浅谈小学道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J].中华少年，2017（28）：14-15.
关键词道德与法制;主动性;培养措施
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0107-01
新课程教学改革背景下，小学《思想品德》更名为《道德与法制》，代表着国家由关注法制朝向法治教育方面发展，是非常重要的教学变革。在这之后，小学道德与法制教学更加关注“依法治国”“法律至上”“权利保障”等价值、原则以及相关观念的教学。塑造学生法治思维和意识，最终影响学生的日常生活方式。学生主动学习相比被动接受知识，学习质量、学习效率、学习态度等都有很大提升，下面就对实现学生主动性学习进行阐述。
一、挖掘学生的内在学习需求
学习需求学生开展学习活动必须拥有的内在要求。基于这种学习需求，可以有效释放学生的主动性，督促自身主动参与各项教学活动，完成各项学习任务。学生在小学道德与法制学习需求，主要体现在可以通过学习，规范自身的行为准则;能够利用法律知识，保护自己的切身权益;运用法治思维，完成自身未来的生涯规划。挖掘学生内在学习需求，对学生终生发展都是极为有利的。
教师结合学生学习需求进行备课，避免应试教育影响，道德与法治学习，不仅仅是对课本知识的死记硬背，更要将相关知识转化成为自己生活的一部分，强化法治学习，是每个公民必备的基本素质和意识。因此，小学道德与法治在备课阶段就应该有针对性，从终身学习的角度组织各项教学工作，创设服务于学生学习需求的授课模式。
除此之外，教师应该加强学生对道德与法治课程的兴趣，促进学生产生源源不断的的内驱力，学生学习运用知识的过程，同样是兴趣发展的过程。充分考虑小学生年龄，选择学生理解能力范围之内的内容，充分感受法治作用，并将法治转化为班级治理的策略，一点一点感受法治的作用。教师积极寻求生活实例，鼓励运动法治对比思维解决实际问题，发现法治思维的优劣势。懂得在生活中发现实际问题，主动探索问解决问题的方法。
二、构建学生主动学习氛围环境
如果想要利用道德与法治课堂教学实现学生知行合一，形成正确法治意识和道德观念，教师需要在新课程理念基础上，贯彻以生为本教学选择，尊重学生主体发展，通过师生关系和谐发展，以正确的学习方法为实现途径，并运用健全的评价机制，构建学生主动学习的氛围环境。
（一）構建和谐师生关系
如果教师和学生可以像朋友一样交流，那么教师无论开展什么种类的教学，学生都会有主动参加的欲望，因此构建和谐师生关系，是激发学生求知和探索欲望的重要渠道。构建和谐师生关系，教学工作应该勉强全体学生，每一位学生都平等的个体，教师尊重每一位学生的思想和人格上面的平等。营造和谐师生关系，在小学道德与法制课堂中最直观的体现是民主、平等以及互相尊重等等，强调学生的学习体验，了解课本只是不仅仅是纸上谈兵，更是学问在生活中实际应用的过程。
小学生处在构建思维体系的重要时期，教师提供给学生主动思考的机会，培养独立思考的能力。在课堂上，教师应该积极引入实例，引导学生主动思考，并且积极与他人分享自身的看法，逐渐形成科学解决问题的思维模式。例如，“保障公民的合法权益”是小学道德与法治的重要模块之一，在此模块教学中，教师可以引导学生主动发言，“保障自身合法权益都有那些途径？”这时候学生的回答五花八门，有的学生认为应该向有关部门投诉、有的认为应该找居民委员会、也有的人说上法院，让司法机关解决问题，教师可以通过学生给出的答案，大致判断出学生面对法制问题时的思考模式和角度。在这个过程中，教师不应该急于否定学生，应该了解学生内心所想，适当给予一定批判，引导学生得到最优答案。学生通过表达自身，极大满足了自身的表现欲望，这种满足感会转化为学生主动学习的内驱力，进而形成良性的学习循环。
主动性不仅仅体现在学生个体上，通过集体也可以促进学生学习主动性发展，因此构建合作学习模式，也是锻炼学生主动性的有效方式。课堂教学中，教师可以根据具体的教学内容设置合作学习小组，抛出论点，让每一个小组组内对问题进行探讨，小组可以选择讨论、竞赛、辩论等等方式对论点进行剖析。在这个过程，学生会碰撞出思维的火花，进而获取足够的技能，这是合作学习的优势。合作学习模式，能够培养学生责任感，积极乐观地面对各项学习中的挑战，这也是道德与法制教学的教学目标之一。
三、结语
总而言之，小学道德与法制教学关系到社会整体素质提升，教师应该促进教学活动发展，提供给学生必要的学习环境，遵循新的课程理念，充分实现主体性，进而为学生学习主动性发展提供契机。教师不仅仅要通过自身改变学生，更要让学生从主观上意识到主动学习对自身发展的重要化，采取多元化手段引导学生道德与法制知识的内化，并将其作为学生日常生活和行为和重要准则。
参考文献：
[1]海世智.浅谈小学道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J].中华少年，2017（28）：14-15.