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【摘要】核心素养这一教学形式，在学科中的融入，体现在学生不仅仅需要掌握基础的化学核心知识，同时也需要让学生能够在理解的基础上加强学习。特别是初中阶段的学生，在进行知识掌握的过程中，最重要的就是他们能够将所学习的知识点能够深入理解，这样不仅仅可以加深学生的学习认识，让学生可以达到深层次学习的知识效果。但是结合化学教师的教学形式而言，实际上并不符合学生，那么结合如今的化学实际课堂教学现状，因此我将针对于初中化学学科教学策略进行探讨。
【关键词】初中化学;核心素养;开展实验;自主学习;分析探究
化学知识是初中阶段的学生很晚才会接触到的一门学科，但是化学知识并不像学生所想的那样简单，化学知识实际上脱离学生认知范围，而且其中的很多知识内容都比较抽象，学生难以理解，在教学的过程中也需要让学生真正提高对于化学知识的理解程度，这样才能够将知识内容牢固掌握。因此在教学中也需要化学教师能够认识到化学知识的特殊性，在教学中可以给学生认真讲解，并且也需要引导学生加强思考。因此在引导学生强化化学学科意识的过程中，引导学生深入探究知识。
一、开展实验，深化变化平衡思想
化学学科概念知识在讲解的过程中，教师对于一些知识内容很难从口头上有效讲解，因此就需要在教學过程中借助于实验的形式帮助学生理解。且在课堂教学中通过实验的形式能够深刻把握其中各元素的变化，因此在化学课堂中，教师引导学生直接开始课堂实验实践，总之该形式主要能够让学生看到化学各元素变化所产生的现象，因此学生在对这些知识内容进行理解的过程中，可以印象更加深刻。
例如，在进行“制取氧气”这一节时，由于这节课的知识内容中主要包含的就是让学生学会掌握制取氧气的主要过程，以及对于其中的细节，能够用化学的术语进行解释。那么教师可以利用提前准备的化学制取实验，让学生在课堂中看，并且能够结合视频的形式给学生分析讲解，特别是一些实验的细节。需要让学生加深印象，当然这些内容也是学生在考试中会面临的考题，需要让学生重点掌握。
二、自主学习，培养探究创新意识
探究知识，非常考察学生本身对于化学学科的了解程度以及自身的思考能力。虽说初中阶段的学生已经具备一些思考能力，但是在面对如此高难度的知识内容中，如果说学生的注意力不够集中的话，那么就会影响学生的学习效果，因此在课堂教学中需要引导学生提高学习的意识，提高对于化学知识学习的欲望，在课堂学习中能够主动投入到学习状态中进行知识内容的学习。因此教师也需要考虑到教学形式，对学生学习的影响需要在教学过程中利用教学形式帮助学生提高主动意识。
例如，在学习“水的净化”一节内容时，教师在给学生进行这节课，知识内容讲解时，需要重视学生自身学习主动性的引导，本身学生在课堂中他们在进行学习知识内容中，最重要的就是让学生可以对于课堂中的主要知识内容做到印象深刻，教师可以让学生结合课本知识，自己先进行课堂知识内容的预习能够结合课本中的知识内容尝试理解。教师在教学中不可能完全将每一节课的知识内容完整给学生叙述出来，这样会导致学生在学习过程中缺乏思考能力。在课堂教学中，需要让学生主动思考水的净化过程，再由教师进行讲解，这样可以让学生印象深刻。
三、分析探究，弘扬发展科学精神
化学知识在学习的过程中其中有很多微量元素都是学生无法用肉眼观察到的，化学学科中的一些概念知识内容，学生在进行理解和学习的过程中，也需要花费一定的时间才能够真正理解，因此这也就强调了教师教学形式的运用，需要让学生提高科学探究的意识。在学习化学学科知识的过程中，保持积极思考的心理，无论面对的是什么样的化学知识或者是化学现象，都能够通过一系列实验等的形式，帮助学生有效理解。也能够通过化学学科知识的教授，让学生可以提高探究意识。
例如，在学习“化学式化合价”这一节内容时，这一节的知识内容对于初中阶段的学生而言非常重要，同时也是学习过程中比较难以真正掌握的一些知识内容，对于其中的化合价，学生在做题的过程中很难有效把握化学式中化合价的平衡，因此在教学过程中，教师就需要针对于化学中的主要元素给学生分析清楚，让学生在掌握基础概念之后，在进行做题的过程中可以简化学生的分析过程。化学题目需要让学生在做题过程中可以主动进行思考，不经过思考，那么一些知识内容，学生很难真正达到有效理解的，因此课堂中还需要通过一些题目的练习，可以帮助学生提高做题效果。
总而言之，初中化学学科知识在教学中由于概念知识比较多且比较抽象，导致学生在学习的过程中很难真正达到有效理解的效果，因此这也就需要教师在学科教学中，需要通过实验形式引导学生进行实践，或者是利用教学形式，让学生在课堂中主动思考问题。只有学生在课堂中能够将课堂中主要的知识掌握牢固，那么学生才有可能在此基础之上不断强化学习效果，最终帮助学生提高化学学科学习成绩。
参考文献：
[1]陈灶阳.如何在初中化学教学中培养学生的核心素养[J].西部素质教育，2017，3（20）：59-60.
[2]潘凤娟.基于发展学生核心素养的初中化学实验教学优化的研究[J].才智，2017（05）：50.
[3]乔潇潇. 试论基于智慧教室环境的初中化学互动教学实践[J]. 黑河教育，2020，（12）：44-45.
【关键词】初中化学;核心素养;开展实验;自主学习;分析探究
化学知识是初中阶段的学生很晚才会接触到的一门学科，但是化学知识并不像学生所想的那样简单，化学知识实际上脱离学生认知范围，而且其中的很多知识内容都比较抽象，学生难以理解，在教学的过程中也需要让学生真正提高对于化学知识的理解程度，这样才能够将知识内容牢固掌握。因此在教学中也需要化学教师能够认识到化学知识的特殊性，在教学中可以给学生认真讲解，并且也需要引导学生加强思考。因此在引导学生强化化学学科意识的过程中，引导学生深入探究知识。
一、开展实验，深化变化平衡思想
化学学科概念知识在讲解的过程中，教师对于一些知识内容很难从口头上有效讲解，因此就需要在教學过程中借助于实验的形式帮助学生理解。且在课堂教学中通过实验的形式能够深刻把握其中各元素的变化，因此在化学课堂中，教师引导学生直接开始课堂实验实践，总之该形式主要能够让学生看到化学各元素变化所产生的现象，因此学生在对这些知识内容进行理解的过程中，可以印象更加深刻。
例如，在进行“制取氧气”这一节时，由于这节课的知识内容中主要包含的就是让学生学会掌握制取氧气的主要过程，以及对于其中的细节，能够用化学的术语进行解释。那么教师可以利用提前准备的化学制取实验，让学生在课堂中看，并且能够结合视频的形式给学生分析讲解，特别是一些实验的细节。需要让学生加深印象，当然这些内容也是学生在考试中会面临的考题，需要让学生重点掌握。
二、自主学习，培养探究创新意识
探究知识，非常考察学生本身对于化学学科的了解程度以及自身的思考能力。虽说初中阶段的学生已经具备一些思考能力，但是在面对如此高难度的知识内容中，如果说学生的注意力不够集中的话，那么就会影响学生的学习效果，因此在课堂教学中需要引导学生提高学习的意识，提高对于化学知识学习的欲望，在课堂学习中能够主动投入到学习状态中进行知识内容的学习。因此教师也需要考虑到教学形式，对学生学习的影响需要在教学过程中利用教学形式帮助学生提高主动意识。
例如，在学习“水的净化”一节内容时，教师在给学生进行这节课，知识内容讲解时，需要重视学生自身学习主动性的引导，本身学生在课堂中他们在进行学习知识内容中，最重要的就是让学生可以对于课堂中的主要知识内容做到印象深刻，教师可以让学生结合课本知识，自己先进行课堂知识内容的预习能够结合课本中的知识内容尝试理解。教师在教学中不可能完全将每一节课的知识内容完整给学生叙述出来，这样会导致学生在学习过程中缺乏思考能力。在课堂教学中，需要让学生主动思考水的净化过程，再由教师进行讲解，这样可以让学生印象深刻。
三、分析探究，弘扬发展科学精神
化学知识在学习的过程中其中有很多微量元素都是学生无法用肉眼观察到的，化学学科中的一些概念知识内容，学生在进行理解和学习的过程中，也需要花费一定的时间才能够真正理解，因此这也就强调了教师教学形式的运用，需要让学生提高科学探究的意识。在学习化学学科知识的过程中，保持积极思考的心理，无论面对的是什么样的化学知识或者是化学现象，都能够通过一系列实验等的形式，帮助学生有效理解。也能够通过化学学科知识的教授，让学生可以提高探究意识。
例如，在学习“化学式化合价”这一节内容时，这一节的知识内容对于初中阶段的学生而言非常重要，同时也是学习过程中比较难以真正掌握的一些知识内容，对于其中的化合价，学生在做题的过程中很难有效把握化学式中化合价的平衡，因此在教学过程中，教师就需要针对于化学中的主要元素给学生分析清楚，让学生在掌握基础概念之后，在进行做题的过程中可以简化学生的分析过程。化学题目需要让学生在做题过程中可以主动进行思考，不经过思考，那么一些知识内容，学生很难真正达到有效理解的，因此课堂中还需要通过一些题目的练习，可以帮助学生提高做题效果。
总而言之，初中化学学科知识在教学中由于概念知识比较多且比较抽象，导致学生在学习的过程中很难真正达到有效理解的效果，因此这也就需要教师在学科教学中，需要通过实验形式引导学生进行实践，或者是利用教学形式，让学生在课堂中主动思考问题。只有学生在课堂中能够将课堂中主要的知识掌握牢固，那么学生才有可能在此基础之上不断强化学习效果，最终帮助学生提高化学学科学习成绩。
参考文献：
[1]陈灶阳.如何在初中化学教学中培养学生的核心素养[J].西部素质教育，2017，3（20）：59-60.
[2]潘凤娟.基于发展学生核心素养的初中化学实验教学优化的研究[J].才智，2017（05）：50.
[3]乔潇潇. 试论基于智慧教室环境的初中化学互动教学实践[J]. 黑河教育，2020，（12）：44-45.