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摘要：构建高效课堂是小学语文教育工作者追求的目标，高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有限的课堂时间内完成教学任务。随着课程教育改革的推进，教师对自身素质也要不断加强，不断探索研究适合新一代学生学习的教学方式和手段，进而全面提升小学语文教学水平。
关键词：高效课堂;学习兴趣，教学效果;学生发展，构建策略
我想每一名教育教学工作者，都希望在教学中取得良好的教学效果，如何才能使课堂高效呢？认真地研读语文课程标准后，结合自身实际教学经验来谈谈我的看法。
一、 树立明确的教学目标是高效课堂构建的前提
小学语文课堂中，教师能否准确把握教学目标在教学过程中起着极为重要的作用。如果教学目标定得太高，学生会很难把握学习内容，从而容易失去学习信心;如果教学目标定低了，学生觉得学习内容也不过如此，这样会使学生掉以轻心，低估语文这门学科的价值。教师在定位教学目标时还要注重因材施教，全方位考虑到学生之间的差异。
二、 建立和谐、民主的师生关系
古人云：“亲其师，信其道”。教学活动正是在知识与情感两条主线相互作用，相互影响下完成的，和谐的师生关系是高效课堂教学的前提。师生关系和谐、民主，教师的每一次批评、提醒都能被学生接受、感激，课堂氛围轻松，学生乐意去学。那么，课堂效率自然提高。师生关系不和谐，教师对学生的批评、指导都会让学生产生抵触情绪，甚至产生冲突，从而影响课堂教学。
所以，和谐、民主的师生关系对课堂教学至关重要，怎样建立和谐、民主的师生关系呢？教师首先要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活。
三、 創设教学情境，激发学生学习欲望
兴趣是最好的老师，特别对于小学生来说，如果对于某一方面知识点产生了浓厚的兴趣，就会更加积极主动地去探索，从而更好地参与到教学过程中来。因此，小学语文教师要充分利用课堂，运用各种教学方法，多途径地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，促使小学语文课堂的高效教学。例如，在讲解《植物妈妈有办法》一课时，我从网上搜集了一些图片和视频，制作成演示动画，让学生观看植物妈妈是如何借助风力、动物、水流等来传播种子的，从而增加教学的直观性，让学生去感受大自然的神奇，然后引导学生去认识其他各种各样的生物，徜徉在这样奇妙的大自然里。
“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效课堂最大一个特点就是思考，因此也可以称之为“思考课堂”。思考是课堂的催化剂，是学生学习的助跑器。如何来激发学生的思考欲望呢？
首先，设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。
其次，设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。
最后，设问要尽量使全体学生都积极参与思考。
四、 认真研读教材，做课堂的开发者
以往，教材总被教师们视为“圣经”，一堂课中所有环节都围绕教材进行，教科书中的内容就是课上教师所要教的内容，来不得半点更改。但新课标指出：“用教材教”而不是“教教材”。“用教材教”意味着教学必须建立在教师对教材熟练把握的基础上，教师要熟练地掌握教材的知识体系和逻辑结构，确定出每个单元和每节课的教学难点和重点，并制定出相应的教学目标，此外，教师更应具有教研能力，具有课程设计的能力，特别是要能够从偌大的课程资源中，能够捕捉到学生感兴趣的事件或物体，并将其及时引入到课堂教学活动中来，这其实就是在创生课程。
五、 发挥优势，争创个性化教风
小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或淋漓尽致，缠绵哀婉;或慷慨激昂，亢奋高歌;或如泣如诉，低声吟唱。这时，教师的知识底蕴便是教学之本。有的教师思维敏捷，注重设疑问难;有的教师感情充沛，善于以情感人;有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣;有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。
六、 适当激励，关注学生的发展
高效课堂不是只针对“拔尖儿”的一部分学生，是要面向全体学生。培优补差不是课后的工作，而是课堂教学中的重要内容。教师要分別施之有效的措施，帮助他们养成良好的学习习惯;要坚持以鼓励、表扬为主的评价方式，对学生的每一点进步，都要给予充分的肯定和欣赏，保护学生的自尊。
七、 结语
总之，高效课堂没有固定的标准，没有不变的模式，一百个教师会有一百种创造高效课堂的方法，但不变的是，在语文的高效课堂里，每个人都是平等的，给孩子们一些权利，让他们自己学会选择，课堂上学习是快乐的;给孩子们一些机会，让他们自己去体验和感悟，课堂中是充满挑战的;给孩子们一点点困难，让他们自己去尝试解决，课堂外是不断延伸的;给孩子一些时间和空间，让他们自己去探索！给孩子每次成功的机会，就是给自己最成功的、最大的机遇！
参考文献
[1]王鉴，王明娣.高效课堂的建构及其策略[J].教育研究，2015，36（3）：112-118.
[2]谢幼如，吴利红，黎慧娟，郭琳科，黄咏瑜，肖玲，杨阳.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].中国电化教育，2016（6）：36-42.
关键词：高效课堂;学习兴趣，教学效果;学生发展，构建策略
我想每一名教育教学工作者，都希望在教学中取得良好的教学效果，如何才能使课堂高效呢？认真地研读语文课程标准后，结合自身实际教学经验来谈谈我的看法。
一、 树立明确的教学目标是高效课堂构建的前提
小学语文课堂中，教师能否准确把握教学目标在教学过程中起着极为重要的作用。如果教学目标定得太高，学生会很难把握学习内容，从而容易失去学习信心;如果教学目标定低了，学生觉得学习内容也不过如此，这样会使学生掉以轻心，低估语文这门学科的价值。教师在定位教学目标时还要注重因材施教，全方位考虑到学生之间的差异。
二、 建立和谐、民主的师生关系
古人云：“亲其师，信其道”。教学活动正是在知识与情感两条主线相互作用，相互影响下完成的，和谐的师生关系是高效课堂教学的前提。师生关系和谐、民主，教师的每一次批评、提醒都能被学生接受、感激，课堂氛围轻松，学生乐意去学。那么，课堂效率自然提高。师生关系不和谐，教师对学生的批评、指导都会让学生产生抵触情绪，甚至产生冲突，从而影响课堂教学。
所以，和谐、民主的师生关系对课堂教学至关重要，怎样建立和谐、民主的师生关系呢？教师首先要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活。
三、 創设教学情境，激发学生学习欲望
兴趣是最好的老师，特别对于小学生来说，如果对于某一方面知识点产生了浓厚的兴趣，就会更加积极主动地去探索，从而更好地参与到教学过程中来。因此，小学语文教师要充分利用课堂，运用各种教学方法，多途径地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，促使小学语文课堂的高效教学。例如，在讲解《植物妈妈有办法》一课时，我从网上搜集了一些图片和视频，制作成演示动画，让学生观看植物妈妈是如何借助风力、动物、水流等来传播种子的，从而增加教学的直观性，让学生去感受大自然的神奇，然后引导学生去认识其他各种各样的生物，徜徉在这样奇妙的大自然里。
“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效课堂最大一个特点就是思考，因此也可以称之为“思考课堂”。思考是课堂的催化剂，是学生学习的助跑器。如何来激发学生的思考欲望呢？
首先，设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。
其次，设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。
最后，设问要尽量使全体学生都积极参与思考。
四、 认真研读教材，做课堂的开发者
以往，教材总被教师们视为“圣经”，一堂课中所有环节都围绕教材进行，教科书中的内容就是课上教师所要教的内容，来不得半点更改。但新课标指出：“用教材教”而不是“教教材”。“用教材教”意味着教学必须建立在教师对教材熟练把握的基础上，教师要熟练地掌握教材的知识体系和逻辑结构，确定出每个单元和每节课的教学难点和重点，并制定出相应的教学目标，此外，教师更应具有教研能力，具有课程设计的能力，特别是要能够从偌大的课程资源中，能够捕捉到学生感兴趣的事件或物体，并将其及时引入到课堂教学活动中来，这其实就是在创生课程。
五、 发挥优势，争创个性化教风
小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或淋漓尽致，缠绵哀婉;或慷慨激昂，亢奋高歌;或如泣如诉，低声吟唱。这时，教师的知识底蕴便是教学之本。有的教师思维敏捷，注重设疑问难;有的教师感情充沛，善于以情感人;有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣;有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。
六、 适当激励，关注学生的发展
高效课堂不是只针对“拔尖儿”的一部分学生，是要面向全体学生。培优补差不是课后的工作，而是课堂教学中的重要内容。教师要分別施之有效的措施，帮助他们养成良好的学习习惯;要坚持以鼓励、表扬为主的评价方式，对学生的每一点进步，都要给予充分的肯定和欣赏，保护学生的自尊。
七、 结语
总之，高效课堂没有固定的标准，没有不变的模式，一百个教师会有一百种创造高效课堂的方法，但不变的是，在语文的高效课堂里，每个人都是平等的，给孩子们一些权利，让他们自己学会选择，课堂上学习是快乐的;给孩子们一些机会，让他们自己去体验和感悟，课堂中是充满挑战的;给孩子们一点点困难，让他们自己去尝试解决，课堂外是不断延伸的;给孩子一些时间和空间，让他们自己去探索！给孩子每次成功的机会，就是给自己最成功的、最大的机遇！
参考文献
[1]王鉴，王明娣.高效课堂的建构及其策略[J].教育研究，2015，36（3）：112-118.
[2]谢幼如，吴利红，黎慧娟，郭琳科，黄咏瑜，肖玲，杨阳.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].中国电化教育，2016（6）：36-42.