论文部分内容阅读
摘要：中国上下500年的文明史，孕育了优秀的古典文化，而古诗词可以说是其中一颗璀璨的明珠。作为新时代的小学生，有责任也有义务做好古诗词传承与发扬。因此，小学语文教师在教学时应当积极的探寻古诗词教学的有效方法，提升小学生对于古诗词的鉴赏能力，培养他们的文学素养与文化内涵。
关键词：小学语文;古诗词;教学策略
中华优秀的古诗词可以说是充分展现了汉语语言的魅力，并将其发挥到了极致，在世界文学史中占有重要地位。由于古诗词大多有着丰富的内涵，而小学生的理解能力是有限的。这就需要教师在教学中采用多种教学策略，培养小学生对于古诗词的热爱，增强他们对于古诗词的理解能力与鉴赏能力，使我国优秀的古诗词文化发扬光大。
一、诗词朗读，感悟诗词文字之美
文字是古诗词的基本组成部分，一篇好的古诗词一定存在较多富有美感的句子。教师在进行教学时，可以将这些句子重点画出，引导学生通过朗读，感悟作者的文字之美。
比如在教学《山居秋暝》这时诗时，其中“空山新雨后，天气晚来秋”、“明月松间照，清泉石上流”这两句诗，作者并没有采用复杂的表现手法，学生仅凭字面意思便能够理解诗中所描写的大致内容。但是在朗读的过程中，学生却能够强烈的感受到这首诗字里行间所蕴含的美感。山中树木繁茂，经过一场新雨洗礼之后，更加幽静。秋风袭来，山雨初霁，明月当空，空气为之一新。山泉清冽，流于山石之上，在月光下闪闪发光。一幅秋雨过后的山间晚景呈现在人们的眼前。作者这两句写景如画，洒脱随意，在语言文字的运用上达到了炉火纯青的地步，使人在朗读的过程中，不自觉的便感受到空山新雨之后的景色之美妙，空气之清新，从而走进诗人所描述的意境之中，在感受到诗人文之美的同时走进诗词之中，感作者所感，想作者所想，加深学生对于诗词的理解与感悟。
二、整体分析，感悟作者丰富情感
中国古诗词大部分都是诗人情感的寄托。因此教师在教学时要对古诗词进行整体分析，感悟作者当时的情感，加深学生对于诗词的理解。
比如在教学曹植的《七步诗》这首诗时，仅从字面意思上来理解，学生很容易便明白这首诗所讲述的内容，即对生活中燃萁煮豆这一日常现象的描述。而这首诗为什么能够成为千百年来脍炙人口的名篇，则需要教师带领学生进行更深一步的解读。其中“泣”字是本诗的一个重点，既然是常见的现象，那么豆子为什么又会在釜中“哭泣”？这时我们便可以向学生引述曹植创作这首诗的背景：曹丕做了皇帝以后，对于弟弟的才华一直心怀记恨。有一次，他命令曹植必须在七步之内作成一首诗，否则将被处死。在此种背景下，曹植有感而发，，做出了这首千古名篇。这首诗采用比兴的手法，语言浅显易懂，寓意明畅。在明确这首诗的创作背景之后，无需多解，学生便能够理解其中的寓意，这也正是此诗最大的妙处。豆秸和豆本来是一个根上长出来的，就如同同胞兄弟。豆秸燃烧将锅内的豆煮得翻滚“哭泣”，就如同此时此刻他们兄弟之间的手足相残。最后引出“本是同根生，相煎何太急”灵魂之问，深刻的表达了曹植内心的愤怒，同时还有对兄弟的规劝提醒。如此，经过对这首诗的整体分析，学生便能够对作者的情感感同身受，体会到曹植当时心中的激愤，以及对曹丕的不满、提醒与规劝。
三、巧设情境，引导学生入情入境
情境教学时古诗词教学的一种重要方法，作为小学语文教师，应当根据古诗词的含义和体裁特点，合理而巧妙的创设情境优化课堂教学。情境教学即教师根据教学内容，在教学的过程中有目性的引入一些具体的形象、色彩等，将学生带入具体的情境之中，引发学生情感的共鸣，从而更好的体会诗词的意境。
比如在教学《望庐山瀑布》这首诗时，在课堂的一开始我们便可以为学生播放古筝作为背景音乐，然后通过多媒体为学生播放有关庐山瀑布的视频，从视觉与听觉两方面对学生形成感官的刺激，充分的感受到庐山瀑布的奇伟景观。然后再结合诗句中“生紫烟”、“遥看”这些细节描写以及“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这种高度夸张的艺术手法，自然而然的将自己融入诗词所描写的意境之中，达到事半功倍的学习效果。又如再教学《赠汪伦》这首诗时，我们便可以将这首诗改变为一个小剧本，让学生根据剧本内容对这首诗进行演绎。在角色表演的过程中学生逐渐的融入情境，成为驾驭文本的主人，学习的主人。这样，学生诗词的学习积极性便会得到有效激发。
总之，古诗词是我国传统文化中的精髓，更是小学语文教学中的重要组成部分，同时还是继承并弘扬我国民族文化的重要途径。因此，作为小学语文教师在古诗词教学的过程中，应当注重教学的策略与教学的艺术，培养小学生对于诗词的学习兴趣，感受诗词的话韵味，从而在潜移默化中提升小学生的文化底蕴与自身修养。
参考文献
[1]刘淑琴.如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境[J].学周刊，2020（02）：52.
[2]祁鸣.传承经典 徜徉诗词海洋——小学语文古诗词教学的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：179.
[3]柳旭.淺谈小学语文古诗词教学的有效策略[J].青海教育，2019（06）：38.
关键词：小学语文;古诗词;教学策略
中华优秀的古诗词可以说是充分展现了汉语语言的魅力，并将其发挥到了极致，在世界文学史中占有重要地位。由于古诗词大多有着丰富的内涵，而小学生的理解能力是有限的。这就需要教师在教学中采用多种教学策略，培养小学生对于古诗词的热爱，增强他们对于古诗词的理解能力与鉴赏能力，使我国优秀的古诗词文化发扬光大。
一、诗词朗读，感悟诗词文字之美
文字是古诗词的基本组成部分，一篇好的古诗词一定存在较多富有美感的句子。教师在进行教学时，可以将这些句子重点画出，引导学生通过朗读，感悟作者的文字之美。
比如在教学《山居秋暝》这时诗时，其中“空山新雨后，天气晚来秋”、“明月松间照，清泉石上流”这两句诗，作者并没有采用复杂的表现手法，学生仅凭字面意思便能够理解诗中所描写的大致内容。但是在朗读的过程中，学生却能够强烈的感受到这首诗字里行间所蕴含的美感。山中树木繁茂，经过一场新雨洗礼之后，更加幽静。秋风袭来，山雨初霁，明月当空，空气为之一新。山泉清冽，流于山石之上，在月光下闪闪发光。一幅秋雨过后的山间晚景呈现在人们的眼前。作者这两句写景如画，洒脱随意，在语言文字的运用上达到了炉火纯青的地步，使人在朗读的过程中，不自觉的便感受到空山新雨之后的景色之美妙，空气之清新，从而走进诗人所描述的意境之中，在感受到诗人文之美的同时走进诗词之中，感作者所感，想作者所想，加深学生对于诗词的理解与感悟。
二、整体分析，感悟作者丰富情感
中国古诗词大部分都是诗人情感的寄托。因此教师在教学时要对古诗词进行整体分析，感悟作者当时的情感，加深学生对于诗词的理解。
比如在教学曹植的《七步诗》这首诗时，仅从字面意思上来理解，学生很容易便明白这首诗所讲述的内容，即对生活中燃萁煮豆这一日常现象的描述。而这首诗为什么能够成为千百年来脍炙人口的名篇，则需要教师带领学生进行更深一步的解读。其中“泣”字是本诗的一个重点，既然是常见的现象，那么豆子为什么又会在釜中“哭泣”？这时我们便可以向学生引述曹植创作这首诗的背景：曹丕做了皇帝以后，对于弟弟的才华一直心怀记恨。有一次，他命令曹植必须在七步之内作成一首诗，否则将被处死。在此种背景下，曹植有感而发，，做出了这首千古名篇。这首诗采用比兴的手法，语言浅显易懂，寓意明畅。在明确这首诗的创作背景之后，无需多解，学生便能够理解其中的寓意，这也正是此诗最大的妙处。豆秸和豆本来是一个根上长出来的，就如同同胞兄弟。豆秸燃烧将锅内的豆煮得翻滚“哭泣”，就如同此时此刻他们兄弟之间的手足相残。最后引出“本是同根生，相煎何太急”灵魂之问，深刻的表达了曹植内心的愤怒，同时还有对兄弟的规劝提醒。如此，经过对这首诗的整体分析，学生便能够对作者的情感感同身受，体会到曹植当时心中的激愤，以及对曹丕的不满、提醒与规劝。
三、巧设情境，引导学生入情入境
情境教学时古诗词教学的一种重要方法，作为小学语文教师，应当根据古诗词的含义和体裁特点，合理而巧妙的创设情境优化课堂教学。情境教学即教师根据教学内容，在教学的过程中有目性的引入一些具体的形象、色彩等，将学生带入具体的情境之中，引发学生情感的共鸣，从而更好的体会诗词的意境。
比如在教学《望庐山瀑布》这首诗时，在课堂的一开始我们便可以为学生播放古筝作为背景音乐，然后通过多媒体为学生播放有关庐山瀑布的视频，从视觉与听觉两方面对学生形成感官的刺激，充分的感受到庐山瀑布的奇伟景观。然后再结合诗句中“生紫烟”、“遥看”这些细节描写以及“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这种高度夸张的艺术手法，自然而然的将自己融入诗词所描写的意境之中，达到事半功倍的学习效果。又如再教学《赠汪伦》这首诗时，我们便可以将这首诗改变为一个小剧本，让学生根据剧本内容对这首诗进行演绎。在角色表演的过程中学生逐渐的融入情境，成为驾驭文本的主人，学习的主人。这样，学生诗词的学习积极性便会得到有效激发。
总之，古诗词是我国传统文化中的精髓，更是小学语文教学中的重要组成部分，同时还是继承并弘扬我国民族文化的重要途径。因此，作为小学语文教师在古诗词教学的过程中，应当注重教学的策略与教学的艺术，培养小学生对于诗词的学习兴趣，感受诗词的话韵味，从而在潜移默化中提升小学生的文化底蕴与自身修养。
参考文献
[1]刘淑琴.如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境[J].学周刊，2020（02）：52.
[2]祁鸣.传承经典 徜徉诗词海洋——小学语文古诗词教学的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：179.
[3]柳旭.淺谈小学语文古诗词教学的有效策略[J].青海教育，2019（06）：38.