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摘要：在强调全民创新的时代大环境下，备受瞩目的教育业自然也不甘落后的寻求突破。翻转课堂便是教育创新的体现，它通过有效利用学生课前时间的方式，促进了初中英语听说教学课堂效率和质量的提高。为进一步优化初中英语教学，本文将具体研究如何将翻转课堂应用于初中英语听说教学。
关键词：翻转课堂;初中英语;听说教学
引言
信息技术打破了人们原有的生活格局，这种由技术变革引发的变化体现在生活的方方面面。举教育业为例，近几年来， 随着信息技术不断发展以及政府和社会在教育方面的投资不断增大，绝大多数学校开始配备现代化教学设备，巧妙融合实际教学与信息技术的翻转课堂在中学教育中流行开来，其应用策略值得研究。
1 翻转课堂的优势
1.1 突出学生的主体地位
在传统教学模式中，很多教师像唱独角戏一样滔滔不绝，学生却在座位上听得兴致缺缺。究其原因，是因为教师只顾按照自己思路完成教学任务，而忽略了在教学是为学生服务的，学生才是教学活动不容置疑的绝对主角。试想一下，一个教师过度沉醉于知識输出，学生都没法参与进来的课堂，可能是一个高质量的课堂吗？答案显然是否定的。翻转课堂的出现，将新知识的学习放到了课前，于是乎，安排学习时间、方式以及进度的主动权被交到了学生手里，学生可以用自己偏好的思维、习惯去学习，并在这个过程中发现自主学习的快乐。
1.2 利于学生自由安排学习进度
中学一个班级少说有几十号人，而一群人的学习能力不可能完全一样，势必会有强有弱。教师统一在课堂上教授新知识的教学方式忽视了学生之间学习能力的差异，客观上也是造成学生之间成绩差异大的重要因素。而翻转课堂主要通过课前看视频、看电子资料的方式传授新知识，学生可以根据自己对新知识的接受能力自由的安排学习进度。那些学习能力稍差的同学，不用担心跟不上老师的思路，在遇到难点问题的时候可以进行视频回放，多看几遍将其弄懂之后在进行下一阶段的学习，避免出现知识漏洞越积越多的情况。而那些学习能力强的同学，便可以将节省出来的时间用于复习巩固、下一章节的预习或者放松自己。这样一来，翻转课堂的应用就很好的解决了由于学生个体差异大，教师不好统一安排教学进度的问题。
2 基于翻转课堂的初中英语听说教学实践策略
2.1 依据学生听说水平，合理设计视频内容
教学视频是翻转课堂的重要形式，学生英语听说能力的提高，需要教师严格把关教学视频的质量，在充分了解学生英语水平的基础上，设计合理的、易于学生接受和吸收的视频课程内容。例如，在进行“how do you make a banana milk shake”这一单元的学习时，为降低听说难度，教师可以在视频录制时先插入一个中文版的香蕉奶昔制作片段，帮助学生更快的记住香蕉奶昔的制作步骤;接着将这个视频片段的配音和字幕改成英文版，锻炼学生听力的同时，便于学生将此时的英文与之前的中文结合起来，理解英文的意思;最后，教师可以在视频中设计一个“跟我学”的环节，鼓励学生大胆张嘴说英语。
2.2充分利用课堂时间，提高听说教学质量
翻转课堂的应用除了通过视频、电子课件等方式让学生自主进行课前学习之外，还需要教师在课堂之上对学生疏漏的地方进行点拨。例如，在学习“I used to be afraid of the dark”这一章时，很多自学时没有仔细听音频的学生在发音时会将“dark”的音发成“duck”的音，这两个单词的发音相近，但意思和词性却完全不同。因此，为避免学生因发音出错而闹出牛头不对马嘴的笑话，教师在课堂上要通过讲解音标和嘴型示范，纠正学生在发[dɑ?k]和[d?k]这两个音时的误区，帮助学生实现标准化发音。
2.3 及时开展课程评价，适时调整教学方法
每次课程快要结束之时，初中英语教师应预留几分钟时间及时对该堂课的教学成果进行测验和评价。通过课程评价，教师一方面可以了解学生对知识的掌握情况，另一方面，教师能清楚地看到本次教学中的不足，为下次改进指明方向。举例来说，在学习完“Why do n't you get her a scarf”的有关知识时，教师可以就“在父母生日时，送什么礼物比较好”这一话题与学生进行互动问答，并就问答过程中学生表现得出彩的地方给予肯定，有欠缺的地方给予指点。同时，教师也要反思为何学生会出现这些问题，教学中是否有不够全面的地方，并根据反思结果及时调整教学方法，和学生一起努力打造更加高效的翻转课堂。
结语
在教育越来越受重视的大环境下，初中英语听说教育也受到众多家长的关注。目前，翻转课堂在英语听说实践中应用取得了非常好的效果，节约课堂时间、提高听说教学质量的同时，还能帮助教师调整教学方法。未来，翻转课堂将继续在初中教育的其他领域发光发热，全面助力课程改革。
参考文献
[1]刘颖. 基于翻转课堂的初中英语阅读分层教学实践研究[D].河北科技师范学院，2019.
[2]张平怡.基于翻转课堂的初中英语听说教学实践[J].教育信息技术，2019（Z1）：48-51.
关键词：翻转课堂;初中英语;听说教学
引言
信息技术打破了人们原有的生活格局，这种由技术变革引发的变化体现在生活的方方面面。举教育业为例，近几年来， 随着信息技术不断发展以及政府和社会在教育方面的投资不断增大，绝大多数学校开始配备现代化教学设备，巧妙融合实际教学与信息技术的翻转课堂在中学教育中流行开来，其应用策略值得研究。
1 翻转课堂的优势
1.1 突出学生的主体地位
在传统教学模式中，很多教师像唱独角戏一样滔滔不绝，学生却在座位上听得兴致缺缺。究其原因，是因为教师只顾按照自己思路完成教学任务，而忽略了在教学是为学生服务的，学生才是教学活动不容置疑的绝对主角。试想一下，一个教师过度沉醉于知識输出，学生都没法参与进来的课堂，可能是一个高质量的课堂吗？答案显然是否定的。翻转课堂的出现，将新知识的学习放到了课前，于是乎，安排学习时间、方式以及进度的主动权被交到了学生手里，学生可以用自己偏好的思维、习惯去学习，并在这个过程中发现自主学习的快乐。
1.2 利于学生自由安排学习进度
中学一个班级少说有几十号人，而一群人的学习能力不可能完全一样，势必会有强有弱。教师统一在课堂上教授新知识的教学方式忽视了学生之间学习能力的差异，客观上也是造成学生之间成绩差异大的重要因素。而翻转课堂主要通过课前看视频、看电子资料的方式传授新知识，学生可以根据自己对新知识的接受能力自由的安排学习进度。那些学习能力稍差的同学，不用担心跟不上老师的思路，在遇到难点问题的时候可以进行视频回放，多看几遍将其弄懂之后在进行下一阶段的学习，避免出现知识漏洞越积越多的情况。而那些学习能力强的同学，便可以将节省出来的时间用于复习巩固、下一章节的预习或者放松自己。这样一来，翻转课堂的应用就很好的解决了由于学生个体差异大，教师不好统一安排教学进度的问题。
2 基于翻转课堂的初中英语听说教学实践策略
2.1 依据学生听说水平，合理设计视频内容
教学视频是翻转课堂的重要形式，学生英语听说能力的提高，需要教师严格把关教学视频的质量，在充分了解学生英语水平的基础上，设计合理的、易于学生接受和吸收的视频课程内容。例如，在进行“how do you make a banana milk shake”这一单元的学习时，为降低听说难度，教师可以在视频录制时先插入一个中文版的香蕉奶昔制作片段，帮助学生更快的记住香蕉奶昔的制作步骤;接着将这个视频片段的配音和字幕改成英文版，锻炼学生听力的同时，便于学生将此时的英文与之前的中文结合起来，理解英文的意思;最后，教师可以在视频中设计一个“跟我学”的环节，鼓励学生大胆张嘴说英语。
2.2充分利用课堂时间，提高听说教学质量
翻转课堂的应用除了通过视频、电子课件等方式让学生自主进行课前学习之外，还需要教师在课堂之上对学生疏漏的地方进行点拨。例如，在学习“I used to be afraid of the dark”这一章时，很多自学时没有仔细听音频的学生在发音时会将“dark”的音发成“duck”的音，这两个单词的发音相近，但意思和词性却完全不同。因此，为避免学生因发音出错而闹出牛头不对马嘴的笑话，教师在课堂上要通过讲解音标和嘴型示范，纠正学生在发[dɑ?k]和[d?k]这两个音时的误区，帮助学生实现标准化发音。
2.3 及时开展课程评价，适时调整教学方法
每次课程快要结束之时，初中英语教师应预留几分钟时间及时对该堂课的教学成果进行测验和评价。通过课程评价，教师一方面可以了解学生对知识的掌握情况，另一方面，教师能清楚地看到本次教学中的不足，为下次改进指明方向。举例来说，在学习完“Why do n't you get her a scarf”的有关知识时，教师可以就“在父母生日时，送什么礼物比较好”这一话题与学生进行互动问答，并就问答过程中学生表现得出彩的地方给予肯定，有欠缺的地方给予指点。同时，教师也要反思为何学生会出现这些问题，教学中是否有不够全面的地方，并根据反思结果及时调整教学方法，和学生一起努力打造更加高效的翻转课堂。
结语
在教育越来越受重视的大环境下，初中英语听说教育也受到众多家长的关注。目前，翻转课堂在英语听说实践中应用取得了非常好的效果，节约课堂时间、提高听说教学质量的同时，还能帮助教师调整教学方法。未来，翻转课堂将继续在初中教育的其他领域发光发热，全面助力课程改革。
参考文献
[1]刘颖. 基于翻转课堂的初中英语阅读分层教学实践研究[D].河北科技师范学院，2019.
[2]张平怡.基于翻转课堂的初中英语听说教学实践[J].教育信息技术，2019（Z1）：48-51.