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摘要：在“互联网 ”背景下，中职数学教学模式发生了明显改变，开始广泛运用互联网技术和信息技术。因此，中职数学教师应运用更加有效的教学模式。本文分析了“互联网 ”对中职数学教学模式的影响，提出了运用互联网丰富教学内容、合理设计评价方式这两种教学方式，以期为中职数学教师创新教学模式提供参考与帮助。
关键词：互联网 ;中职;数学;教学模式
“互联网 教育”改变了传统的教学模式，大幅拓展了学生与教师之间沟通与互动的时间与空间，为学生与教师的交流提供了便利，但是也提出了新的挑战。数学课程是中职教学的必修课程之一，相较于其他学科，数学知识点相对复杂且抽象，学生往往难以理解。因此，如何合理运用信息技术和网络技术，从而更加有效地开展数学教学工作，已成为许多一线教师亟待解决的问题。
一、“互联网 ”对中职数学教学模式的影响
随着各类多媒体设备和信息化设备进入校园，教师开展教学活动的方式也越来越丰富。但是，我国许多教师早期对互联网技术的理解并不深入，仅仅是通过互联网下载PPT作为教学辅助工具。久而久之，学生与教师已经适应了这种教学模式。
然而，随着互联网技术的广泛运用，教师对互联网的功能有了更加深入的了解。以101教育PPT为例，教师扫描二维码，就可以让手机与电脑形成同步，直接在课堂上拍摄各个学生的作业，然后上传至大屏幕进行展示。这样一来，学生与教师之间的交流发生了变化。在课后甚至放学后，教师与学生还可以针对某一个知识点进行讨论与交流，从而增加了师生之间的交流时间和空间。
另外，即便学生因故未能参与课堂教学，教师也可以将录制的课堂教学视频上传至网络，供学生自由下载浏览，避免学生课业受到影响。可见，“互联网 ”背景下中职数学教学模式发生了巨大变化，可以满足教学工作的实际需求。
二、“互联网 ”时代下中职数学教学模式的变化
1.运用互联网丰富教学内容
在“互联网 ”背景下，中职教师应立足于学生生活、知识掌握程度及个人能力，不断创新与丰富教学内容。事实上，中职数学知识大多来自于生活，许多问题也与现实生活密切相关，所以在开展教学活动时，教师可以积极寻找数学知识与生活场景之间的关系，并从学生感兴趣的角度入手，调动学生的学习积极性。
如在教学“等差数列”时，教师可以引入雾霾现象，要求学生提前搜集资料，并观看纪录片《穹顶之下》，然后搜集某省近年来各个城市的雾霾情况，接着阐述感想。此时，教师可以出题：“某省要求2019年相比2014年PM2.5浓度降20%，已知某省2014年PM2.5平均值为72.5微克/立方米，依照要求降低至57.5微克/立方米，问该省需要每年降低多少微克/立方米方可达到预期目标？依照该速度，该省需要多少年才能降低至35微克/立方米？”这些问题可以有效提高学生自主学习的能力，并且让学生更深入地了解数学知识与生活之间的关系，有效激发学生的学习兴趣。
2.合理设计评价方式
教学评价是教学活动的重要环节之一，一方面可以帮助教师明确学生当前的学习状况，另一方面可以对学生进行激励与鞭策。在传统教学中，教师更加注重考试成绩，忽视了学生的日常表现，容易打击学生的学习积极性。在“互联网 ”背景下，教师应改变这一评价方式，采用更全面客观的方式开展教学活动。
“智慧教师”系统中有回放功能，在课程结束后，教師可以回放本次课堂教学的内容，观察所有学生的具体表现。如教师可以看看学生有无注意力不集中的现象，学生在各个问题上的逗留时间，以及学生之间的交流情况，从而加深教师对学生的了解。教师也可以通过计算机与网络记录每个学生的学习进度，并运用云计算和分析技术，分析学生的学习情况，明确学生当前的弱势和缺点，从而有针对性地开展训练，使得教学与训练更加具有目的性。这样一来，学生做最少的题，但能获得最大的收益。
三、结语
随着“互联网 ”时代的到来，中职教学工作发生了巨大的变化，数学教学也不例外。因此，数学教师应灵活运用互联网技术，丰富教学内容，合理设计评估方式，充分发挥互联网的价值与作用，从而创新中职数学教学模式，提高数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]王鹏彦.“互联网 ”时代下翻转课堂在中职数学教学中的应用探讨[J].科教文汇（中旬刊），2016，（9）.
[2]雷义.“互联网 ”背景下中职数学教学与专业课教学的几个对接[J].现代职业教育，2016，（26）.
（作者单位：阳泉市交通职业学校）
关键词：互联网 ;中职;数学;教学模式
“互联网 教育”改变了传统的教学模式，大幅拓展了学生与教师之间沟通与互动的时间与空间，为学生与教师的交流提供了便利，但是也提出了新的挑战。数学课程是中职教学的必修课程之一，相较于其他学科，数学知识点相对复杂且抽象，学生往往难以理解。因此，如何合理运用信息技术和网络技术，从而更加有效地开展数学教学工作，已成为许多一线教师亟待解决的问题。
一、“互联网 ”对中职数学教学模式的影响
随着各类多媒体设备和信息化设备进入校园，教师开展教学活动的方式也越来越丰富。但是，我国许多教师早期对互联网技术的理解并不深入，仅仅是通过互联网下载PPT作为教学辅助工具。久而久之，学生与教师已经适应了这种教学模式。
然而，随着互联网技术的广泛运用，教师对互联网的功能有了更加深入的了解。以101教育PPT为例，教师扫描二维码，就可以让手机与电脑形成同步，直接在课堂上拍摄各个学生的作业，然后上传至大屏幕进行展示。这样一来，学生与教师之间的交流发生了变化。在课后甚至放学后，教师与学生还可以针对某一个知识点进行讨论与交流，从而增加了师生之间的交流时间和空间。
另外，即便学生因故未能参与课堂教学，教师也可以将录制的课堂教学视频上传至网络，供学生自由下载浏览，避免学生课业受到影响。可见，“互联网 ”背景下中职数学教学模式发生了巨大变化，可以满足教学工作的实际需求。
二、“互联网 ”时代下中职数学教学模式的变化
1.运用互联网丰富教学内容
在“互联网 ”背景下，中职教师应立足于学生生活、知识掌握程度及个人能力，不断创新与丰富教学内容。事实上，中职数学知识大多来自于生活，许多问题也与现实生活密切相关，所以在开展教学活动时，教师可以积极寻找数学知识与生活场景之间的关系，并从学生感兴趣的角度入手，调动学生的学习积极性。
如在教学“等差数列”时，教师可以引入雾霾现象，要求学生提前搜集资料，并观看纪录片《穹顶之下》，然后搜集某省近年来各个城市的雾霾情况，接着阐述感想。此时，教师可以出题：“某省要求2019年相比2014年PM2.5浓度降20%，已知某省2014年PM2.5平均值为72.5微克/立方米，依照要求降低至57.5微克/立方米，问该省需要每年降低多少微克/立方米方可达到预期目标？依照该速度，该省需要多少年才能降低至35微克/立方米？”这些问题可以有效提高学生自主学习的能力，并且让学生更深入地了解数学知识与生活之间的关系，有效激发学生的学习兴趣。
2.合理设计评价方式
教学评价是教学活动的重要环节之一，一方面可以帮助教师明确学生当前的学习状况，另一方面可以对学生进行激励与鞭策。在传统教学中，教师更加注重考试成绩，忽视了学生的日常表现，容易打击学生的学习积极性。在“互联网 ”背景下，教师应改变这一评价方式，采用更全面客观的方式开展教学活动。
“智慧教师”系统中有回放功能，在课程结束后，教師可以回放本次课堂教学的内容，观察所有学生的具体表现。如教师可以看看学生有无注意力不集中的现象，学生在各个问题上的逗留时间，以及学生之间的交流情况，从而加深教师对学生的了解。教师也可以通过计算机与网络记录每个学生的学习进度，并运用云计算和分析技术，分析学生的学习情况，明确学生当前的弱势和缺点，从而有针对性地开展训练，使得教学与训练更加具有目的性。这样一来，学生做最少的题，但能获得最大的收益。
三、结语
随着“互联网 ”时代的到来，中职教学工作发生了巨大的变化，数学教学也不例外。因此，数学教师应灵活运用互联网技术，丰富教学内容，合理设计评估方式，充分发挥互联网的价值与作用，从而创新中职数学教学模式，提高数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]王鹏彦.“互联网 ”时代下翻转课堂在中职数学教学中的应用探讨[J].科教文汇（中旬刊），2016，（9）.
[2]雷义.“互联网 ”背景下中职数学教学与专业课教学的几个对接[J].现代职业教育，2016，（26）.
（作者单位：阳泉市交通职业学校）