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一、引言
班级是学校的基本组成单位，学校的教育教学活动绝大部分是围绕着班级展开的。班级管理成功与否，直接关系着学校教育教学活动的开展以及教育教学目标的实现，因此班级管理至关重要。初中班级并不好管理，即使有优秀的班主任带班，班级管理工作也不一定面面俱到。随着家长们对孩子们教育的关注，家长群体对班级管理的介入，初中的班级管理工作也不仅仅是处理与学生有关的工作，还得面对形形色色的家长群体。因此初中班级管理的深入研究势在必行，是学校管理，学校教育的必备课题。通过对相关文献的研究发现，对班级管理的研究有很多，其中对班级自主管理的研究深受国内外学者的青睐。笔者作为一种初中教学的班主任近来发现，班级管理以及自主管理中出现一些问题。在此，本文试从班级管理的概念，班级管理问题的出现，班主任班级管理策略等方面进行探讨班级管理的重要性。
二、班级管理和班级自主管理
（一）班级管理
学术界对班级管理的定义有不同的表述。劳凯声认为“班级管理包括学校领导对班级的管理，又包括班主任对班级的管理，还包括学生的自我管理，班主任对班级的管理是指班主任按照教育目标和学校教育计划的要求对班级进行组织、指导、协调、控制，建立和发展班集体以全面实现班级管理的目标。”笔者认为劳凯声的说法更全面，更符合实际。
（二）班级自主管理
对于班级自主管理的概念，学者们定义不一，但可看出共同处，都强调重视学生的积极性，关注每一位学生的成长，积极引导学生参与班级管理，帮助学生学会自立，促进自主发展。笔者认为班级自主管理就是依据国家的教育方针，在学校教育目标的指导下，在科学民主基础上，积极引导学生参与管理班级事务，从而提高自我认识，学会自我管理，促进自我成长。
三、初中班级管理问题的呈现
近来与众班主任访谈交流发现，班级越来越难管理，出现了许多问题。主要有：
（一）班级目标管理有待加强
一般来说，建立一个组织，应有近景目标、中期目标、远景目标。一个目标明确的班级，开展各项班级活动会有条理性，各项工作有序进行。
经访谈观察发现，很少有班主任与学生民主商讨制定目标。有的班级，班主任处于绝对的管理地位，几乎没有学生参与过制定班级活动计划。忽视学生的主观感受，学生被动地成为被管制的人，从而积极性和主动性没有有效发挥，班级活动的开展也不是很顺利。
（二）班级常规管理落实不到位
班级常规是班级管理的形式体现。经调查发现很多班级都制定了班级常规，形式不定，以班级管理量化细则这种形式最为常见。但是也发现往往只是体现在文字上，没有落实到行动上。即使有落实，也是坚持了一两个月就没有了下文。受传统教育影响，很多班主任呕心沥血，为班级学生做了很多耐心细致地工作，但其反响可能并不好，从而没有再坚持这种民主管理的班级常规，而是在教育学生的方式方法上，仍然以批评惩罚为主导，缺乏鼓励激励机制。從而出现班级管理上一些细节疏忽，不到位，没有达到学校要求的标准。
（三）学生的责任意识有待培养，进取心有待加强
现在学生除具有初中生的共性表现外，还表现出其特有的责任意识欠缺，没有坚持性，进取心不强。主要表现有，班干部组建困难重重，各个想争当班干部，经选拔发现，几乎没有服务精神，责任意识不强，一个工作安排下去只督促班干部就得五六次才能办好；学生坚持力不够，前期有豪言壮语，后期执行时一遇到困难就放弃。目标定的不切实际，认为自己可以实现，但是又惧怕这种的辛苦的过程。自我认为我的努力没有换来我想要的结果，因此还不如一开始就不努力，像其他人一样轻松度过。
四、班主任班级管理策略
（一）班主任提升自身素养，制定切实可行的班级管理目标
一个班级的良好运行，离不开班主任的指挥和运作。班主任自身要不断加强学习，学习教育学、心理学、管理学知识，扎实学科知识，拓展科学文化知识的行为，要以丰富的文化知识为依托，在教育教学管理实践中，完善自身组织管理，教育实践，处理突发实践等各项能力，从而才能积极引领班级一直不断进步。
初中班级是学生生活学习以及健康成长的重要地方，一个学生能否在良好的班级氛围中得到多角度全方位的发展，这依赖于班主任能否从生活，学习等各个方面入手，通过调查访问等有效手段摸清本班级的情况，并与同学们共同商讨制定适合本班级的，切实可行的班级管理目标。
（二）发挥学生自治，凸显学生的主人翁地位，落实班级常规管理
从学校角度讲，就是为学生提供各种机会和条件，使学生能够自觉地组织起来，养成学生自己管理自己的能力。
学生责任意识不强，进取心薄弱，在于学生的自治能力没有有效得到锻炼，主人翁意识没有彰显出来。为发挥学生的自治，作者认为就类似与现在试行的县管校聘制度，只不过适用于更小的单位班级中。在实行之前，班级要民主制定班级常规管理制度，并以班级量化分数展示出来。班主任可深入了解学生，掌握学生的优缺点，喜好等，做好学生档案。
（三）依托学校，团结科任教师和家长，形成教育合力
一个班级的健康良好的运行发展，一定得以学校的教育方针为指导，结合班级实际制定切实可行的班级管理目标。班主任要及时领会学校对班级管理的精神和意见，与学校各部门多沟通，结合班级实际，及时改进班级管理方式方法，同时及时汇报学生对班级管理的建议，从而使班级工作有序发展。
一个班级的良好发展也离不开科任教师们辛勤付出。科任老师有时会为班主任提供很多班主任了解不到的学生情况，从而可以全面掌握学生的发展动态，更好地管理班级。
在班级的健康发展中，家长的力量也是不容忽视的。对一个孩子的了解，还有比家长更为用心和全面的吗？家长是孩子的第一任教师，学生的现状和从小所受的家庭熏陶是分不开的。对学生的全面了解，尤其是对初中这个特殊的青少年的群体的全面了解，是离不开对家庭环境的分析的。
班级是学校的基本组成单位，学校的教育教学活动绝大部分是围绕着班级展开的。班级管理成功与否，直接关系着学校教育教学活动的开展以及教育教学目标的实现，因此班级管理至关重要。初中班级并不好管理，即使有优秀的班主任带班，班级管理工作也不一定面面俱到。随着家长们对孩子们教育的关注，家长群体对班级管理的介入，初中的班级管理工作也不仅仅是处理与学生有关的工作，还得面对形形色色的家长群体。因此初中班级管理的深入研究势在必行，是学校管理，学校教育的必备课题。通过对相关文献的研究发现，对班级管理的研究有很多，其中对班级自主管理的研究深受国内外学者的青睐。笔者作为一种初中教学的班主任近来发现，班级管理以及自主管理中出现一些问题。在此，本文试从班级管理的概念，班级管理问题的出现，班主任班级管理策略等方面进行探讨班级管理的重要性。
二、班级管理和班级自主管理
（一）班级管理
学术界对班级管理的定义有不同的表述。劳凯声认为“班级管理包括学校领导对班级的管理，又包括班主任对班级的管理，还包括学生的自我管理，班主任对班级的管理是指班主任按照教育目标和学校教育计划的要求对班级进行组织、指导、协调、控制，建立和发展班集体以全面实现班级管理的目标。”笔者认为劳凯声的说法更全面，更符合实际。
（二）班级自主管理
对于班级自主管理的概念，学者们定义不一，但可看出共同处，都强调重视学生的积极性，关注每一位学生的成长，积极引导学生参与班级管理，帮助学生学会自立，促进自主发展。笔者认为班级自主管理就是依据国家的教育方针，在学校教育目标的指导下，在科学民主基础上，积极引导学生参与管理班级事务，从而提高自我认识，学会自我管理，促进自我成长。
三、初中班级管理问题的呈现
近来与众班主任访谈交流发现，班级越来越难管理，出现了许多问题。主要有：
（一）班级目标管理有待加强
一般来说，建立一个组织，应有近景目标、中期目标、远景目标。一个目标明确的班级，开展各项班级活动会有条理性，各项工作有序进行。
经访谈观察发现，很少有班主任与学生民主商讨制定目标。有的班级，班主任处于绝对的管理地位，几乎没有学生参与过制定班级活动计划。忽视学生的主观感受，学生被动地成为被管制的人，从而积极性和主动性没有有效发挥，班级活动的开展也不是很顺利。
（二）班级常规管理落实不到位
班级常规是班级管理的形式体现。经调查发现很多班级都制定了班级常规，形式不定，以班级管理量化细则这种形式最为常见。但是也发现往往只是体现在文字上，没有落实到行动上。即使有落实，也是坚持了一两个月就没有了下文。受传统教育影响，很多班主任呕心沥血，为班级学生做了很多耐心细致地工作，但其反响可能并不好，从而没有再坚持这种民主管理的班级常规，而是在教育学生的方式方法上，仍然以批评惩罚为主导，缺乏鼓励激励机制。從而出现班级管理上一些细节疏忽，不到位，没有达到学校要求的标准。
（三）学生的责任意识有待培养，进取心有待加强
现在学生除具有初中生的共性表现外，还表现出其特有的责任意识欠缺，没有坚持性，进取心不强。主要表现有，班干部组建困难重重，各个想争当班干部，经选拔发现，几乎没有服务精神，责任意识不强，一个工作安排下去只督促班干部就得五六次才能办好；学生坚持力不够，前期有豪言壮语，后期执行时一遇到困难就放弃。目标定的不切实际，认为自己可以实现，但是又惧怕这种的辛苦的过程。自我认为我的努力没有换来我想要的结果，因此还不如一开始就不努力，像其他人一样轻松度过。
四、班主任班级管理策略
（一）班主任提升自身素养，制定切实可行的班级管理目标
一个班级的良好运行，离不开班主任的指挥和运作。班主任自身要不断加强学习，学习教育学、心理学、管理学知识，扎实学科知识，拓展科学文化知识的行为，要以丰富的文化知识为依托，在教育教学管理实践中，完善自身组织管理，教育实践，处理突发实践等各项能力，从而才能积极引领班级一直不断进步。
初中班级是学生生活学习以及健康成长的重要地方，一个学生能否在良好的班级氛围中得到多角度全方位的发展，这依赖于班主任能否从生活，学习等各个方面入手，通过调查访问等有效手段摸清本班级的情况，并与同学们共同商讨制定适合本班级的，切实可行的班级管理目标。
（二）发挥学生自治，凸显学生的主人翁地位，落实班级常规管理
从学校角度讲，就是为学生提供各种机会和条件，使学生能够自觉地组织起来，养成学生自己管理自己的能力。
学生责任意识不强，进取心薄弱，在于学生的自治能力没有有效得到锻炼，主人翁意识没有彰显出来。为发挥学生的自治，作者认为就类似与现在试行的县管校聘制度，只不过适用于更小的单位班级中。在实行之前，班级要民主制定班级常规管理制度，并以班级量化分数展示出来。班主任可深入了解学生，掌握学生的优缺点，喜好等，做好学生档案。
（三）依托学校，团结科任教师和家长，形成教育合力
一个班级的健康良好的运行发展，一定得以学校的教育方针为指导，结合班级实际制定切实可行的班级管理目标。班主任要及时领会学校对班级管理的精神和意见，与学校各部门多沟通，结合班级实际，及时改进班级管理方式方法，同时及时汇报学生对班级管理的建议，从而使班级工作有序发展。
一个班级的良好发展也离不开科任教师们辛勤付出。科任老师有时会为班主任提供很多班主任了解不到的学生情况，从而可以全面掌握学生的发展动态，更好地管理班级。
在班级的健康发展中，家长的力量也是不容忽视的。对一个孩子的了解，还有比家长更为用心和全面的吗？家长是孩子的第一任教师，学生的现状和从小所受的家庭熏陶是分不开的。对学生的全面了解，尤其是对初中这个特殊的青少年的群体的全面了解，是离不开对家庭环境的分析的。