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农村留守儿童的教育问题如今已成为一个全社会关注的问题. 国务院总理李克强在做2015年政府工作报告时提出： “畅通农村和贫困地区学子纵向流动的渠道，让每个人都有机会通过教育改变命运.”融水苗族自治县是一个少数民族聚居的小县城，人多地少，土地贫瘠，收入少，经济相对落后，为了养家糊口，筹集小孩将来上高中、大学所需的学费，所以越来越多的青壮年不得不抛家弃子而外出打工，这样就出现了大批的留守儿童。这部分儿童由于长期与父母分离，得不到父母面对面的教育和关爱，在成长过程中面临很多问题，他们的心理健康状况已引起社会各界的广泛关注。
一、少数民族地区农村留守儿童的教育现状
少数民族地区农村留守儿童本应得到父母的关爱与教育，努力学习科学文化知识与生活技能，形成积极健康的心理。然而，在这个最为关键的时候，父母一方或双方外出打工，万般无奈之下会把孩子托付给孩子的爷爷奶奶或者其他的亲属来照顾。而这些临时来照顾留守儿童的人我们就称之为临时监护人。这些临时监护人受年龄、文化水平等各种因素的影响，很少会对孩子进行心理及学习方面的教育。他们往往只是单纯地养孩子，只负责照顾孩子的吃喝，而不是教育孩子。孩子的学习不仅需要学校里的老师来教，还需要监护人的配合。如何缺少了监护人或者临时监护人的监督和配合，孩子出现的问题便不能及时的得到纠正。这就给这些留守儿童造成了一种形式上的“孤儿”，从而极易造成他们学习成绩较差、人格发展不健全、性格有缺陷、行为出现障碍等心理健康问题。
1.学习成绩较差
少数民族地区由于受读书无用论的影响，很多父母认为孩子即使能考上大学也很难找工作，所以对子女总体期望值过低，缺乏硬性约束，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出务工上。监护人忙于家务劳动和田间农活已经很劳累了，哪还有时间和精力去关注孩子的学习？这样，留守儿童的学习就不自觉的处于一种脱管状态，学习成绩相对就比非留守儿童差了许多。
2.人格发展不健全
经常听到一些老师诉苦，说一些学生脾气暴躁、老虎屁股摸不得，动不动就欺负同学，冲动易怒，吃不得亏，细问就知道所说的这些学生绝大部分都是留守儿童，他们要么内向、孤僻、不合群、不善与人交流；要么过分淘气，做出一些特别的举动，来吸引老师注意自己。
3.性格有明显缺陷
青少年正处于情感、性格变化的转折时期，由于长期与父母分离，他们的性格变得内向、自卑、孤僻。如果监护人是祖父母，对这些留守儿童基本上是管不了，也不会管，父母在外想管却没法管，留守孩子几乎生活在无限制状态下，久而久之就助长了其自私任性、霸道蛮横、以自我为中心等极端性格。
4. 行为出现障碍
少数民族地区农村留守儿童由于与父母分离时间久了，从而产生一种不安全感，极易对身边人产生戒备和敌对心理，不服老师和长辈的管教。他们违反校规，小偷小摸，同学之间拉帮结派，看不良录像，甚至抽烟、酗酒、赌博、抢劫等。难以进行自我控制，缺乏体验爱和施予爱的能力，生性敏感多疑、学习与发展的能力降低等。
5. 人际关系障碍
留守儿童亲情的缺失，成长中缺少倾述和求助的对象，导致他们不愿与外界接触或是接触甚少，因此很多儿童表现得内心封闭、情感冷漠、行为孤僻，人际关系容易产生障碍，信任度低，不善于处理人际关系，经常表现出冷漠性和攻击性，女孩多封闭自己，男孩多挑衅他人，很难与人相处，
严重又影响留守儿童的健康成长。
二、预防与干预留守儿童教育的对策
关注少数民族地区农村留守儿童的心理健康问题，意义重大且任务艰巨，它不仅关系到留守儿童自身的健康成长和留守儿童家庭的幸福，而且关系到整个社会的可持续发展。
1.學校应作为教育农村留守儿童教育的主力军
学校应充分利用心理咨询室，对学生，特别是对留守儿童适时进行心理疏导。充分利用电话、校讯通等现代通信的便利条件，定期向家长汇报学生在校情况，让家长及时了解孩子的学习状况和思想动态。通过定期进行家访，家长学校、举办留守儿童监护人学习培训班或其他形式的专题讲座，加强对教育者或监护人的培训，努力提高教育者或监护人的水平，让监护人担负起自己的职责。学校要建立留守儿童档案，档案主要包括以下方面：留守儿童的性格及特征；气质和个性心理；他有那些优缺点；爱好特长；身体状况；家庭经济状况，家庭的教育方式和态度，与监护人的关系；每期的成绩，对待学习的态度等。这样老师才可以及时全面了解留守儿童，有针对性实施教育，从而形成一股学校教育与家庭教育的合力。
2.家庭应当承担起农村留守儿童情感教育的重任
当前留守儿童行为习惯的养成，品德的形成，个性的发展都离不开家庭教育，家长对此应有充分认识，即便外出务工也要经常打电话、写信与子女进行情感交流，让子女感受到父母的关怀和家庭的温暖。如果有可能，家长双方尽量不要同时外出务工，要充分发挥家庭教育的功能，为留守儿童的健康成长创设良好的环境。
3.加强社会的综合调控能力
留守儿童教育问题单靠学校与家庭的教育是远远不够的，这主要是由其复杂性、综合性所决定的，这就需要社会各界统一认识，积极配合，协同努力，形成齐抓共管的良好格局。
孩子并不是所有时间都在学校，因而在家庭教育缺位的情况下，加强和完善农村社区教育功能到了非常迫切的地步。因此，要建立和完善农村社会化的未成年人教育和监护体系，需要政府、家庭、学校、社会的通力合作，做到学校教育、家庭教育、社会教育相互配合，政府协调一致，共同关注和切实解决农村留守儿童教育问题。共同努促进所有的孩子健康、快乐成长。
一、少数民族地区农村留守儿童的教育现状
少数民族地区农村留守儿童本应得到父母的关爱与教育，努力学习科学文化知识与生活技能，形成积极健康的心理。然而，在这个最为关键的时候，父母一方或双方外出打工，万般无奈之下会把孩子托付给孩子的爷爷奶奶或者其他的亲属来照顾。而这些临时来照顾留守儿童的人我们就称之为临时监护人。这些临时监护人受年龄、文化水平等各种因素的影响，很少会对孩子进行心理及学习方面的教育。他们往往只是单纯地养孩子，只负责照顾孩子的吃喝，而不是教育孩子。孩子的学习不仅需要学校里的老师来教，还需要监护人的配合。如何缺少了监护人或者临时监护人的监督和配合，孩子出现的问题便不能及时的得到纠正。这就给这些留守儿童造成了一种形式上的“孤儿”，从而极易造成他们学习成绩较差、人格发展不健全、性格有缺陷、行为出现障碍等心理健康问题。
1.学习成绩较差
少数民族地区由于受读书无用论的影响，很多父母认为孩子即使能考上大学也很难找工作，所以对子女总体期望值过低，缺乏硬性约束，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出务工上。监护人忙于家务劳动和田间农活已经很劳累了，哪还有时间和精力去关注孩子的学习？这样，留守儿童的学习就不自觉的处于一种脱管状态，学习成绩相对就比非留守儿童差了许多。
2.人格发展不健全
经常听到一些老师诉苦，说一些学生脾气暴躁、老虎屁股摸不得，动不动就欺负同学，冲动易怒，吃不得亏，细问就知道所说的这些学生绝大部分都是留守儿童，他们要么内向、孤僻、不合群、不善与人交流；要么过分淘气，做出一些特别的举动，来吸引老师注意自己。
3.性格有明显缺陷
青少年正处于情感、性格变化的转折时期，由于长期与父母分离，他们的性格变得内向、自卑、孤僻。如果监护人是祖父母，对这些留守儿童基本上是管不了，也不会管，父母在外想管却没法管，留守孩子几乎生活在无限制状态下，久而久之就助长了其自私任性、霸道蛮横、以自我为中心等极端性格。
4. 行为出现障碍
少数民族地区农村留守儿童由于与父母分离时间久了，从而产生一种不安全感，极易对身边人产生戒备和敌对心理，不服老师和长辈的管教。他们违反校规，小偷小摸，同学之间拉帮结派，看不良录像，甚至抽烟、酗酒、赌博、抢劫等。难以进行自我控制，缺乏体验爱和施予爱的能力，生性敏感多疑、学习与发展的能力降低等。
5. 人际关系障碍
留守儿童亲情的缺失，成长中缺少倾述和求助的对象，导致他们不愿与外界接触或是接触甚少，因此很多儿童表现得内心封闭、情感冷漠、行为孤僻，人际关系容易产生障碍，信任度低，不善于处理人际关系，经常表现出冷漠性和攻击性，女孩多封闭自己，男孩多挑衅他人，很难与人相处，
严重又影响留守儿童的健康成长。
二、预防与干预留守儿童教育的对策
关注少数民族地区农村留守儿童的心理健康问题，意义重大且任务艰巨，它不仅关系到留守儿童自身的健康成长和留守儿童家庭的幸福，而且关系到整个社会的可持续发展。
1.學校应作为教育农村留守儿童教育的主力军
学校应充分利用心理咨询室，对学生，特别是对留守儿童适时进行心理疏导。充分利用电话、校讯通等现代通信的便利条件，定期向家长汇报学生在校情况，让家长及时了解孩子的学习状况和思想动态。通过定期进行家访，家长学校、举办留守儿童监护人学习培训班或其他形式的专题讲座，加强对教育者或监护人的培训，努力提高教育者或监护人的水平，让监护人担负起自己的职责。学校要建立留守儿童档案，档案主要包括以下方面：留守儿童的性格及特征；气质和个性心理；他有那些优缺点；爱好特长；身体状况；家庭经济状况，家庭的教育方式和态度，与监护人的关系；每期的成绩，对待学习的态度等。这样老师才可以及时全面了解留守儿童，有针对性实施教育，从而形成一股学校教育与家庭教育的合力。
2.家庭应当承担起农村留守儿童情感教育的重任
当前留守儿童行为习惯的养成，品德的形成，个性的发展都离不开家庭教育，家长对此应有充分认识，即便外出务工也要经常打电话、写信与子女进行情感交流，让子女感受到父母的关怀和家庭的温暖。如果有可能，家长双方尽量不要同时外出务工，要充分发挥家庭教育的功能，为留守儿童的健康成长创设良好的环境。
3.加强社会的综合调控能力
留守儿童教育问题单靠学校与家庭的教育是远远不够的，这主要是由其复杂性、综合性所决定的，这就需要社会各界统一认识，积极配合，协同努力，形成齐抓共管的良好格局。
孩子并不是所有时间都在学校，因而在家庭教育缺位的情况下，加强和完善农村社区教育功能到了非常迫切的地步。因此，要建立和完善农村社会化的未成年人教育和监护体系，需要政府、家庭、学校、社会的通力合作，做到学校教育、家庭教育、社会教育相互配合，政府协调一致，共同关注和切实解决农村留守儿童教育问题。共同努促进所有的孩子健康、快乐成长。