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计算能力是每个人必须具备的一项基本能力。数学计算能力又是一项基本的数学能力，而对学生计算能力的培养又是数学教学中的重中之重。特别是一年级的计算教学是学生学习的起点，必须打好扎实的基础。计算的熟练程度正确率将直接影响他以后的计算能力。通过计算教学不但可以培养学生学习数学的兴趣，而且培养他们严肃认真的科学态度，一丝不苟的作风，科学的学习方法以及良好的学习习惯。在教学过程中，如何提高一年级学生的计算能力，提高计算的正确率，真正达到培养学生良好的计算能力，为今后的进一步学习夯实基础呢？下面就结合自己的教学体会谈一些粗浅的想法：
一、理解算理，掌握算法
新大纲明确要求我们“要以正确的教育思想为指导、研究教学规律。”要减少学生在计算中的错误，首先就要重视计算中的算理教学，使之符合儿童概念形成的认知规律。对算理的正确理解，能使学生正确掌握算法，逐渐简化思维过程，形成计算技巧。我在教学时，让学生自己先摆小棒，通过操作使学生体会到算理，为学生理解记忆法则建立了清晰的表象，也为学生正确计算打下了坚实的基础。教学中尽可能地通过直观演示等手段化抽象为具体，明确算理。我在教学“9加几”时，为了让学生理解“凑十”思想，通过同桌讨论，操作演示，在分、画、填、想、算的过程中，引导学生动手、动脑、动口，很直观地理解了凑十法的算理，这时我再进行总结归纳，学生就会在头脑中形成表象，进而在理解算理的基础上学会计算9加几的进位加法。而理解算理更有益的地方还在于学生能够举一反三，在计算8加几、7加几、6加几的进位加法时能够进行知识间迁移，起到事半功倍的作用。
二、多种形式，激发兴趣
兴趣是学习的内动力，是学习的基础。计算的确是枯燥乏味的，要培养学生计算方面的兴趣，调动他们学习的积极性，让学生乐于学、乐于做。
首先，适当开展一些计算竞赛活动，有助于提高计算的兴趣，达到提高计算准确率的目的。如每次计算检测及平时的测验，都要统计计算全对的同学，及时表扬，利用发小贴画的方式进行评比奖励，每十个小贴画可以奖一个本子，学生的兴致很高，经常问老师，什么时候又要考计算了，再考两次我就可以满十颗了。从学生自豪的口气中，可以看出，学生对计算已经非常感兴趣了。
其次，设计形式多样，灵活多变，既有针对性、知识性，又有趣味性的练习，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、夺红旗、抢答、闯关卡等。就连比赛的方式也不尽相同：有小组比、男女生比、同桌比等。比賽的内容也不一样：如比速度、比正确率、比方法多样等等。这样多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参与，这样才能收到事半功倍的效果。
三、加强训练，提高能力
有一句俗话“熟能生巧”。要提高学生的计算能力，基本训练绝不能放松的。计算训练中，要注意化繁为简，化难为易。教学中要找到重点，训练关键部分，将计算的基本训练融入到平时的教学中。
1.加强口算基本训练
计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练。我每天课前三分钟，利用口算卡片、活动小黑板进行视算；对口令，开火车等方式进行听算；也有“找朋友”、“邮递员”、“给小动物找家”、“放鞭炮”等视算、听算相结合。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
2.重点部分强化练
学生计算能力是通过有目的、有计划、有步骤的长期训练逐步形成的。在教学前先认真分析教材，把握重点、难点和关键，从而组织学生进行有针对性的练习。在教学时我不急于要学生算出计算结果，而是在练习中特意安排了突破难点的变式练习。训练时要明确为什么练，练什么，要求达到什么程度，只有这样才能收到良好的效果。
3.课后训练不放松
计算能力的培养，不是一天两天就能练好的，它重在平时，贵在坚持，所以，光是课堂上的练习是远远不够的。要天天练，节节练，养成计算习惯。所以每天课后，都给学生布置一定的口算练习任务，有和同学合作练习、和家长合作练习、自己独立练习等多种方式。如让他们轮流当小老师，给其他同学出题计算题。
四、错题归类，对症下药
第一，平时批改作业时，我有意识地把学生作业中算错的题进行分析、归类，起到了较好的效果。从中发现共性错误并找出典型错例，便于教学中“对症下药”，特别是找出算理不清、法则模糊、方法不对的典型错例，组织学生剖析根源，找出“病因”，然后再有针对性地设计一定数量的练习，有目的地进行“治疗”。
第二，建立学生错题本。要求学生进行“错误整理”，把自己作业本、练习册、试卷里的错误及时记录在错题本里，用简单的话写出错误的原因，并及时订正、归类整理。这样长期坚持学生的计算准确性会大大提高。
五、联系实际，服务生活。
数学总是源自于生活，也服务于生活。在学生的生活中有很多与数字计算接触的机会，计算在生活中也是随处可见。把计算教学与解决现实生活中的实际问题结合起来，在生活原型中提炼数学问题，有利于学生体会计算学习的现实意义。要引导学生把所学的新知识作为解决新情境中问题的工具，把应用意识的培养贯穿于数学学习的全过程。在解决问题中体验计算的价值，让学生在解决实际问题的过程中，充分体会、体验、体悟计算的价值，感受数学与现实生活的密切联系。
总而言之，数学计算教学对一年级的学生来说既是基础又是重点。培养学生的计算能力是一项复杂而又细致的工作，需要结合教学实际长期进行培养和训练。从小学一年级起必须抓好学生计算能力的培养。因此，只有我们教师和学生共同努力，持之以恒，才有可能见到实效。
一、理解算理，掌握算法
新大纲明确要求我们“要以正确的教育思想为指导、研究教学规律。”要减少学生在计算中的错误，首先就要重视计算中的算理教学，使之符合儿童概念形成的认知规律。对算理的正确理解，能使学生正确掌握算法，逐渐简化思维过程，形成计算技巧。我在教学时，让学生自己先摆小棒，通过操作使学生体会到算理，为学生理解记忆法则建立了清晰的表象，也为学生正确计算打下了坚实的基础。教学中尽可能地通过直观演示等手段化抽象为具体，明确算理。我在教学“9加几”时，为了让学生理解“凑十”思想，通过同桌讨论，操作演示，在分、画、填、想、算的过程中，引导学生动手、动脑、动口，很直观地理解了凑十法的算理，这时我再进行总结归纳，学生就会在头脑中形成表象，进而在理解算理的基础上学会计算9加几的进位加法。而理解算理更有益的地方还在于学生能够举一反三，在计算8加几、7加几、6加几的进位加法时能够进行知识间迁移，起到事半功倍的作用。
二、多种形式，激发兴趣
兴趣是学习的内动力，是学习的基础。计算的确是枯燥乏味的，要培养学生计算方面的兴趣，调动他们学习的积极性，让学生乐于学、乐于做。
首先，适当开展一些计算竞赛活动，有助于提高计算的兴趣，达到提高计算准确率的目的。如每次计算检测及平时的测验，都要统计计算全对的同学，及时表扬，利用发小贴画的方式进行评比奖励，每十个小贴画可以奖一个本子，学生的兴致很高，经常问老师，什么时候又要考计算了，再考两次我就可以满十颗了。从学生自豪的口气中，可以看出，学生对计算已经非常感兴趣了。
其次，设计形式多样，灵活多变，既有针对性、知识性，又有趣味性的练习，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、夺红旗、抢答、闯关卡等。就连比赛的方式也不尽相同：有小组比、男女生比、同桌比等。比賽的内容也不一样：如比速度、比正确率、比方法多样等等。这样多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参与，这样才能收到事半功倍的效果。
三、加强训练，提高能力
有一句俗话“熟能生巧”。要提高学生的计算能力，基本训练绝不能放松的。计算训练中，要注意化繁为简，化难为易。教学中要找到重点，训练关键部分，将计算的基本训练融入到平时的教学中。
1.加强口算基本训练
计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练。我每天课前三分钟，利用口算卡片、活动小黑板进行视算；对口令，开火车等方式进行听算；也有“找朋友”、“邮递员”、“给小动物找家”、“放鞭炮”等视算、听算相结合。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
2.重点部分强化练
学生计算能力是通过有目的、有计划、有步骤的长期训练逐步形成的。在教学前先认真分析教材，把握重点、难点和关键，从而组织学生进行有针对性的练习。在教学时我不急于要学生算出计算结果，而是在练习中特意安排了突破难点的变式练习。训练时要明确为什么练，练什么，要求达到什么程度，只有这样才能收到良好的效果。
3.课后训练不放松
计算能力的培养，不是一天两天就能练好的，它重在平时，贵在坚持，所以，光是课堂上的练习是远远不够的。要天天练，节节练，养成计算习惯。所以每天课后，都给学生布置一定的口算练习任务，有和同学合作练习、和家长合作练习、自己独立练习等多种方式。如让他们轮流当小老师，给其他同学出题计算题。
四、错题归类，对症下药
第一，平时批改作业时，我有意识地把学生作业中算错的题进行分析、归类，起到了较好的效果。从中发现共性错误并找出典型错例，便于教学中“对症下药”，特别是找出算理不清、法则模糊、方法不对的典型错例，组织学生剖析根源，找出“病因”，然后再有针对性地设计一定数量的练习，有目的地进行“治疗”。
第二，建立学生错题本。要求学生进行“错误整理”，把自己作业本、练习册、试卷里的错误及时记录在错题本里，用简单的话写出错误的原因，并及时订正、归类整理。这样长期坚持学生的计算准确性会大大提高。
五、联系实际，服务生活。
数学总是源自于生活，也服务于生活。在学生的生活中有很多与数字计算接触的机会，计算在生活中也是随处可见。把计算教学与解决现实生活中的实际问题结合起来，在生活原型中提炼数学问题，有利于学生体会计算学习的现实意义。要引导学生把所学的新知识作为解决新情境中问题的工具，把应用意识的培养贯穿于数学学习的全过程。在解决问题中体验计算的价值，让学生在解决实际问题的过程中，充分体会、体验、体悟计算的价值，感受数学与现实生活的密切联系。
总而言之，数学计算教学对一年级的学生来说既是基础又是重点。培养学生的计算能力是一项复杂而又细致的工作，需要结合教学实际长期进行培养和训练。从小学一年级起必须抓好学生计算能力的培养。因此，只有我们教师和学生共同努力，持之以恒，才有可能见到实效。