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【摘 要】在现阶段的初中英語课堂教学中应用智慧教学是教育现代化的必然趋势，是信息技术和教育实践高度融合的一个体现，便于满足新时代下广大师生的实际需求。因此，文章就对如何应用智慧教学助推初中英语课堂教学目标的达成进行了探讨。
【关键词】智慧教学;初中英语;课堂教学
信息化教学在教育实践中取得了良好的效果，也越来越受到众多教育工作者的关注和推崇，围绕学生实施的智慧教学工作如火如荼，各种智慧教学设施和形式应接不暇，那么在初中英语课堂教学中，如何将智慧教学的价值充分展现出来，以更好更快地实现新课标倡导的培养目标，是值得英语教师研究的问题。
一、初中英语教学现状分析
1、学生听课质量不佳
虽然初中英语教学信息化在不断推进，很多初中学校也安装了配套的多媒体教学设备，但大多数情况下英语教师对这些教学设备的利用率并不高，并未将其应有的教学价值充分展现出来。通常英语教师主要利用这些设备为学生播放听力，学生集中听讲，但是英语教师对学生的听力学习情况并没有完全的掌握，因此就无法把握学生之间的个体差异，缺乏科学而合理的监测手段，导致学生的英语听力水平和能力参差不齐。
2、“哑巴式”英语突出
初中英语新课标指出，中学生经过系统的英语学习要学会开口说英语，打破以往“哑巴式”英语的局面，而事实上大多数学生在英语课堂上能够开口说英语的机会很少，固然有一部分学生的笔试能力很强，但英语口语能力是一块短板。学生一方面因为不具备扎实的知识基础和足够的实践锻炼，另一方面是因为学生因为文化差异而缺乏表达自信，如果不解决这些问题将制约学生英语学科核心素养的实现。
3、英语阅读效果不高
部分初中英语教师的教学视野仍然受制于教材和课堂，学生所能够阅读的内容仅限于教材及配套的参考资料，这样一来学生的阅读视野就非常狭窄，知识储备得不到增长，对英语学科的认识也比较片面，这对于学生后续进行深入的英语学习是非常不利的。而阅读训练的受限又制约了学生口语能力的提升，长此以往学生更难以理解复杂的英语内容，其英语学习始终浮于表面。
4、英语写作有待加强
英语阅读和写作相辅相成，互为一体，学生要想写出一篇好的英语作文，具备比较熟练的英语写作能力，那么就需要不断地通过阅读积累素材，从英语阅读中理解各种语法和表达方式的准确应用，在积累的基础上最终消化为自己所用。但多数英语教师忽略了这一点，对学生的写作训练更倾向于是一种为了完成教学任务的机械式练习，学生的英语写作能力也需要加强。
二、智慧教学在初中英语课堂中的应用
智慧教学的实现本质上是依托于智慧学习工具或者平台对英语教学工作进行优化和创新，那么初中英语教师在实施智慧教学时，就要根据学校安排和实际需要指定专门的学习平台或者软件，在课堂上教师要将多媒体教学设施充分利用起来，在课后也要引导学生将电子设备的学习功能充分开发出来，将课堂教学和课后延伸有效衔接，实现课堂教学模式创新，补充课堂教学内容，促进师生良性互动，优化教学评价工作。
（一）智慧教学在听力教学中的应用
初中英语教师要立足于教学内容，为学生制定针对性的听力训练方案，借助多媒体教学工具的支持创新听力教学，补充更多适用于听力训练的素材。如人教版八年级英语How often do you exercise？一课中，教师可结合视听满足学生感官体验，可以先给学生播放一遍原文，然后关闭听力，让学生根据演示课文情境的视频回顾自己的听力记忆尝试说出表达，加深学生记忆，降低学生听力学习难度。
（二）智慧教学在口语训练中的应用
为让学生大胆地说英语，大方地进行口语表达，教师要给学生营造宽松自由的学习氛围，并给予学生充分的鼓励和足够的支持。如Will people have robots？这一课中，教师可以让学生将自己的课文录音上传至学习平台上，由大家共同欣赏和评价，教师选出读得最好的几位学生在课堂上范读，予以学生肯定，引导其他学生对比完善自身不足的地方。教师还可以设计一些热点话题引导学生在学习平台上进行语音交流和讨论，逐步转变学生不敢读、不愿读的状态。
（三）智慧教学在英语阅读中的应用
基于互联网和丰富的资源信息的优势，英语教师可以引导学生通过学习平台就相关学习内容了解更多课外英语知识，增加自身知识储备，完善自身英语认知。英语教师可以适当给学生设计一些阅读小任务，如看一些英文电影或者纪录片，了解一些经典英文名著，推荐自己的喜欢的英文歌曲等等，让学生对多姿多彩的英语文化有更多元的认识，培养学生英语思维，驱使学生展现其英语学习的主动性和积极性。
（四）智慧教学在强化写作中的应用
英语教师在利用智慧教学对学生的写作进行强化时，需要和阅读优化相结合，比如在给学生布置写作任务时，可以通过信息交流平台分享给学生一些阅读素材或者资料，让学生可以浏览下载，也可以鼓励学生根据自己的课外阅读拓展来完成写作任务。中学生大多已经适应并熟练掌握了手机的操作功能，那么英语老师也可以让学生通过应用手机上的编辑软件来书写英语作文，完成后上传到在学习平台上，以便教师及时查看和检阅，给出准确而客观的评价。当然英语教师不能一味地依靠智慧平台的优势，对学生的线下训练也要提高关注，规范学生的书写，才能真正提高学生的写作素养。
结语
综上所述，智慧教学在初中英语课堂教学中的应用还需要教师在实践中不断探索与完善，总结有用的教学经验，促进课堂教学目标的顺利达成。
参考文献：
[1]陈蓉梅.初中英语衔接教学中的问题与智慧教学策略[J].校园英语，2020（22）：131.
[2]田吉升.智慧教学环境下的初中英语教学实践[J].校园英语，2020（20）：168.
（作者单位：黑龙江省齐齐哈尔市第三十四中学）
【关键词】智慧教学;初中英语;课堂教学
信息化教学在教育实践中取得了良好的效果，也越来越受到众多教育工作者的关注和推崇，围绕学生实施的智慧教学工作如火如荼，各种智慧教学设施和形式应接不暇，那么在初中英语课堂教学中，如何将智慧教学的价值充分展现出来，以更好更快地实现新课标倡导的培养目标，是值得英语教师研究的问题。
一、初中英语教学现状分析
1、学生听课质量不佳
虽然初中英语教学信息化在不断推进，很多初中学校也安装了配套的多媒体教学设备，但大多数情况下英语教师对这些教学设备的利用率并不高，并未将其应有的教学价值充分展现出来。通常英语教师主要利用这些设备为学生播放听力，学生集中听讲，但是英语教师对学生的听力学习情况并没有完全的掌握，因此就无法把握学生之间的个体差异，缺乏科学而合理的监测手段，导致学生的英语听力水平和能力参差不齐。
2、“哑巴式”英语突出
初中英语新课标指出，中学生经过系统的英语学习要学会开口说英语，打破以往“哑巴式”英语的局面，而事实上大多数学生在英语课堂上能够开口说英语的机会很少，固然有一部分学生的笔试能力很强，但英语口语能力是一块短板。学生一方面因为不具备扎实的知识基础和足够的实践锻炼，另一方面是因为学生因为文化差异而缺乏表达自信，如果不解决这些问题将制约学生英语学科核心素养的实现。
3、英语阅读效果不高
部分初中英语教师的教学视野仍然受制于教材和课堂，学生所能够阅读的内容仅限于教材及配套的参考资料，这样一来学生的阅读视野就非常狭窄，知识储备得不到增长，对英语学科的认识也比较片面，这对于学生后续进行深入的英语学习是非常不利的。而阅读训练的受限又制约了学生口语能力的提升，长此以往学生更难以理解复杂的英语内容，其英语学习始终浮于表面。
4、英语写作有待加强
英语阅读和写作相辅相成，互为一体，学生要想写出一篇好的英语作文，具备比较熟练的英语写作能力，那么就需要不断地通过阅读积累素材，从英语阅读中理解各种语法和表达方式的准确应用，在积累的基础上最终消化为自己所用。但多数英语教师忽略了这一点，对学生的写作训练更倾向于是一种为了完成教学任务的机械式练习，学生的英语写作能力也需要加强。
二、智慧教学在初中英语课堂中的应用
智慧教学的实现本质上是依托于智慧学习工具或者平台对英语教学工作进行优化和创新，那么初中英语教师在实施智慧教学时，就要根据学校安排和实际需要指定专门的学习平台或者软件，在课堂上教师要将多媒体教学设施充分利用起来，在课后也要引导学生将电子设备的学习功能充分开发出来，将课堂教学和课后延伸有效衔接，实现课堂教学模式创新，补充课堂教学内容，促进师生良性互动，优化教学评价工作。
（一）智慧教学在听力教学中的应用
初中英语教师要立足于教学内容，为学生制定针对性的听力训练方案，借助多媒体教学工具的支持创新听力教学，补充更多适用于听力训练的素材。如人教版八年级英语How often do you exercise？一课中，教师可结合视听满足学生感官体验，可以先给学生播放一遍原文，然后关闭听力，让学生根据演示课文情境的视频回顾自己的听力记忆尝试说出表达，加深学生记忆，降低学生听力学习难度。
（二）智慧教学在口语训练中的应用
为让学生大胆地说英语，大方地进行口语表达，教师要给学生营造宽松自由的学习氛围，并给予学生充分的鼓励和足够的支持。如Will people have robots？这一课中，教师可以让学生将自己的课文录音上传至学习平台上，由大家共同欣赏和评价，教师选出读得最好的几位学生在课堂上范读，予以学生肯定，引导其他学生对比完善自身不足的地方。教师还可以设计一些热点话题引导学生在学习平台上进行语音交流和讨论，逐步转变学生不敢读、不愿读的状态。
（三）智慧教学在英语阅读中的应用
基于互联网和丰富的资源信息的优势，英语教师可以引导学生通过学习平台就相关学习内容了解更多课外英语知识，增加自身知识储备，完善自身英语认知。英语教师可以适当给学生设计一些阅读小任务，如看一些英文电影或者纪录片，了解一些经典英文名著，推荐自己的喜欢的英文歌曲等等，让学生对多姿多彩的英语文化有更多元的认识，培养学生英语思维，驱使学生展现其英语学习的主动性和积极性。
（四）智慧教学在强化写作中的应用
英语教师在利用智慧教学对学生的写作进行强化时，需要和阅读优化相结合，比如在给学生布置写作任务时，可以通过信息交流平台分享给学生一些阅读素材或者资料，让学生可以浏览下载，也可以鼓励学生根据自己的课外阅读拓展来完成写作任务。中学生大多已经适应并熟练掌握了手机的操作功能，那么英语老师也可以让学生通过应用手机上的编辑软件来书写英语作文，完成后上传到在学习平台上，以便教师及时查看和检阅，给出准确而客观的评价。当然英语教师不能一味地依靠智慧平台的优势，对学生的线下训练也要提高关注，规范学生的书写，才能真正提高学生的写作素养。
结语
综上所述，智慧教学在初中英语课堂教学中的应用还需要教师在实践中不断探索与完善，总结有用的教学经验，促进课堂教学目标的顺利达成。
参考文献：
[1]陈蓉梅.初中英语衔接教学中的问题与智慧教学策略[J].校园英语，2020（22）：131.
[2]田吉升.智慧教学环境下的初中英语教学实践[J].校园英语，2020（20）：168.
（作者单位：黑龙江省齐齐哈尔市第三十四中学）