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摘要：小学体育教师在田径运动中需要积极地引导学生完成任务，培养其热爱运动。自强不息的品质，这对于学生的发展有着重大影响。本文以趣味田径在小学体育与健康课中的应用研究为中心，从传统田径运动与趣味田径之间的区别以及将趣味田径应用在小学体育与健康课的策略两方面展开探究。
关键词：小学;趣味田徑;游戏
引言：小学体育教师要结合新颖有趣的教学方式，关注到每一位学生的身心发展。通过趣味田径运动培养学生的协作力以团队的凝聚力，保障学生在得到有效的身体锻炼的同时增添更多的友谊，并明白互助互爱的道理。
一、传统田径运动与趣味田径之间的区别
（一）组织形式上不同
传统的田径运动追求的是不断锻炼并掌握田径的基本技能，并在教学的过程中不断提升田径运动的成绩，主要以田径运动的标准性以及田径运动的技能掌握方面为主。而趣味田径是根据其当前年龄段孩子的身心发展特征，运用各种器材，建设以团队协作为主的趣味性田径运动，其主要目的是保障孩子们在趣味的游戏中感受团队协作的力量以及共同完成田径活动的身心感受上。对于田径运动的专业性以及锻炼孩子身体的强度的要求是弹性的[ ]。
（二）器材运用上区别
传统的田径运动在运动器材的运用上有着严格的要求，一般情况下就是本节课进行怎样的田径运动锻炼就运用怎样的教学器材，并且运动器材的运用相对来说也更加专业，更加的追求标准。这就导致了学生在器材的运用掌握中面临着一些困难，导致学生对于田径运动的兴趣度并不高。而趣味田径对于运动器材的运动并没有这么大的局限性，更多的是选择轻型的运动器材配合有趣的游戏进行锻炼，其更注重器材的便捷以及游戏中的使用感受，对于器材的运用是否标准并没有明确的要求，也没有其使用限制。
（三）学生发展上区别
趣味田径运动在锻炼的过程中更加注重促进学生的身心发展，将培养学生的行为习惯以及良好的道德素养放在至关重要的位置。而传统的教学理念关注的是学生在专业的田径比赛中亦或是体育考试中所取得的成绩是否优秀。并且关注点也大多放在体育项目完成度高的学生身上，对于学生整体而言的关注甚少。
（四）教学评价的不同
因为传统田径运动教学对于学生的关注点一般就是放在成绩优异的个别同学身上，忽略了学生集体的提升。所以在趣味田径运动中的侧重点则是学生集体的参与与发展，通过对于学生集体表现的评价促进每一个学生正向发展。
二、将趣味田径应用在小学体育与健康课的策略
（一）碰碰乐
碰碰乐是一项锻炼平衡力以及力量运用的游戏，学生要穿上球形的充气“外衣”，在制定区域内进行对抗，当一方全部身体离开该区域时游戏结束，身体部分在区域内的同学获胜。
碰碰乐的田径运动可以在《基本身体活动》这一课中进行应用，其游戏方式可以是一对一，也可以是二对二。学生在碰碰乐的游戏中不仅会锻炼到身体的平衡里，还会在不断利用重心的调整向对方施加更大的力量中发动脑筋，以智取胜，培养学生勤思考、爱动脑的好习惯。并且学生在游戏过程中能够锻炼到对于自身重心的控制，还能锻炼到腿部以及腰部肌肉力量，在促进身心发展的过程中保障其体育的锻炼到位。
（二）多人绑腿跑
在《跑》的课程锻炼中，可以创设多人绑腿跑的游戏环节。教师要根据班级上的人数分为四队或是两队进行比赛，学生要并排站在一起，脚踝处用绑绳与旁边的人固定，并从起点齐心合力用同样的节奏跑到终点，与常规跑步比赛不同的是，通过终点线的排名要取每个团队中最后一名的时间来算才方显公平。在多人绑腿跑的游戏中也别锻炼学生的团协力以及小组的凝聚力，要求小组的所有同学都要在统一的节奏上，并且在统一节奏的前提下还要不断提升速度，非常考验同学的身体协调能力以及共同协作力。值得注意的是，教师要在多人绑腿跑比赛中时刻注意学生的安全，并且在比赛开始之前要发动所有学生仔细检查场地中的不安全因素，尽可能的保障学生的人身安全[ ]。
（三）呼啦圈竞走
在《体操类活动》这一章的教学中可以将呼啦圈竞走这一游戏纳入其中，学生要保持一边转呼啦圈一边前进，中途呼啦圈落到地面则要将呼啦圈圈起来才能继续前进，这样的运动可以锻炼学生的身体协调能力。教师也可以根据游戏的设定进行调节，例如将单人竞走变为呼啦圈接力竞走，更能够调动学生参与趣味田径活动的积极性。
（四）背对背运球
教师可以在《球类游戏》这一课中进行背对背运球的游戏。教师可以运用篮球也可以运用足球，学生两两组队用背部夹住足球前进，中途不可运用手和胳膊等其他部位扶正球，如若犯规就要重新开始，两名学生要互相协调以保证将球稳定的运送到指定地点。教师可根据距离长短更改游戏积分规则，如果距离较远则用时较短的队伍获胜，如果距离较短，则在规定时间内运送球数最多的队伍获胜。
结束语：综上所述，趣味田径在小学体育与健康课中的应用要求教师要根据其课程主题指定相应的趣味田径游戏，摒弃传统田径中只关注优异学生的错处，通过集体的竞赛活动使每一个同学都能受到充分的锻炼，并关注到集体的水瓶男与成长。
参考文献：
[1]韦星繁.趣味田径在小学体育与健康课中的应用探讨[J].儿童大世界：教学研究，2019（3）：213-213.
[2]颜汤峰.趣味田径在小学体育与健康课程中的应用研究[J].教师，2018，000（034）：104-105.
（陕西省咸阳市秦都区天王学校 712000）
关键词：小学;趣味田徑;游戏
引言：小学体育教师要结合新颖有趣的教学方式，关注到每一位学生的身心发展。通过趣味田径运动培养学生的协作力以团队的凝聚力，保障学生在得到有效的身体锻炼的同时增添更多的友谊，并明白互助互爱的道理。
一、传统田径运动与趣味田径之间的区别
（一）组织形式上不同
传统的田径运动追求的是不断锻炼并掌握田径的基本技能，并在教学的过程中不断提升田径运动的成绩，主要以田径运动的标准性以及田径运动的技能掌握方面为主。而趣味田径是根据其当前年龄段孩子的身心发展特征，运用各种器材，建设以团队协作为主的趣味性田径运动，其主要目的是保障孩子们在趣味的游戏中感受团队协作的力量以及共同完成田径活动的身心感受上。对于田径运动的专业性以及锻炼孩子身体的强度的要求是弹性的[ ]。
（二）器材运用上区别
传统的田径运动在运动器材的运用上有着严格的要求，一般情况下就是本节课进行怎样的田径运动锻炼就运用怎样的教学器材，并且运动器材的运用相对来说也更加专业，更加的追求标准。这就导致了学生在器材的运用掌握中面临着一些困难，导致学生对于田径运动的兴趣度并不高。而趣味田径对于运动器材的运动并没有这么大的局限性，更多的是选择轻型的运动器材配合有趣的游戏进行锻炼，其更注重器材的便捷以及游戏中的使用感受，对于器材的运用是否标准并没有明确的要求，也没有其使用限制。
（三）学生发展上区别
趣味田径运动在锻炼的过程中更加注重促进学生的身心发展，将培养学生的行为习惯以及良好的道德素养放在至关重要的位置。而传统的教学理念关注的是学生在专业的田径比赛中亦或是体育考试中所取得的成绩是否优秀。并且关注点也大多放在体育项目完成度高的学生身上，对于学生整体而言的关注甚少。
（四）教学评价的不同
因为传统田径运动教学对于学生的关注点一般就是放在成绩优异的个别同学身上，忽略了学生集体的提升。所以在趣味田径运动中的侧重点则是学生集体的参与与发展，通过对于学生集体表现的评价促进每一个学生正向发展。
二、将趣味田径应用在小学体育与健康课的策略
（一）碰碰乐
碰碰乐是一项锻炼平衡力以及力量运用的游戏，学生要穿上球形的充气“外衣”，在制定区域内进行对抗，当一方全部身体离开该区域时游戏结束，身体部分在区域内的同学获胜。
碰碰乐的田径运动可以在《基本身体活动》这一课中进行应用，其游戏方式可以是一对一，也可以是二对二。学生在碰碰乐的游戏中不仅会锻炼到身体的平衡里，还会在不断利用重心的调整向对方施加更大的力量中发动脑筋，以智取胜，培养学生勤思考、爱动脑的好习惯。并且学生在游戏过程中能够锻炼到对于自身重心的控制，还能锻炼到腿部以及腰部肌肉力量，在促进身心发展的过程中保障其体育的锻炼到位。
（二）多人绑腿跑
在《跑》的课程锻炼中，可以创设多人绑腿跑的游戏环节。教师要根据班级上的人数分为四队或是两队进行比赛，学生要并排站在一起，脚踝处用绑绳与旁边的人固定，并从起点齐心合力用同样的节奏跑到终点，与常规跑步比赛不同的是，通过终点线的排名要取每个团队中最后一名的时间来算才方显公平。在多人绑腿跑的游戏中也别锻炼学生的团协力以及小组的凝聚力，要求小组的所有同学都要在统一的节奏上，并且在统一节奏的前提下还要不断提升速度，非常考验同学的身体协调能力以及共同协作力。值得注意的是，教师要在多人绑腿跑比赛中时刻注意学生的安全，并且在比赛开始之前要发动所有学生仔细检查场地中的不安全因素，尽可能的保障学生的人身安全[ ]。
（三）呼啦圈竞走
在《体操类活动》这一章的教学中可以将呼啦圈竞走这一游戏纳入其中，学生要保持一边转呼啦圈一边前进，中途呼啦圈落到地面则要将呼啦圈圈起来才能继续前进，这样的运动可以锻炼学生的身体协调能力。教师也可以根据游戏的设定进行调节，例如将单人竞走变为呼啦圈接力竞走，更能够调动学生参与趣味田径活动的积极性。
（四）背对背运球
教师可以在《球类游戏》这一课中进行背对背运球的游戏。教师可以运用篮球也可以运用足球，学生两两组队用背部夹住足球前进，中途不可运用手和胳膊等其他部位扶正球，如若犯规就要重新开始，两名学生要互相协调以保证将球稳定的运送到指定地点。教师可根据距离长短更改游戏积分规则，如果距离较远则用时较短的队伍获胜，如果距离较短，则在规定时间内运送球数最多的队伍获胜。
结束语：综上所述，趣味田径在小学体育与健康课中的应用要求教师要根据其课程主题指定相应的趣味田径游戏，摒弃传统田径中只关注优异学生的错处，通过集体的竞赛活动使每一个同学都能受到充分的锻炼，并关注到集体的水瓶男与成长。
参考文献：
[1]韦星繁.趣味田径在小学体育与健康课中的应用探讨[J].儿童大世界：教学研究，2019（3）：213-213.
[2]颜汤峰.趣味田径在小学体育与健康课程中的应用研究[J].教师，2018，000（034）：104-105.
（陕西省咸阳市秦都区天王学校 712000）