【摘 要】
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文章试图探讨外语教师的语言属性。从语言与言语、口语与笔语、课内语言与课外语言、通用语言与专门语言、汉语与外语、英语与其他外语、大学中学与小学英语教师等几个基本概
【出 处】
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上海师范大学学报(哲学社会科学版)
【基金项目】
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国家社科基金研究项目“中国英语教师话语规范研究”资助(10BYY019)
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文章试图探讨外语教师的语言属性。从语言与言语、口语与笔语、课内语言与课外语言、通用语言与专门语言、汉语与外语、英语与其他外语、大学中学与小学英语教师等几个基本概念出发，文章对外语教师的语言进行了类分，得出首层内容语言与方式语言的区分。内容语言分出下层构成显性的本文内容语言与隐性的扩展内容语言；两者再细分到各自构成的课文内容语言与练习内容语言、课文联结扩展语言与练习巩固扩展语言。方式语言同样分出下层解释性语言与协调性语言，解释性语言包含疑难解释语言与问答解释语言，协调性语言包含过程转换协调语言与活动管理协调
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