《幼儿园教育指导纲要》中对培养幼儿语言运用能力的要求是：“学前儿童要学会安静地倾听别人说话，知道认真倾听是一种尊重人的表现；能够有意识地集中注意地倾听，迅速、准确地掌握别人说话的内容，从而正确理解；而且要引导幼儿乐意交谈，讲话有礼貌，能听懂普通话，会说普通话。”
　　 对于幼儿来说，要养成良好的讲述、倾听习惯需要教师花费很大的精力。因为这个时候的幼儿比较好动，注意力易分散，情绪方面反复性比较强。为此，我在组织幼儿活动的时候总是设计形象有趣的情节来吸引幼儿，并在一日活动中设计了几个 “节目”，来培养孩子安静倾听和大胆讲述的好习惯。”
　　
　　一、 晨间谈话时的“小小记者会”
　　
　　每天晨间谈话时，我会留有十分钟时间让今天的小记者来“说新闻”。他们可以说说在上学路上的所见所闻和身边发生的事情，也可以讲述晚上看到的动画片和其他精彩的电视节目，一句话、两句话都可以，只要孩子们愿意说、大胆地说，都可以得到记者“上岗证”。孩子们非常感兴趣，每天，他们都会认真看节目、认真观察，为第二天的说新闻做准备。
　　在这短短的十分钟里，我时时提醒他们要做一个文明的小观众，要尊重主持人，安静倾听新闻，并每天设置一个“最佳新闻奖”和“小喇叭奖”，让文明的小观众来当小评委。几个星期下来，我发现效果还是很明显的，光荣榜上的小花一点点增多，孩子们“说”的兴趣日益高涨，倾听和评价的能力也得到了较好的发展。
　　
　　 二、点心前的“悄悄话时间”
　　
　　每天下午活动后到午点前的短短五分钟里，我设计了一个“悄悄话”栏目。这个小细节不仅可以调节好他们活动后兴奋的情绪，让他们能安静用餐，也是培养他们倾听习惯的一个小细节。
　　每天我请几个孩子分别来和老师说一句悄悄话，然后由老师或者可以由幼儿自己来表演哑语，用动作和口型来让大家猜他说的是一句什么话。在别人表演的时候，教室里安静得鸦雀无声，孩子们都听得特别认真，看得特别仔细，生怕错过了任何一个字眼。孩子们都很喜欢这个小环节，他们把它当做了一个安静的游戏，在这个游戏里，每个孩子都分享到了说听的乐趣。
　　
　　三、语言活动中的“录音棚”
　　
　　很多幼儿在语言活动中不能集中注意力听，讲故事、念儿歌兴趣保持时间较短。于是我充分利用录音机的录音效果来增加幼儿的倾听时间和增强说的积极性。
　　每到幼儿讲故事、念儿歌的时候，我就拿出录音机为他们录音。一开始孩子们很好奇，录音机里竟然会有自己的声音，一个个争着用耳朵贴紧录音机，好像发现了新的秘密。渐渐的，孩子们喜欢上了“录音棚”，而且说的时候是那么投入，听的时候是那么专注。有的孩子一下课就对我说：“刘老师，我还想听听我的声音，这里面的声音真好听。”“老师，这是怎么弄的呀？能不能教教我呀？”开展了这档节目以后，原来上课调皮的孩子也变得听话多了，内向的孩子也变得敢说了，大多数孩子都养成了良好的倾听习惯。
　　
　　四、阅读区内的“倾听角”
　　
　　每到孩子看书的时候，活动室就静悄悄的，虽然经常有人换书，但他们都是井然有序的。后来我想，与能否
　　让孩子在看书之余再抽点时间讲讲书上的内容，调节一下气氛呢？试验下来，孩子们果真感兴趣，“我看到了小白兔，他们在玩游戏；小朋友在说对不起……”，虽然有的说得长，有的说得短，但这都是孩子自己创作的精品，小听众们听得津津有味。这样，阅读区的“倾听角”就在不经意中形成了。
　　倾听和讲述是幼儿感知和理解语言的行为表现。只有懂得倾听、善于说话，才能理解语言形式、语言内容和语言运用的方式，只有理解才能与别人交流和沟通。幼儿也在有意识的说听过程中，不断地提高自己对语音、语调和语义内容的理解水平。倾听，能使孩子觉得自己很重要；倾听，能让孩子更愿意说；倾听，能帮助孩子说得更精彩。教师要强化对幼儿说、听意识的培养，帮助幼儿养成良好的倾听习惯，提高说的艺术技能，为他们的成长打下良好的基础。