【摘 要】
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海涿：铜奖 作者：张吉 男6岁 河南：王罗芳辅导 到太空种树 铜奖 作者：尤金 女5岁 河南：肖莉辅导 跟爸爸学打鸣 铜奖 作者：王慧霞 女 5岁 河南：张晓萍 辅导 西瓜屋：铜奖 作者：师照欣 男3岁半 河南：张丹 辅导 赛龙舟庆
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《幼儿园教育纲要》中提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创设良好的条件。”这说明学校教育、家庭教育和社会教育已成为幼儿教育的三大军。家长作为教师的合作者加入到教育者的一方，共同对受教育者——幼儿施教，有利于提高幼儿教育的质量。所以，开发利用家长的教育资源，搞好家园沟通、发挥家长的教育资源作用，已成为我们教师工作的另一重点。这项工作做好可以优化
在幼儿园的教学组织和日常生活管理中，规则是必不可少的，在统一的规则制约下，教师对幼儿常规的要求才能相对稳定，从而达到一致性、一贯性的教育。建立合理必要的规则，才可以对幼儿的行为实行外部制约，使之趋于规范，这也是达到促进幼儿身心健康和谐发展和形成良好行为习惯的一种手段。 然而，由于孩子心理发展特点的好动、好奇、好模仿，注意力集中时间短，注意力易转移，自制力差，易反复，生活经验少，判别是非能力差等特
意大利教育家瑞吉欧的教育体系核心是其所实施的方案（项目）教学。因此，了解方案教学的特点，将有利于正确把握瑞吉欧教育体系的内在实质，有利于在幼儿教学实践中加以运用和借鉴，以达到“西为中用”的目的。 特点一：生成性 传统教学的课程都是由国家规定的，专家设计的，是现成的。这些课程虽然也注意适应儿童的需要和兴趣，但由于具有普遍性特征，因而很难针对某一班级某一儿童的特殊的、具体的兴趣和需要。方案教学就是
这是一次由刚参加工作的青年教师孙老师组织的体育游戏观摩课，从她的设计——说课——组织中，我想到了许多…… 刚见到这次游戏活动的设计，我问孙老师的第一句话是：“‘切西瓜’在小班玩行吗？太难了吧？”孙老师说：“我们同年级的景老师班也玩了这个游戏，景老师说把游戏规则简单化，孩子们可以学会玩，玩得不错”。实践是检验真理的唯一标准，最有说服力，我把心中的疑虑放下，和孙老师一起讨论了怎样解决游戏中“两个孩子
孩子都爱吃甜食，一些家长或老师会阻止。事实上，让孩子合理地接触甜食对孩子的成长和发育有积极作用。 1. 在宝宝添加辅食的最初阶段（6-9个月），食物中最好不要放糖。 2. 不能用含糖食物代替其他食物 3. 父母要以身作则，因为我们不仅是宝宝大多数食物的选择者和制作者，还是宝宝学习的榜样。如果你整天碳酸饮料不离口，可能也很难让宝宝“心甘情愿”地喝他的白开水噢！ 4. 用自然的心态和方法来
现在的孩子有数不清的玩具，毛绒玩具、电动玩具、益智玩具，可是孩子对于这些玩具的兴趣只有3分钟。新买的玩具，他们翻过来倒过去看，玩不了一会儿就丢到了一边。所以普遍家长反映家里的玩具多而孩子不去玩，反而把一些废旧物品当成了他的宝贝。怎么会有这种现象呢？因为在现实生活中，这些现成的玩具孩子得来都很容易，所以不爱惜；因为缺少玩伴，所以再多的玩具似乎也没有太多的意思。许多成功的教育经验证明——假如家长能适当
