论文部分内容阅读
现在的孩子有数不清的玩具，毛绒玩具、电动玩具、益智玩具，可是孩子对于这些玩具的兴趣只有3分钟。新买的玩具，他们翻过来倒过去看，玩不了一会儿就丢到了一边。所以普遍家长反映家里的玩具多而孩子不去玩，反而把一些废旧物品当成了他的宝贝。怎么会有这种现象呢？因为在现实生活中，这些现成的玩具孩子得来都很容易，所以不爱惜；因为缺少玩伴，所以再多的玩具似乎也没有太多的意思。许多成功的教育经验证明——假如家长能适当地放弃现成的玩具，让孩子同自己一道，亲自动手去制作各类玩具，往往会取得出人意料的好效果。究其原因不外乎以下几点：
一、自制玩具的重要性
幼儿期正是躯体动作和双手动作发展的最佳阶段，而幼儿手腕和手指等小肌肉群的运动，能直接刺激大脑皮层，促进大脑皮层机能的完善发展，大脑的完善发展又促进手的运动更加灵活精细，并对孩子的智力和创造才能的开发打下生理基础。著名的学前教育家张家麟先生曾说：“要教养一个孩子会动手做事。”就是指要从小培养孩子动手做事的能力，那么如何培养孩子的动手能力呢？笔者认为除了要培养孩子日常的生活能力以外，还有一个重要的方面就是要培养孩子动手操作的能力，这就包括让孩子自己制作玩具。
二、自制玩具材料和人员的可操作性
自制玩具离不开人和材料的运用。孩子的生活中有和他一起成长的伙伴和他的家庭成员，还有随处可见的日用物品，只要我们留心搜集整理，将其适当的消毒，日常生活中的废物，我们也能变废为宝，发挥它应有的作用。
（一）自制玩具材料采集的随意性
自制玩具的材料有很多种，有各种纸、布料、竹筒、竹块、木头边角料、鹅卵石、小瓶、藤条、干草、塑料、稻草、麦秆、丝瓜筋、贝壳、瓜果、狗尾草、泥沙等一些现成的东西，这些都可以经过加工变形，变成幼儿喜欢的东西；还有一些日常生活中的废旧材料，如小塑料瓶、塑料袋、空易拉罐、旧挂历纸等物品，往往就是这么一些在我们生活中比较随意的东西，在幼儿的手中更能变成很多好玩的玩具，所有这些都是幼儿自制玩具的首选。
（二）自制玩具创造了多人参与的可能性
自制玩具可以一个人随时随地进行，但也可以充分发挥每个人的特长，共同参与。例如：孩子在家里，爸爸可以找材料，妈妈缝制，宝宝粘贴等；在幼儿园里，老师可以组织由几个孩子各负其责，做一次漂亮的配合，在“制造”的过程中学习与不同的人合作。孩子们在互帮互助、团结协作中，完成所需玩具的全程制作，就会逐渐形成相互配合、团结协作的团队精神和尊重别人劳动的意识。
三、自制玩具具有创造性
自制玩具是创造性的活动，天真的孩子在家长和老师的带领下，经过这样一叠一摆，那样一搭一装，一辆小汽车、一座小房子就一步一步地做成了。看见自己亲手制作的玩具时，孩子们收获的往往不只是成功的喜悦，还能亲身体验到各类玩具的来之不易，从而真正享受到劳动的快乐，这样，他们将会加倍珍惜自己的劳动果实。在此过程中不仅有利于对孩子的创新意识和动手能力的培养，还能培养孩子探索事物的信心和兴趣，使他们乐于动手去摆弄、去尝试，用脑子去发现、去创新，潜移默化地增强了孩子的能动性、创造性，刺激了他们探求奥秘的
欲望，增长了他们获取知识的手段和技巧。
四、自制玩具适合不同孩子的年龄特征
值得强调的是，自制玩具还适合不同孩子的年龄特征，我们针对不同年龄层孩子的心理特征、生理发育水平和他们对材料的兴趣趋向，有目的地组织和提供材料。
自制玩具一：钓鱼，适合2-2岁半的孩子，材料：硬纸数张(剪成鱼的形状)，回形针数个(做鱼钩)，线，小木棍(做钓竿)，磁铁(与硬纸贴在一起)，这个游戏能训练孩子的综合能力，特别是手指协调能力，认知能力，包括颜色、形状、动作等，还有语言能力等。
自制玩具二：自制图片，适合2岁半-3岁的孩子，材料：纸、画笔。我们可以制作一些有针对性的图片，例如画一匹完整的马与一匹缺失了一条腿的马同时放在孩子的面前，让孩子指出两幅图的不同，这种针对性强的图片能训练孩子的观察能力，还可以灌输类别、数字的概念等，对孩子有启蒙的作用。
自制玩具三：高尔夫球或门球，适合3岁半以上的孩子，材料：塑料瓶一个，瓶口可用卷成柱状的报纸塞住，延长整体长度；小球一个。父母可灌输游戏规则等观念给孩子，同时也能训练孩子的手臂力量，手眼协调能力，更重要的是能带给孩子更多学跑的机会。这个游戏的运动量比较大，尤其适合偏胖的孩子。
五、自制玩具用途的广泛性
另外，自制玩具的用途也很广泛，它贯穿于孩子的一日活动之中。在幼儿园，孩子可以用纸、布做成头饰、益智图片等在语言、数学、音乐等课程中反复使用。还可以用竹根、木屑、鹅卵石、小瓶等拼拼贴贴做成小工艺，装饰环境，供大家欣赏；用泥塑、藤编、草编成各种东西，既可以欣赏又可以玩儿，还可以捏了、拆了循环使用。还有很多废旧材料，孩子通过看看、听听、摸摸，甚至拆拆、装装，既能表现自己的能力，实现自己的愿望，又能从创造和成功中获得愉快。
孩子离不开玩具，现代化的成品玩具固然好，但是，玩的时间久了，也会腻。我们提倡孩子自制玩具，让他们去自由联想、尽情创作，进而最大限度地激发孩子们的学习热情，使他们想玩、爱玩，百玩不厌，在玩的过程中探求奥秘，获取知识。自制玩具不仅可以培养孩子们的动手操作能力，又可以开发孩子的智力，提高孩子的发明创造力，使孩子更加相信自己的能力，发展创造思维，何乐而不为呢！
一、自制玩具的重要性
幼儿期正是躯体动作和双手动作发展的最佳阶段，而幼儿手腕和手指等小肌肉群的运动，能直接刺激大脑皮层，促进大脑皮层机能的完善发展，大脑的完善发展又促进手的运动更加灵活精细，并对孩子的智力和创造才能的开发打下生理基础。著名的学前教育家张家麟先生曾说：“要教养一个孩子会动手做事。”就是指要从小培养孩子动手做事的能力，那么如何培养孩子的动手能力呢？笔者认为除了要培养孩子日常的生活能力以外，还有一个重要的方面就是要培养孩子动手操作的能力，这就包括让孩子自己制作玩具。
二、自制玩具材料和人员的可操作性
自制玩具离不开人和材料的运用。孩子的生活中有和他一起成长的伙伴和他的家庭成员，还有随处可见的日用物品，只要我们留心搜集整理，将其适当的消毒，日常生活中的废物，我们也能变废为宝，发挥它应有的作用。
（一）自制玩具材料采集的随意性
自制玩具的材料有很多种，有各种纸、布料、竹筒、竹块、木头边角料、鹅卵石、小瓶、藤条、干草、塑料、稻草、麦秆、丝瓜筋、贝壳、瓜果、狗尾草、泥沙等一些现成的东西，这些都可以经过加工变形，变成幼儿喜欢的东西；还有一些日常生活中的废旧材料，如小塑料瓶、塑料袋、空易拉罐、旧挂历纸等物品，往往就是这么一些在我们生活中比较随意的东西，在幼儿的手中更能变成很多好玩的玩具，所有这些都是幼儿自制玩具的首选。
（二）自制玩具创造了多人参与的可能性
自制玩具可以一个人随时随地进行，但也可以充分发挥每个人的特长，共同参与。例如：孩子在家里，爸爸可以找材料，妈妈缝制，宝宝粘贴等；在幼儿园里，老师可以组织由几个孩子各负其责，做一次漂亮的配合，在“制造”的过程中学习与不同的人合作。孩子们在互帮互助、团结协作中，完成所需玩具的全程制作，就会逐渐形成相互配合、团结协作的团队精神和尊重别人劳动的意识。
三、自制玩具具有创造性
自制玩具是创造性的活动，天真的孩子在家长和老师的带领下，经过这样一叠一摆，那样一搭一装，一辆小汽车、一座小房子就一步一步地做成了。看见自己亲手制作的玩具时，孩子们收获的往往不只是成功的喜悦，还能亲身体验到各类玩具的来之不易，从而真正享受到劳动的快乐，这样，他们将会加倍珍惜自己的劳动果实。在此过程中不仅有利于对孩子的创新意识和动手能力的培养，还能培养孩子探索事物的信心和兴趣，使他们乐于动手去摆弄、去尝试，用脑子去发现、去创新，潜移默化地增强了孩子的能动性、创造性，刺激了他们探求奥秘的
欲望，增长了他们获取知识的手段和技巧。
四、自制玩具适合不同孩子的年龄特征
值得强调的是，自制玩具还适合不同孩子的年龄特征，我们针对不同年龄层孩子的心理特征、生理发育水平和他们对材料的兴趣趋向，有目的地组织和提供材料。
自制玩具一：钓鱼，适合2-2岁半的孩子，材料：硬纸数张(剪成鱼的形状)，回形针数个(做鱼钩)，线，小木棍(做钓竿)，磁铁(与硬纸贴在一起)，这个游戏能训练孩子的综合能力，特别是手指协调能力，认知能力，包括颜色、形状、动作等，还有语言能力等。
自制玩具二：自制图片，适合2岁半-3岁的孩子，材料：纸、画笔。我们可以制作一些有针对性的图片，例如画一匹完整的马与一匹缺失了一条腿的马同时放在孩子的面前，让孩子指出两幅图的不同，这种针对性强的图片能训练孩子的观察能力，还可以灌输类别、数字的概念等，对孩子有启蒙的作用。
自制玩具三：高尔夫球或门球，适合3岁半以上的孩子，材料：塑料瓶一个，瓶口可用卷成柱状的报纸塞住，延长整体长度；小球一个。父母可灌输游戏规则等观念给孩子，同时也能训练孩子的手臂力量，手眼协调能力，更重要的是能带给孩子更多学跑的机会。这个游戏的运动量比较大，尤其适合偏胖的孩子。
五、自制玩具用途的广泛性
另外，自制玩具的用途也很广泛，它贯穿于孩子的一日活动之中。在幼儿园，孩子可以用纸、布做成头饰、益智图片等在语言、数学、音乐等课程中反复使用。还可以用竹根、木屑、鹅卵石、小瓶等拼拼贴贴做成小工艺，装饰环境，供大家欣赏；用泥塑、藤编、草编成各种东西，既可以欣赏又可以玩儿，还可以捏了、拆了循环使用。还有很多废旧材料，孩子通过看看、听听、摸摸，甚至拆拆、装装，既能表现自己的能力，实现自己的愿望，又能从创造和成功中获得愉快。
孩子离不开玩具，现代化的成品玩具固然好，但是，玩的时间久了，也会腻。我们提倡孩子自制玩具，让他们去自由联想、尽情创作，进而最大限度地激发孩子们的学习热情，使他们想玩、爱玩，百玩不厌，在玩的过程中探求奥秘，获取知识。自制玩具不仅可以培养孩子们的动手操作能力，又可以开发孩子的智力，提高孩子的发明创造力，使孩子更加相信自己的能力，发展创造思维，何乐而不为呢！