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摘 要：写作，学生常说没有素材，其实写作素材都在身边，特别是江南地区，人、事、物都可写、可感、可悟，只要留心。所以，帮助学生学会挖掘身邊的写作素材，成为必备的作文教学事项。
关键词：写作；乡愁；素材；挖掘
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-107-2
写作，学生往往更倾向写议论文，因为素材好找，名人名言、励志故事，各种“作文素材”都整理齐全，只要“拿来”便可用。写记叙文，要写身边事，学生比较迷惘，不知该写什么，于是，大多数人就写自己的读书奋斗史，枯燥得如流水账一般，寡淡无味。于是，便催促我思考，如何才能让学生发现身边的写作资源，融到自己的写作中。
一、乡愁入文缘由
乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，你在那头。
自古以来，乡愁常入文人笔下，这是人类原始的一种情感，人们感叹，出了国才发现祖国有多好。而现在学生住校，也算离家，多少能体会这种感情。所以，现在提及乡愁，学生也能感同身受。
其次，故乡是人、事、物，学生都比较熟悉，不用死记硬背，稍加回忆整理便可。
再次，写故乡可以使文章具有文化感，增加文章的底蕴。
二、乡愁如何入文
1.明确内涵，扩展思维
这里说的乡愁是广义的，而非狭义的对故乡的思念。只局限于写对故乡的思念，会陷入另一种瓶颈，是文章乏味。广义的乡愁，只要是故乡的人、事、物都可以写，也都能写出彩。
2.分组讨论，归纳素材
家乡的人、事、物都是身边的事，学生完全可以自己搜集归纳。所以，归纳素材的时候，放手交给学生，让他们自己完成。这样，既培养了学生的独立能力、学习能力，又能让学生愉快的学。
分组条件：学生自由组队；每组人数不超过7人；选出一名组长及一名秘书。
归纳方向：故乡的人；故乡的物；故乡的事。
限时：45分钟。
结果：把讨论好的故乡的人、事用书面形式呈现。
身边的人、事，学生都比较熟悉，也有话可说，所以课堂讨论十分热烈，讨论结果也丰富多彩。
从家乡的人的角度出发，学生归纳出了三大主要方面：①家人。其中主要包括爷爷奶奶、父母、兄弟姐妹。②周围的人。同学、朋友、邻居。③新××人。
从家乡的物的角度出发，学生归纳出了四大主要方面：①衣：丝绸。②食：太湖三白、螃蟹、袜底酥等特色糕点。③住：粉墙黛瓦、小桥流水。④行：船。
从故乡的事的角度出发，学生归纳的比较零散：高楼大厦拔地而起、车比以前多等。
3.阐明立意，确定主旨
有了自己的素材库以后，要帮助学生明确立意，这样的素材可以写怎样的立意，有了立意，哪些素材可以使用到该立意中。
首先，先让学生根据所归纳的材料写立意。学生写了很多，主要有以下一些：家人对自己的关爱；同学朋友间的友情；新××人的辛苦；丝绸的举世闻名；特色糕点的美味；粉墙黛瓦的美丽。
这些立意属于最表层也是最浅层的，放到作文中，即便写了，也是没有深度的文章，反而可能变成“导游手册”类的文章，机械而不灵动。
如何能够不用灌输的方式帮助学生打开思路？我想到了用例文的方式。牛汉的《灯笼红》是学生做过的一篇文章。文中，作者用一种叫做“灯笼红”的香瓜作为线索，把我的曾祖母对我的关爱、希望有所寄托，也水到渠成的表达出来。让学生重读这篇文章，提炼故事梗概，而后概括出文章的主旨——生命本身的温厚和博大，曾祖母生命的价值，以及曾祖母对“我”的养育之恩。这样的主题丰富而有层次，能够很好地激发学生的思维。
在重读这篇文章以后，学生有所感悟，重新根据整理的素材立意。有以下出色的立意：
①爷爷奶奶简单淳朴的生活方式。
②朋友的亲密无间、邻居的关心帮助，体现的浓浓的人情美、人性美。
③新××人，社会的发展与困惑。
④粉墙黛瓦、小桥流水，对当下快节奏生活的思考，对慢生活的回归。
⑤袜底酥等特色糕点，对传统手工艺的赞美，对坚守传统的赞颂，对传统即将消失的反思。
这样的立意对于写作来说，无疑是先成功了一半。学生也感觉收获颇丰，这样的立意反过来会让文章更有话可说，也更能把文章写得丰富，写得有内涵。
4.微型作文，激发灵感
如今，微博、微信十分流行，学生也乐意看，也乐意写。所以，在整理好素材以及确定好立意后，让学生写一些微作文，能调动学生的写作积极性。
这里所说的微作文，不是像微博、微型的一句话的“说说”，而是用200字左右的文字有所寄托的表达出自己的主旨。
如，有学生这样写：
夕阳下，小小的水乡被染成橘红色，温暖且惬意，心从未有过的宁静。雀跃着沿桥上栏杆缓步走去，水边一女子正蹲着洗衣物，不时地用手擦擦头上的汗，屋上炊烟袅袅。门前孩童玩闹，母亲亲切地呼唤。小楼上有两老人，手上各执黑白两子，手边一壶香茗，缕缕清香，沁人心脾。门前台阶，一婆婆执扇而扇，身边老伴安详慈蔼，二人享受着晚年的欢乐。小小水乡的黄昏宁静而美好，令人流连忘返，不愿离去。想到不久又要回去喧嚣的都市，便顿觉烦躁，真怕自己迷失在那充满功力与勾心斗角的世界里。
写完以后，让学生在下面跟帖评论，形式新颖，学生乐意参与。
有学生跟帖评论说：选择的景物、人物很有江南的代表性。
有学生跟帖评论说：结尾深化主题。
有学生跟帖评论说：用了对比手法，突出对宁静生活的留恋。
我也在下面跟帖，留下了自己的评论：语言简练、准确，把古朴的生活描写得栩栩如生，后转写都市稍稍一点，让人充满思考。
这样的微作文很受学生欢迎，没有了800字的压力，学生反而能够放手写作，文采也较以前有了质的提高。兴趣，是最好的老师。
5.善于模仿，形成风格
写作，都是从模仿开始，写作中，不妨让学生先模仿，再形成自己的风格。高三期末作文有一篇佳作《冬日桂香》。作者通过自己姑姑对传统手艺的坚持的描写，赞颂了她散发出的人格魅力。文章细节描写出色、详略得当，学生也易于模仿。
所以，在让学生自由写作的时候，我给学生提了一个要求：通过一个物品（积累好的家乡的素材），表现一种情感。虽然有这个限制，但学生却没有被束缚。有的通过写一把用了多年的扫帚，表达奶奶的节约淳朴。有的通过写熏豆茶，表现对传统手艺的眷恋。有的通过写一道菜，表现妈妈对自己的爱。
这样的写法可以让学生的作文有内容、有线索、不空洞，主旨也有深度。
多看，多模仿，从而逐步形成自己的风格。
三、习惯养成
心理学家说，一个习惯的养成需要21天的时间。在学生掌握了素材整理、素材运用以后，每周都让学生自己整理可用的素材，并附上立意，编制成一本属于自己的个性化素材本，为己所用。
故乡，是每个人的家园，更是每个人的精神家园，心灵的寄托。记叙文，要真挚，要以情动人，必须从身边写起。亲身经历才能有话可说，才能把文章写好，把情感说透。
关键词：写作；乡愁；素材；挖掘
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-107-2
写作，学生往往更倾向写议论文，因为素材好找，名人名言、励志故事，各种“作文素材”都整理齐全，只要“拿来”便可用。写记叙文，要写身边事，学生比较迷惘，不知该写什么，于是，大多数人就写自己的读书奋斗史，枯燥得如流水账一般，寡淡无味。于是，便催促我思考，如何才能让学生发现身边的写作资源，融到自己的写作中。
一、乡愁入文缘由
乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，你在那头。
自古以来，乡愁常入文人笔下，这是人类原始的一种情感，人们感叹，出了国才发现祖国有多好。而现在学生住校，也算离家，多少能体会这种感情。所以，现在提及乡愁，学生也能感同身受。
其次，故乡是人、事、物，学生都比较熟悉，不用死记硬背，稍加回忆整理便可。
再次，写故乡可以使文章具有文化感，增加文章的底蕴。
二、乡愁如何入文
1.明确内涵，扩展思维
这里说的乡愁是广义的，而非狭义的对故乡的思念。只局限于写对故乡的思念，会陷入另一种瓶颈，是文章乏味。广义的乡愁，只要是故乡的人、事、物都可以写，也都能写出彩。
2.分组讨论，归纳素材
家乡的人、事、物都是身边的事，学生完全可以自己搜集归纳。所以，归纳素材的时候，放手交给学生，让他们自己完成。这样，既培养了学生的独立能力、学习能力，又能让学生愉快的学。
分组条件：学生自由组队；每组人数不超过7人；选出一名组长及一名秘书。
归纳方向：故乡的人；故乡的物；故乡的事。
限时：45分钟。
结果：把讨论好的故乡的人、事用书面形式呈现。
身边的人、事，学生都比较熟悉，也有话可说，所以课堂讨论十分热烈，讨论结果也丰富多彩。
从家乡的人的角度出发，学生归纳出了三大主要方面：①家人。其中主要包括爷爷奶奶、父母、兄弟姐妹。②周围的人。同学、朋友、邻居。③新××人。
从家乡的物的角度出发，学生归纳出了四大主要方面：①衣：丝绸。②食：太湖三白、螃蟹、袜底酥等特色糕点。③住：粉墙黛瓦、小桥流水。④行：船。
从故乡的事的角度出发，学生归纳的比较零散：高楼大厦拔地而起、车比以前多等。
3.阐明立意，确定主旨
有了自己的素材库以后，要帮助学生明确立意，这样的素材可以写怎样的立意，有了立意，哪些素材可以使用到该立意中。
首先，先让学生根据所归纳的材料写立意。学生写了很多，主要有以下一些：家人对自己的关爱；同学朋友间的友情；新××人的辛苦；丝绸的举世闻名；特色糕点的美味；粉墙黛瓦的美丽。
这些立意属于最表层也是最浅层的，放到作文中，即便写了，也是没有深度的文章，反而可能变成“导游手册”类的文章，机械而不灵动。
如何能够不用灌输的方式帮助学生打开思路？我想到了用例文的方式。牛汉的《灯笼红》是学生做过的一篇文章。文中，作者用一种叫做“灯笼红”的香瓜作为线索，把我的曾祖母对我的关爱、希望有所寄托，也水到渠成的表达出来。让学生重读这篇文章，提炼故事梗概，而后概括出文章的主旨——生命本身的温厚和博大，曾祖母生命的价值，以及曾祖母对“我”的养育之恩。这样的主题丰富而有层次，能够很好地激发学生的思维。
在重读这篇文章以后，学生有所感悟，重新根据整理的素材立意。有以下出色的立意：
①爷爷奶奶简单淳朴的生活方式。
②朋友的亲密无间、邻居的关心帮助，体现的浓浓的人情美、人性美。
③新××人，社会的发展与困惑。
④粉墙黛瓦、小桥流水，对当下快节奏生活的思考，对慢生活的回归。
⑤袜底酥等特色糕点，对传统手工艺的赞美，对坚守传统的赞颂，对传统即将消失的反思。
这样的立意对于写作来说，无疑是先成功了一半。学生也感觉收获颇丰，这样的立意反过来会让文章更有话可说，也更能把文章写得丰富，写得有内涵。
4.微型作文，激发灵感
如今，微博、微信十分流行，学生也乐意看，也乐意写。所以，在整理好素材以及确定好立意后，让学生写一些微作文，能调动学生的写作积极性。
这里所说的微作文，不是像微博、微型的一句话的“说说”，而是用200字左右的文字有所寄托的表达出自己的主旨。
如，有学生这样写：
夕阳下，小小的水乡被染成橘红色，温暖且惬意，心从未有过的宁静。雀跃着沿桥上栏杆缓步走去，水边一女子正蹲着洗衣物，不时地用手擦擦头上的汗，屋上炊烟袅袅。门前孩童玩闹，母亲亲切地呼唤。小楼上有两老人，手上各执黑白两子，手边一壶香茗，缕缕清香，沁人心脾。门前台阶，一婆婆执扇而扇，身边老伴安详慈蔼，二人享受着晚年的欢乐。小小水乡的黄昏宁静而美好，令人流连忘返，不愿离去。想到不久又要回去喧嚣的都市，便顿觉烦躁，真怕自己迷失在那充满功力与勾心斗角的世界里。
写完以后，让学生在下面跟帖评论，形式新颖，学生乐意参与。
有学生跟帖评论说：选择的景物、人物很有江南的代表性。
有学生跟帖评论说：结尾深化主题。
有学生跟帖评论说：用了对比手法，突出对宁静生活的留恋。
我也在下面跟帖，留下了自己的评论：语言简练、准确，把古朴的生活描写得栩栩如生，后转写都市稍稍一点，让人充满思考。
这样的微作文很受学生欢迎，没有了800字的压力，学生反而能够放手写作，文采也较以前有了质的提高。兴趣，是最好的老师。
5.善于模仿，形成风格
写作，都是从模仿开始，写作中，不妨让学生先模仿，再形成自己的风格。高三期末作文有一篇佳作《冬日桂香》。作者通过自己姑姑对传统手艺的坚持的描写，赞颂了她散发出的人格魅力。文章细节描写出色、详略得当，学生也易于模仿。
所以，在让学生自由写作的时候，我给学生提了一个要求：通过一个物品（积累好的家乡的素材），表现一种情感。虽然有这个限制，但学生却没有被束缚。有的通过写一把用了多年的扫帚，表达奶奶的节约淳朴。有的通过写熏豆茶，表现对传统手艺的眷恋。有的通过写一道菜，表现妈妈对自己的爱。
这样的写法可以让学生的作文有内容、有线索、不空洞，主旨也有深度。
多看，多模仿，从而逐步形成自己的风格。
三、习惯养成
心理学家说，一个习惯的养成需要21天的时间。在学生掌握了素材整理、素材运用以后，每周都让学生自己整理可用的素材，并附上立意，编制成一本属于自己的个性化素材本，为己所用。
故乡，是每个人的家园，更是每个人的精神家园，心灵的寄托。记叙文，要真挚，要以情动人，必须从身边写起。亲身经历才能有话可说，才能把文章写好，把情感说透。