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摘要：目的：探讨健康教育在消化内科患者中的应用价值。方法：选取2013年06月～2014年10月我院消化内科收治的患者100例，按硬币法将其分成实验组50例，对照组50例，给予两组患者常规护理，在此基础上为实验组患者加强健康教育。结果：护理后，实验组抑郁评分为（41.23±3.62）分，焦虑评分为（40.32±3.65）分，护理满意度为96.0%，以上指标均优于对照组（P<0.05）。结论：健康教育在消化内科具有较高的应用价值，值得临床进一步应用、推广。
关键词：健康教育；消化内科；住院患者；护理
【中图分类号】R246.1 【文献标识码】A 【文章编号】1672-8602（2015）01-0290-01
近年来，人们生活水平有所提高，对护理服务的要求也日益提高，不同文化层次、社会角色的患者对医疗服务有着不同的需求，针对性健康教育可提升护理质量，满足患者身心需要，目前，健康教育已经在临床上广泛应用。在消化内科实施健康教育，可缓解患者内心压抑状况，提高护理满意度[1]。本研究为2013年06月～2014年10月50例患者消化内科患者强化健康教育，收到了良好的成效，护理体会总结如下：
1 资料和方法
1.1 资料来源 收集2013年06月～2014年10月入住我院消化内科的患者100例，按硬币法将其分成实验组50例，对照组50例。实验组：男女比例31：19，年龄25～66岁不等，平均（44.36±2.35）岁，体质量45～84kg不等，平均（62.11±3.21）kg；肠炎3例，胃炎12例，肝硬化腹水13例，消化性溃疡并出血22例。对照组：男女比例30：20，年龄26～67岁不等，平均（44.32±2.37）岁，体质量46～85kg不等，平均（62.54±3.27）kg；肠炎4例，胃炎11例，肝硬化腹水14例，消化性溃疡并出血21例。两组患者均自愿参与本次研究，比较基线资料，存在可比性（P>0.05）。
1.2 一般方法
1.21 对照组 给予本组患者常规护理，主要包括生命体征监测、病情观察、饮食指导、并发症防治等。
1.22 实验组 在常规护理的基础上为本组病例进行健康宣教，①主管护士竞争上岗，为各个患者准备技术娴熟、人际关系好、应变能力强、工作经验多的护理人员；②护理人员了解患者的文化背景、疾病特点，了解患者的生活习惯、饮食习惯及健康需求，制定个体化健康宣教处方，保证处方内容通俗易懂、深入浅出；③向患者讲解临床诊断方法、疾病治疗所需药物名称、药物作用、注意事项及不良反应应对措施。④利用晚间护理、发药、输液、加药等空余时间充分与患者交流，拉近护患关系，提高患者对护理人员的信任感、依赖感；⑤及时为患者进行心理疏导，告知患者不良情绪可导致血压升高、心率加快，影响疾病康复，消除或缓解患者紧张、恐惧等负性情绪。出院前给予用药、饮食、随诊等健康宣教，叮嘱患者少吃或不吃油炸、辛辣食物，适当进行户外活动，增强机体抵抗力，规律起居，戒烟酒，养成良好的生后习惯。
1.3 疗效评定 护理前后，应用SAS量表、SDA量表评分两组病例的焦虑评分、抑郁评分，做好记录，出院前，调查两组病例对护理服务的满意程度。
1.4 数据处理 借助统计学软件SPSS11.0处理各项资料，计量数据，t检验，以（ ±s）表示；计数数据，χ2检验，以[n（%）]表示。P<0.05表示差异具有统计学意义。
2 结果
2.1 两组焦虑、抑郁评分比较 与护理前相比，两组消化内科患者心理状态均有所改善，实验组抑郁评分为（41.23±3.62）分，焦虑评分为（40.32±3.65）分，以上指标均优于对照组（P<0.05）。详见表1。
2.2 两组消化内科患者护理满意度统计 实验组病例护理满意度为96.0%，高于对照组的82.0%，组间比较有统计学意义（P<0.05）。详见表2。
3 讨论
近年来，医疗模式及护理模式有所转变，健康教育已经成为医疗护理的重要组成部分，消化内科患者多为生活方式相关性疾病，帮助患者健康健康的生活方式，可促进疾病转归，改善预后。
临床研究证实[2]，在消化内科工作中应用健康教育，可提高患者遵医行为，增进护患关系。有学者[3]为156例消化内科观察组患者实施健康教育，为145例对照组患者实施常规护理，结果显示，实验组遵医行为优于对照组，护理满意度高于对照组（P<0.05）。本研究结果显示，护理后，实验组抑郁评分为（41.23±3.62）分，焦虑评分为（40.32±3.65）分，护理满意度为96.0%，以上指标均优于对照组（P<0.05），近似于相关研究结果[4]，进一步表明为消化内科患者加强健康教育，可提升患者心理健康水平，降低焦虑、抑郁程度，增强患者对自身疾病的认识和自我护理能力，促使患者身体自我恢复功能，此外，健康教育还可改善护患关系，提升患者对护理服务的满意程度。
健康教育是有计划、有评价、有目标的系统教育活动，旨在帮助患者树立正确观念，养成健康行为，促进疾病康复[5]。消化内科多为慢性病老年患者，此类患者抵抗力较低，对自身疾病一知半解，缺乏良好的生活習惯及治疗意识，护理人员向消化内科患者介绍药物治疗的必要性，可提高患者治疗依从性；向患者讲解健康知识，可提高患者对急性疾病的认识，促使其做好救治，赢得更多治疗时机；多数消化内科患者不具备良好的心理状态，不能积极应对疾病，给予心理疏导式健康教育，可消除患者负性情绪，缓解心理压力，提升心理健康水平；加强饮食调理，指导患者养成良好的生后习惯，可有效避免各种不良生活习惯引发的并发症。
为保证健康宣教效果，医护人员应加强训练，不断提高自身专业技能，此外，还应要求医护人员遵守职业道德，不断提升综合素质。
综上所述，为消化内科患者落实健康教育，可降低焦虑、抑郁评分，提高护理满意度，健康教育在消化内科具有较高的应用价值，值得各级医院进一步应用、推广。
参考文献
[1] 王俊文.健康教育模式在消化内科住院患者护理中应用的可行性分析[J].环球中医药，2013，01（02）：78-79.
[2] 李小换.健康教育在消化内科患者中的应用[J].齐鲁护理杂志，2014，11（09）：115-116.
[3] 陈瑶，付文芳，李婧婧.消化内科住院患者实施健康教育效果观察[J].现代医药卫生，2009，07（01）：36-37.
[4] 萧翠萍，曾丽群，叶琼瑄，等.持续质量改进方法在消化内科住院患者跌倒护理中的应用[J].中国老年保健医学，2009，11（06）：62-64.
[5]徐家斌.浅谈健康教育在消化内科护理中的运用[J].内蒙古中医药，2013，14（26）：112-112.
作者简介：田忠秀，女，1969年生，中专学历，主要从事护理工作
关键词：健康教育；消化内科；住院患者；护理
【中图分类号】R246.1 【文献标识码】A 【文章编号】1672-8602（2015）01-0290-01
近年来，人们生活水平有所提高，对护理服务的要求也日益提高，不同文化层次、社会角色的患者对医疗服务有着不同的需求，针对性健康教育可提升护理质量，满足患者身心需要，目前，健康教育已经在临床上广泛应用。在消化内科实施健康教育，可缓解患者内心压抑状况，提高护理满意度[1]。本研究为2013年06月～2014年10月50例患者消化内科患者强化健康教育，收到了良好的成效，护理体会总结如下：
1 资料和方法
1.1 资料来源 收集2013年06月～2014年10月入住我院消化内科的患者100例，按硬币法将其分成实验组50例，对照组50例。实验组：男女比例31：19，年龄25～66岁不等，平均（44.36±2.35）岁，体质量45～84kg不等，平均（62.11±3.21）kg；肠炎3例，胃炎12例，肝硬化腹水13例，消化性溃疡并出血22例。对照组：男女比例30：20，年龄26～67岁不等，平均（44.32±2.37）岁，体质量46～85kg不等，平均（62.54±3.27）kg；肠炎4例，胃炎11例，肝硬化腹水14例，消化性溃疡并出血21例。两组患者均自愿参与本次研究，比较基线资料，存在可比性（P>0.05）。
1.2 一般方法
1.21 对照组 给予本组患者常规护理，主要包括生命体征监测、病情观察、饮食指导、并发症防治等。
1.22 实验组 在常规护理的基础上为本组病例进行健康宣教，①主管护士竞争上岗，为各个患者准备技术娴熟、人际关系好、应变能力强、工作经验多的护理人员；②护理人员了解患者的文化背景、疾病特点，了解患者的生活习惯、饮食习惯及健康需求，制定个体化健康宣教处方，保证处方内容通俗易懂、深入浅出；③向患者讲解临床诊断方法、疾病治疗所需药物名称、药物作用、注意事项及不良反应应对措施。④利用晚间护理、发药、输液、加药等空余时间充分与患者交流，拉近护患关系，提高患者对护理人员的信任感、依赖感；⑤及时为患者进行心理疏导，告知患者不良情绪可导致血压升高、心率加快，影响疾病康复，消除或缓解患者紧张、恐惧等负性情绪。出院前给予用药、饮食、随诊等健康宣教，叮嘱患者少吃或不吃油炸、辛辣食物，适当进行户外活动，增强机体抵抗力，规律起居，戒烟酒，养成良好的生后习惯。
1.3 疗效评定 护理前后，应用SAS量表、SDA量表评分两组病例的焦虑评分、抑郁评分，做好记录，出院前，调查两组病例对护理服务的满意程度。
1.4 数据处理 借助统计学软件SPSS11.0处理各项资料，计量数据，t检验，以（ ±s）表示；计数数据，χ2检验，以[n（%）]表示。P<0.05表示差异具有统计学意义。
2 结果
2.1 两组焦虑、抑郁评分比较 与护理前相比，两组消化内科患者心理状态均有所改善，实验组抑郁评分为（41.23±3.62）分，焦虑评分为（40.32±3.65）分，以上指标均优于对照组（P<0.05）。详见表1。
2.2 两组消化内科患者护理满意度统计 实验组病例护理满意度为96.0%，高于对照组的82.0%，组间比较有统计学意义（P<0.05）。详见表2。
3 讨论
近年来，医疗模式及护理模式有所转变，健康教育已经成为医疗护理的重要组成部分，消化内科患者多为生活方式相关性疾病，帮助患者健康健康的生活方式，可促进疾病转归，改善预后。
临床研究证实[2]，在消化内科工作中应用健康教育，可提高患者遵医行为，增进护患关系。有学者[3]为156例消化内科观察组患者实施健康教育，为145例对照组患者实施常规护理，结果显示，实验组遵医行为优于对照组，护理满意度高于对照组（P<0.05）。本研究结果显示，护理后，实验组抑郁评分为（41.23±3.62）分，焦虑评分为（40.32±3.65）分，护理满意度为96.0%，以上指标均优于对照组（P<0.05），近似于相关研究结果[4]，进一步表明为消化内科患者加强健康教育，可提升患者心理健康水平，降低焦虑、抑郁程度，增强患者对自身疾病的认识和自我护理能力，促使患者身体自我恢复功能，此外，健康教育还可改善护患关系，提升患者对护理服务的满意程度。
健康教育是有计划、有评价、有目标的系统教育活动，旨在帮助患者树立正确观念，养成健康行为，促进疾病康复[5]。消化内科多为慢性病老年患者，此类患者抵抗力较低，对自身疾病一知半解，缺乏良好的生活習惯及治疗意识，护理人员向消化内科患者介绍药物治疗的必要性，可提高患者治疗依从性；向患者讲解健康知识，可提高患者对急性疾病的认识，促使其做好救治，赢得更多治疗时机；多数消化内科患者不具备良好的心理状态，不能积极应对疾病，给予心理疏导式健康教育，可消除患者负性情绪，缓解心理压力，提升心理健康水平；加强饮食调理，指导患者养成良好的生后习惯，可有效避免各种不良生活习惯引发的并发症。
为保证健康宣教效果，医护人员应加强训练，不断提高自身专业技能，此外，还应要求医护人员遵守职业道德，不断提升综合素质。
综上所述，为消化内科患者落实健康教育，可降低焦虑、抑郁评分，提高护理满意度，健康教育在消化内科具有较高的应用价值，值得各级医院进一步应用、推广。
参考文献
[1] 王俊文.健康教育模式在消化内科住院患者护理中应用的可行性分析[J].环球中医药，2013，01（02）：78-79.
[2] 李小换.健康教育在消化内科患者中的应用[J].齐鲁护理杂志，2014，11（09）：115-116.
[3] 陈瑶，付文芳，李婧婧.消化内科住院患者实施健康教育效果观察[J].现代医药卫生，2009，07（01）：36-37.
[4] 萧翠萍，曾丽群，叶琼瑄，等.持续质量改进方法在消化内科住院患者跌倒护理中的应用[J].中国老年保健医学，2009，11（06）：62-64.
[5]徐家斌.浅谈健康教育在消化内科护理中的运用[J].内蒙古中医药，2013，14（26）：112-112.
作者简介：田忠秀，女，1969年生，中专学历，主要从事护理工作