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摘要：语文是小学时期的主要科目之一，语文教学工作的开展不仅要求学生能够掌握文化知识，同时还要提升自身文学素养。但是不可否认，当前小学语文教学工作中依然有种种问题有待完善，并未取得良好的教学效果，而采用新型教学手段，构建高效课堂变得更加重要。教师要在有限的时间内让学生获取更多专业知识，认识到学习语文的价值和意义，积极配合教师，融入各教学环节中，化被动学习为主动学习，一同构建高效语文课堂。
关键词：小学语文;高效课堂;有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课改要求下，为提高教学效率及教学效果，教师需要积极构建高效课堂。简言之，在日常教学中教师不仅要提升教学质量，还要引导学生养成良好的学习习惯，提高学生的综合素养及能力，推动学生全面发展[1]。依据新课改要求，教师需要积极构建高效课堂，以提升教学效果，这与时代发展对人才的要求是一致的。小学阶段的学生心智尚不成熟，容易受到多方面因素的影响。因此，语文教师需要依据学生的身心发展特点，科学设计教学方案，激发学生的学习积极性，培养学生的学习能力及思维能力，最终实现构建小学语文教育教学高效课堂的目的。
一、更新理念，构建高效课堂
在小学语文教学工作中，教师应注重更新教学理念，并采用现代化教学手段来构建高效课堂。在素质教育不断深入的背景下，小学语文教学工作也面临新的要求，教师也应迎合新课改的发展潮流，改变传统的教学态度，发挥出现代化手段的优势。但是部分教师由于受传统教学理念的影响较深，并未及时转换自身教学角色、教学思想，在实际工作中依然以教师为主体授课，未能体现出学生的主体地位，导致学生处于被动学习的状态，被动接受教育，缺乏学习主动性和积极性。同时教师还未能和学生互动交流，学生仍有较强的依赖性，缺乏自主思考和探究意識，久而久之会对语文学习产生抵触心理，影响语文思维、核心素养的发展。以上问题都要求教师紧跟新课改的发展潮流，及时对语文教学工作中的薄弱环节进行系统研究和分析，认识传统教学工作的缺陷性，端正教学态度，应用现代化教学理念，突破传统教学思想的禁锢，在后续教学工作中能够正确认识自身角色，体现学生主体地位，让学生更加主动地投入到学习中，获得良好学习体验。教师还应加强和学生的沟通，在相互交流中掌握其个性化需求、薄弱环节，构建和谐师生关系，真正成为学生的良师益友，让学生始终处于一种轻松、愉悦的学习氛围中，高效学习，构建人性化课堂。
二、运用情境教学，培养学生创新能力
基于小学生对具体事物认知的兴趣，教师可以在课程教学中结合情景再现的方式，让学生参与到故事情节的演绎环节，此时学生在个人理解课文内容的基础上，能主动运用表现的动作、神情，加深对课文环节的情感演绎。同时学生在观看角色表演过程中，对于课文表达的细节也能有所关注，教师可以在学生表演过程中提出探究性问题，激发学生在观看中进行创新思考，在活跃的课堂氛围中引导学生开展有效学习过程。比如教师教授《草船借箭》这一课时，作为历史题材的故事，教师可以通过多媒体进行背景构造，让学生分别扮演课文中的诸葛亮、周瑜和曹操，演绎历史上发生的草船借箭故事。学生基于历史背景和阅读兴趣，对于人物形象有自己的主观认识，在表演过程中能结合创新性的台词转换，将古代草船借箭世界用现代化的语言进行展示，让课堂环节更接地气，无形中调动学生观赏的兴趣。之后教师让台下学生结合台上学生的表演，思考在故事情节发展中为什么曹操在赤壁之战中失去天然优势反而被孙刘联军击败？学生表示诸葛亮、周瑜借迷雾忌让曹操以为有诈，将大量的箭射向了稻草人。学生从中能感受到曹操阴险多疑的性格及诸葛亮足智多谋的形象。在课文中对于周瑜这一角色的渲染不够突出，因此教师可以让学生通过扩展阅读火烧赤壁帮助学生理解周瑜卓越的军事才能。在课程演绎，中学生能通过扩展阅读和对课文人物形象细节之处的揣摩，了解不同人物的情感心理，在进行演绎过程中能够进行语言形象的再加工，体现出创新色彩。
三、预习合作，设定目标
在传统课堂教学中，很多教师采用“灌输式”“填鸭式”的教学方法，导致学生的学习效果大打折扣。因此，如何优化课堂教学模式，构建高效语文课堂，已经成为很多教师重点研究的课题。在这个过程中，教师可以通过多种形式，不断改进教学的方式方法。比如，教师可以将学习的主动权还给学生，变“要我学”为“我要学”，让学生自主探究学习内容、学习方法。这样，在教师创设的课堂情境中，学生会自主学习教材内容，确定本节学习目标;对于比较复杂的课程或学习内容，教师可以和学生共同确定学习目标。在学生独立思考、自主定标的基础上，教师应积极与学生进行交流，了解学生的实际学习情况。在确定学习目标的过程中，学生既可以培养自学能力，又能增强学习过程中的自我把控能力，更能体验到合作的乐趣。通过制定学习目标，学生能够了解到学习任务可以感知、可以触摸、可以具体量化。这种教学模式充分发挥了学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人。
结束语：
在新课改要求下，小学语文教师需深入探究如何构建小学语文教育教学高效课堂。教师可依据教学实践及出现的问题，改变教学理念，优化教学方法及学生评价方式，最终达到构建高效课堂的目的。
参考文献
[1]钱进.构建小学语文高效课堂教学模式的有效策略[J].新课程教学（电子版），2020（03）：104-105.
[2]叶军.小学语文课堂有效教学模式探究[J].智力，2020（05）：131-132.
[3]刘彦.小学语文高效课堂教学模式的构建[J].新智慧，2020（02）：85.
关键词：小学语文;高效课堂;有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课改要求下，为提高教学效率及教学效果，教师需要积极构建高效课堂。简言之，在日常教学中教师不仅要提升教学质量，还要引导学生养成良好的学习习惯，提高学生的综合素养及能力，推动学生全面发展[1]。依据新课改要求，教师需要积极构建高效课堂，以提升教学效果，这与时代发展对人才的要求是一致的。小学阶段的学生心智尚不成熟，容易受到多方面因素的影响。因此，语文教师需要依据学生的身心发展特点，科学设计教学方案，激发学生的学习积极性，培养学生的学习能力及思维能力，最终实现构建小学语文教育教学高效课堂的目的。
一、更新理念，构建高效课堂
在小学语文教学工作中，教师应注重更新教学理念，并采用现代化教学手段来构建高效课堂。在素质教育不断深入的背景下，小学语文教学工作也面临新的要求，教师也应迎合新课改的发展潮流，改变传统的教学态度，发挥出现代化手段的优势。但是部分教师由于受传统教学理念的影响较深，并未及时转换自身教学角色、教学思想，在实际工作中依然以教师为主体授课，未能体现出学生的主体地位，导致学生处于被动学习的状态，被动接受教育，缺乏学习主动性和积极性。同时教师还未能和学生互动交流，学生仍有较强的依赖性，缺乏自主思考和探究意識，久而久之会对语文学习产生抵触心理，影响语文思维、核心素养的发展。以上问题都要求教师紧跟新课改的发展潮流，及时对语文教学工作中的薄弱环节进行系统研究和分析，认识传统教学工作的缺陷性，端正教学态度，应用现代化教学理念，突破传统教学思想的禁锢，在后续教学工作中能够正确认识自身角色，体现学生主体地位，让学生更加主动地投入到学习中，获得良好学习体验。教师还应加强和学生的沟通，在相互交流中掌握其个性化需求、薄弱环节，构建和谐师生关系，真正成为学生的良师益友，让学生始终处于一种轻松、愉悦的学习氛围中，高效学习，构建人性化课堂。
二、运用情境教学，培养学生创新能力
基于小学生对具体事物认知的兴趣，教师可以在课程教学中结合情景再现的方式，让学生参与到故事情节的演绎环节，此时学生在个人理解课文内容的基础上，能主动运用表现的动作、神情，加深对课文环节的情感演绎。同时学生在观看角色表演过程中，对于课文表达的细节也能有所关注，教师可以在学生表演过程中提出探究性问题，激发学生在观看中进行创新思考，在活跃的课堂氛围中引导学生开展有效学习过程。比如教师教授《草船借箭》这一课时，作为历史题材的故事，教师可以通过多媒体进行背景构造，让学生分别扮演课文中的诸葛亮、周瑜和曹操，演绎历史上发生的草船借箭故事。学生基于历史背景和阅读兴趣，对于人物形象有自己的主观认识，在表演过程中能结合创新性的台词转换，将古代草船借箭世界用现代化的语言进行展示，让课堂环节更接地气，无形中调动学生观赏的兴趣。之后教师让台下学生结合台上学生的表演，思考在故事情节发展中为什么曹操在赤壁之战中失去天然优势反而被孙刘联军击败？学生表示诸葛亮、周瑜借迷雾忌让曹操以为有诈，将大量的箭射向了稻草人。学生从中能感受到曹操阴险多疑的性格及诸葛亮足智多谋的形象。在课文中对于周瑜这一角色的渲染不够突出，因此教师可以让学生通过扩展阅读火烧赤壁帮助学生理解周瑜卓越的军事才能。在课程演绎，中学生能通过扩展阅读和对课文人物形象细节之处的揣摩，了解不同人物的情感心理，在进行演绎过程中能够进行语言形象的再加工，体现出创新色彩。
三、预习合作，设定目标
在传统课堂教学中，很多教师采用“灌输式”“填鸭式”的教学方法，导致学生的学习效果大打折扣。因此，如何优化课堂教学模式，构建高效语文课堂，已经成为很多教师重点研究的课题。在这个过程中，教师可以通过多种形式，不断改进教学的方式方法。比如，教师可以将学习的主动权还给学生，变“要我学”为“我要学”，让学生自主探究学习内容、学习方法。这样，在教师创设的课堂情境中，学生会自主学习教材内容，确定本节学习目标;对于比较复杂的课程或学习内容，教师可以和学生共同确定学习目标。在学生独立思考、自主定标的基础上，教师应积极与学生进行交流，了解学生的实际学习情况。在确定学习目标的过程中，学生既可以培养自学能力，又能增强学习过程中的自我把控能力，更能体验到合作的乐趣。通过制定学习目标，学生能够了解到学习任务可以感知、可以触摸、可以具体量化。这种教学模式充分发挥了学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人。
结束语：
在新课改要求下，小学语文教师需深入探究如何构建小学语文教育教学高效课堂。教师可依据教学实践及出现的问题，改变教学理念，优化教学方法及学生评价方式，最终达到构建高效课堂的目的。
参考文献
[1]钱进.构建小学语文高效课堂教学模式的有效策略[J].新课程教学（电子版），2020（03）：104-105.
[2]叶军.小学语文课堂有效教学模式探究[J].智力，2020（05）：131-132.
[3]刘彦.小学语文高效课堂教学模式的构建[J].新智慧，2020（02）：85.