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摘要：在小学语文的教学工作中，给学生布置作业，批改学生作业逐渐成为了小学语文教学过程中一个重要部分，教师通过学生的作业完成情况就可以对于学生的学习成果有一个初步的掌握，随着教育体制的改革，家长对于小学生的“减负”呼声越来越强烈，所以就要注重提高小学语文教师作业设计水平，在少量作业的情况下也能达到对学生提高的目的。下面本文将对统编教材小学语文作业设计与批改做一个探究。
关键词：小学语文;作业设计;批改
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学语文的教育工作中，给学生布置作业是语文教学工作中的不可缺少的重要部分，学生通过对作业的完成能够了解自己哪里不足，从而加强学习，对于已经掌握的进行二次记忆，增加记忆深度，教师可以通过学生的作业情况了解学生的学习情况。从而进行教学工作的开展，逐渐自己的语文教学质量。随着新课改的不断推进，要求教师对学生进行减负，所以就要求小学语文教师对于语文作业进行精心的设计跟批改。以提高语文作业的质量。
一、作业的精心设计
（一）布置作业实现多样化
小学语文教师的传统的作业方式的一般都特别单一，内容无趣、要求统一答案，提不起学生的完成兴趣，学生在完成过程中压力特别大，教师在批改作业时候也会感觉到劳累，随着社会的发展教师要转变自己的设计作业的方式，通过一些新的作业方式逐渐实现对学生的减负，也逐渐减轻教师对于批改作业的压力，
小学语文教师在设计语文作业时候应该注重语文的实践教学，作业设计可以尝试脱离书面形式，对于学生布置一些实践教学的作业。通过这种实践性性质的作业可以大大提高学生的完成兴趣，同时提高了完成效率，使得学生的学习效率有了很大的提高[1]。
比如：教师在教授《肥皂泡》这一课程时候教师就可以布置一个实践作业。我们现实生活中肥皂随处可见，几乎所有的学生都见过肥皂。于是，教师可以讲解肥皂泡的做法，布置学生回去自己做肥皂泡。然后带到学校进行吹肥皂泡比赛，看看谁作的肥皂泡最漂亮，由于具有一定的比赛性质，学生都会努力完成，提高了作业完成的效率。学生通过对于肥皂泡的制作，逐渐提高了学生的动手能力，对课文的理解也更深刻，提高了学生的学习效率。
比如：教师在教学《鸟的天堂》这一课文的时候，学生可能都没见过那么多鸟。所以对于课文理解不够，可以布置一些作业，学校组织学生去動物园看鸟。学生对于课文自然有了足够的理解。回来以后，让同学进行看法交流，从而加深对文章的理解深度。
（二）作业设计进行分层，适合所有学生
由于学生的学习能力有着个体差异，学生的理解能力也不同，教师在布置作业时候假如不注重分层教学，就会导致学习能力强的同学得不到提高，而学习能力弱的同学表示作业难度过大大，难以完成，逐渐失去对于作业的兴趣。使得作业完成效率不高。教师根据学生的个体差异为学生设计不同难度的作业。根据学习能力的不同安排不同的作业，从而使不同发展水平的学生，都能在作业中得到提高，同时每个孩子都不会感觉压力太大，都能愉快地参与作业当中去，从而提高学生的作业效率，提高学生的学习能力[2]。
比如：教师在《狐假虎威》的课程学习过后，教师可以这样设计分层作业。（1）对于学习能力差的要求摘抄本课生字，词语。完成教学任务就可。（2）对于能力一般的同学要求有感情地朗读课文，在进行摘抄本课生字，词语，从而提高这部分的同学的朗读水平。（3）对于能力的特别强的同学让他们完成基本的教学任务的同时，能够自己进行故事的叙述，可以给家长讲这个故事，提高这部分学生的理解能力与表达能力。通过对于作业的分层设置，使得学生的学习压力减少，对于不同学习能力的同学都能满足它们的需求，促进学生的共同提高。
二、教师作业批改的创新策略
教师布置作业的高效率不仅只对受到作业布置的影响，教师对于作业的批改反馈上对于作业效率也有着重要影响，学生能够第一时间知道自己错在哪里如何改正对于学生的学习效率有着很大的提升。教师可以尝试多种批改作业的方式。由于长期传统的批改方式，学生感到厌倦，导致教师写的评语学生根本不看，导致作业批改工作的无效化师生面对面批改作业[3]。教师在发现问题的同时，及时对学生进行讲解，以免他们再犯相同的错误。对于一些重点问题对学生进行面对面修改可以加深学生的学习效率同学们互相批改对一些简单的问题，可以由学生互相进行批改，使得学生在批改作业再一次加深了对于这部分知识的理解与记忆，让学生相互批改各自的作业，能够对于学生的共同进步有一个促进的作用，极大地提高了学生的兴趣，使得学生能够积极参与到语文学习中来，提高了学生的学习质量，学生互相批改作业节省了教师大量的时间，教师就可以把时间花在如何提高教学质量中去，从而形成良性循环让学生的学习能力逐渐提高[4]。
三、结束语：
总而言之，通过合理的作业设计跟检查，是教师了解学生学习情况的一个有效途径，同时也是学生了解自己知识掌握情况进行查漏补缺的重要手段，教师要注重作业的合理化设计，为学生进行分层作业布置，提高学生的积极性，使得学生能够积极完成作业，逐渐提高学生的语文学习能力。
参考文献
[1]陈伟. 浅谈小学语文作业的设计[J]. 课堂内外·教师版， 2020， （1）：45-46.
[2]蔡玲玲. 让语文因作业而精彩——统编版教材小学低年级语文创新作业设计的策略探究[J]. 小学时代， 2020（6）：47-47.
[3]朱凤英， 邢小雯. 小学语文作业设计存在的问题及解决对策[J]. 家长（下半月）， 2019， （10）：126-126.
[4]浅析小学语文综合性作业设计方法探究[J]. 教育研究， 2020， 3（7）：83-84.
新疆乌鲁木齐市第七十八中学 830000
关键词：小学语文;作业设计;批改
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学语文的教育工作中，给学生布置作业是语文教学工作中的不可缺少的重要部分，学生通过对作业的完成能够了解自己哪里不足，从而加强学习，对于已经掌握的进行二次记忆，增加记忆深度，教师可以通过学生的作业情况了解学生的学习情况。从而进行教学工作的开展，逐渐自己的语文教学质量。随着新课改的不断推进，要求教师对学生进行减负，所以就要求小学语文教师对于语文作业进行精心的设计跟批改。以提高语文作业的质量。
一、作业的精心设计
（一）布置作业实现多样化
小学语文教师的传统的作业方式的一般都特别单一，内容无趣、要求统一答案，提不起学生的完成兴趣，学生在完成过程中压力特别大，教师在批改作业时候也会感觉到劳累，随着社会的发展教师要转变自己的设计作业的方式，通过一些新的作业方式逐渐实现对学生的减负，也逐渐减轻教师对于批改作业的压力，
小学语文教师在设计语文作业时候应该注重语文的实践教学，作业设计可以尝试脱离书面形式，对于学生布置一些实践教学的作业。通过这种实践性性质的作业可以大大提高学生的完成兴趣，同时提高了完成效率，使得学生的学习效率有了很大的提高[1]。
比如：教师在教授《肥皂泡》这一课程时候教师就可以布置一个实践作业。我们现实生活中肥皂随处可见，几乎所有的学生都见过肥皂。于是，教师可以讲解肥皂泡的做法，布置学生回去自己做肥皂泡。然后带到学校进行吹肥皂泡比赛，看看谁作的肥皂泡最漂亮，由于具有一定的比赛性质，学生都会努力完成，提高了作业完成的效率。学生通过对于肥皂泡的制作，逐渐提高了学生的动手能力，对课文的理解也更深刻，提高了学生的学习效率。
比如：教师在教学《鸟的天堂》这一课文的时候，学生可能都没见过那么多鸟。所以对于课文理解不够，可以布置一些作业，学校组织学生去動物园看鸟。学生对于课文自然有了足够的理解。回来以后，让同学进行看法交流，从而加深对文章的理解深度。
（二）作业设计进行分层，适合所有学生
由于学生的学习能力有着个体差异，学生的理解能力也不同，教师在布置作业时候假如不注重分层教学，就会导致学习能力强的同学得不到提高，而学习能力弱的同学表示作业难度过大大，难以完成，逐渐失去对于作业的兴趣。使得作业完成效率不高。教师根据学生的个体差异为学生设计不同难度的作业。根据学习能力的不同安排不同的作业，从而使不同发展水平的学生，都能在作业中得到提高，同时每个孩子都不会感觉压力太大，都能愉快地参与作业当中去，从而提高学生的作业效率，提高学生的学习能力[2]。
比如：教师在《狐假虎威》的课程学习过后，教师可以这样设计分层作业。（1）对于学习能力差的要求摘抄本课生字，词语。完成教学任务就可。（2）对于能力一般的同学要求有感情地朗读课文，在进行摘抄本课生字，词语，从而提高这部分的同学的朗读水平。（3）对于能力的特别强的同学让他们完成基本的教学任务的同时，能够自己进行故事的叙述，可以给家长讲这个故事，提高这部分学生的理解能力与表达能力。通过对于作业的分层设置，使得学生的学习压力减少，对于不同学习能力的同学都能满足它们的需求，促进学生的共同提高。
二、教师作业批改的创新策略
教师布置作业的高效率不仅只对受到作业布置的影响，教师对于作业的批改反馈上对于作业效率也有着重要影响，学生能够第一时间知道自己错在哪里如何改正对于学生的学习效率有着很大的提升。教师可以尝试多种批改作业的方式。由于长期传统的批改方式，学生感到厌倦，导致教师写的评语学生根本不看，导致作业批改工作的无效化师生面对面批改作业[3]。教师在发现问题的同时，及时对学生进行讲解，以免他们再犯相同的错误。对于一些重点问题对学生进行面对面修改可以加深学生的学习效率同学们互相批改对一些简单的问题，可以由学生互相进行批改，使得学生在批改作业再一次加深了对于这部分知识的理解与记忆，让学生相互批改各自的作业，能够对于学生的共同进步有一个促进的作用，极大地提高了学生的兴趣，使得学生能够积极参与到语文学习中来，提高了学生的学习质量，学生互相批改作业节省了教师大量的时间，教师就可以把时间花在如何提高教学质量中去，从而形成良性循环让学生的学习能力逐渐提高[4]。
三、结束语：
总而言之，通过合理的作业设计跟检查，是教师了解学生学习情况的一个有效途径，同时也是学生了解自己知识掌握情况进行查漏补缺的重要手段，教师要注重作业的合理化设计，为学生进行分层作业布置，提高学生的积极性，使得学生能够积极完成作业，逐渐提高学生的语文学习能力。
参考文献
[1]陈伟. 浅谈小学语文作业的设计[J]. 课堂内外·教师版， 2020， （1）：45-46.
[2]蔡玲玲. 让语文因作业而精彩——统编版教材小学低年级语文创新作业设计的策略探究[J]. 小学时代， 2020（6）：47-47.
[3]朱凤英， 邢小雯. 小学语文作业设计存在的问题及解决对策[J]. 家长（下半月）， 2019， （10）：126-126.
[4]浅析小学语文综合性作业设计方法探究[J]. 教育研究， 2020， 3（7）：83-84.
新疆乌鲁木齐市第七十八中学 830000