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【摘要】课后练习是语文教材的重要组成部分，指导学生高效地做好这些习题，对提高他们的学习质量和效率具有重要的促进作用，因此我们要注重学生课外练习解答方法的指导。以提高他们的学习效率，促进他们创新素质的提高。
【关键词】中学语文，课后练习，指导，素质，提高
现在学生手头有一种特殊的工具书——练习解答。这种书对学生完成课后练习是方便多了，但它带来的负面影响又是很大的。利用解答，一些学生做作业时不动脑子，直接照抄答案，达不到练习的目的，严重束缚了思维的发展，更谈不上创新意识和能力的培养了。怎样面对这一现实，积极引导通过练习培养学生的创新意识和能力呢？我的看法是，教师必须根据教材和学生的实际，对课后练习题进行优化处理：
1.教师要从创新角度，对练习精确选择
在指导学生作练习时，不应照本全收，而应力求有自己的看法和见解，以自己的创新精神来感染学生，启迪学生。如《周总理，你在哪里》课后有习题：1.第二节与第三、四、五节是并列关系还是总分关系？你的理由是什么？2.下列这些诗句分别颂扬了周总理的什么品质？①“革命征途千万里，他大步向前不停息……”②“你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……”③“宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。”④“你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣……”
《教师教学用书》给此题提供了如下答案：1.是并列关系。这几节分别从不同角度寻找周总理，表现周总理的革命业绩和革命精神。2.颂扬了周总理为革命事业奋斗终身的共产主义精神，颂扬了周总理不畏艰险、朝气蓬勃、意气风发、斗志昂扬的革命精神。（1）颂扬了周总理以普通劳动者自居，与人民群众同甘共苦的革命精神。（2）颂扬了周总理深入群众之中，对人民群众和蔼可亲，与人民群众心心相连的革命精神。（3）颂扬了周总理深切关怀边防战士的崇高品质。
各类习题解答也多引用这一答案。我在引导学生时未简单照搬这一答案，而是启发、引导学生对这一答案进行质疑：既然（2）（3）句已表现周总理与人民群众同甘共苦、心心相连，为什么（4）句要特别表现周总理对边防军人的关怀？如果把（4）看成是表现周总理对军人的关怀，那么（2）（3）句可以视作对什么人的关怀？通过讨论，学生认识到原答案分析、判断的标准不一。进而，我又启发学生联系周总理的品质和从事的工作等来考虑这三句在选材上的典型性，明确：这三句既可以从农业、工业、国防三方面看出总理对祖国各项事业的重视和各界群众的爱护，又可以从田野、山林和海疆这地域的代表性上看出总理走遍全中国，与全国人民心连心，其内涵是丰富而深刻的。如此看，1、2、3、4句构成总分关系。经过点拨、讨论，最后我要求学生在此基础上进一步深入思考，把自己认为最适当的答案整理出来。
宋代哲学家张载说：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”勤于思考、善于质疑是创新思维的重要特征。类似的讨论、示范，目的不仅仅在于训练学生的思维能力，更重要的是破除学生的迷信和依赖思想，激发他们的怀疑和创新意识。
2.应根据需要进行适当的补充
补充一些有针对性的练习，让学生在没法找到现存答案时只能自己动脑、动手。如《周总理，你在哪里》这课，教材还安排了破折号用法的练习，我们可以在讲清教材后，以课外读物为材料重新设计练习，以巩固学生对破折号用法的认识。当然，补充练习学生不可能都能答好，还是需要适当指导。在指导时，教师要发扬民主，平等地与学生交流思想、讨论问题，万不可用预先拟好的结论或答案来束缚学生的思想（这与让学生做课本练习时照抄习题答案有何区别呢？），而要启发和鼓励学生积极思考，大胆发表自己的看法和见解。在评议学生答案时，只要学生言之成理都应予以肯定、表扬。由于创新时难免出现错误和偏离之处，因此还要注意引导学生分析、比较不同答案和不同的思考角度、思维方式，既勇于探索、创新，又学会分析、评判，以养成良好的思维习惯和品质。
另外，练习的设计应尽可能有新意，能调动学生的创新思维，诱发他们的大胆想象，发掘他们的创造潜能。如《孔乙己》上完后，我们可以让学生想象丁举人来到咸亨酒店的情景，还可以为孔乙己的死设计各种方案。
3.要引导学生重视求解过程
要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。
如判断“只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。”这句话是单句还是复句，许多学生会不假思索地回答：复句。原因很简单，他们认准了“只有……才……”这一关联词语。我们上课时不能简单地告诉学生：你错了，这是单句！可以把这一句与某一条件复句进行比较，看除去关联词后会有什么变化，让学生认识到关联词语不是复句的当然标志，单复句的区别关键在于几个形式上的“分句”是否有相对独立性，即有一套句子成分。如果几个“分句”只有一套句子成分，它再复杂也只是单句。如上句中的“这种知识，这种意志”为“是世界上最可宝贵的财产”的主语。当学生对这些答案的产生原因和过程弄清后，会有一种豁然开朗的兴奋，会使他们认识到：创新是要人付出劳动的，创新也会给人带来快乐。
总之，课后练习是语文教学的重要部分，其目的不仅在于帮助学生巩固已学过的知识，加深对课文的理解，把知识转化为技能技巧，还在于培养学生的创新思维和能力。只有充分调动学生思维，引导和鼓励他们大胆质疑、创新，才会推进语文学科素质教育的进程。
【关键词】中学语文，课后练习，指导，素质，提高
现在学生手头有一种特殊的工具书——练习解答。这种书对学生完成课后练习是方便多了，但它带来的负面影响又是很大的。利用解答，一些学生做作业时不动脑子，直接照抄答案，达不到练习的目的，严重束缚了思维的发展，更谈不上创新意识和能力的培养了。怎样面对这一现实，积极引导通过练习培养学生的创新意识和能力呢？我的看法是，教师必须根据教材和学生的实际，对课后练习题进行优化处理：
1.教师要从创新角度，对练习精确选择
在指导学生作练习时，不应照本全收，而应力求有自己的看法和见解，以自己的创新精神来感染学生，启迪学生。如《周总理，你在哪里》课后有习题：1.第二节与第三、四、五节是并列关系还是总分关系？你的理由是什么？2.下列这些诗句分别颂扬了周总理的什么品质？①“革命征途千万里，他大步向前不停息……”②“你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……”③“宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。”④“你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣……”
《教师教学用书》给此题提供了如下答案：1.是并列关系。这几节分别从不同角度寻找周总理，表现周总理的革命业绩和革命精神。2.颂扬了周总理为革命事业奋斗终身的共产主义精神，颂扬了周总理不畏艰险、朝气蓬勃、意气风发、斗志昂扬的革命精神。（1）颂扬了周总理以普通劳动者自居，与人民群众同甘共苦的革命精神。（2）颂扬了周总理深入群众之中，对人民群众和蔼可亲，与人民群众心心相连的革命精神。（3）颂扬了周总理深切关怀边防战士的崇高品质。
各类习题解答也多引用这一答案。我在引导学生时未简单照搬这一答案，而是启发、引导学生对这一答案进行质疑：既然（2）（3）句已表现周总理与人民群众同甘共苦、心心相连，为什么（4）句要特别表现周总理对边防军人的关怀？如果把（4）看成是表现周总理对军人的关怀，那么（2）（3）句可以视作对什么人的关怀？通过讨论，学生认识到原答案分析、判断的标准不一。进而，我又启发学生联系周总理的品质和从事的工作等来考虑这三句在选材上的典型性，明确：这三句既可以从农业、工业、国防三方面看出总理对祖国各项事业的重视和各界群众的爱护，又可以从田野、山林和海疆这地域的代表性上看出总理走遍全中国，与全国人民心连心，其内涵是丰富而深刻的。如此看，1、2、3、4句构成总分关系。经过点拨、讨论，最后我要求学生在此基础上进一步深入思考，把自己认为最适当的答案整理出来。
宋代哲学家张载说：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”勤于思考、善于质疑是创新思维的重要特征。类似的讨论、示范，目的不仅仅在于训练学生的思维能力，更重要的是破除学生的迷信和依赖思想，激发他们的怀疑和创新意识。
2.应根据需要进行适当的补充
补充一些有针对性的练习，让学生在没法找到现存答案时只能自己动脑、动手。如《周总理，你在哪里》这课，教材还安排了破折号用法的练习，我们可以在讲清教材后，以课外读物为材料重新设计练习，以巩固学生对破折号用法的认识。当然，补充练习学生不可能都能答好，还是需要适当指导。在指导时，教师要发扬民主，平等地与学生交流思想、讨论问题，万不可用预先拟好的结论或答案来束缚学生的思想（这与让学生做课本练习时照抄习题答案有何区别呢？），而要启发和鼓励学生积极思考，大胆发表自己的看法和见解。在评议学生答案时，只要学生言之成理都应予以肯定、表扬。由于创新时难免出现错误和偏离之处，因此还要注意引导学生分析、比较不同答案和不同的思考角度、思维方式，既勇于探索、创新，又学会分析、评判，以养成良好的思维习惯和品质。
另外，练习的设计应尽可能有新意，能调动学生的创新思维，诱发他们的大胆想象，发掘他们的创造潜能。如《孔乙己》上完后，我们可以让学生想象丁举人来到咸亨酒店的情景，还可以为孔乙己的死设计各种方案。
3.要引导学生重视求解过程
要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。
如判断“只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。”这句话是单句还是复句，许多学生会不假思索地回答：复句。原因很简单，他们认准了“只有……才……”这一关联词语。我们上课时不能简单地告诉学生：你错了，这是单句！可以把这一句与某一条件复句进行比较，看除去关联词后会有什么变化，让学生认识到关联词语不是复句的当然标志，单复句的区别关键在于几个形式上的“分句”是否有相对独立性，即有一套句子成分。如果几个“分句”只有一套句子成分，它再复杂也只是单句。如上句中的“这种知识，这种意志”为“是世界上最可宝贵的财产”的主语。当学生对这些答案的产生原因和过程弄清后，会有一种豁然开朗的兴奋，会使他们认识到：创新是要人付出劳动的，创新也会给人带来快乐。
总之，课后练习是语文教学的重要部分，其目的不仅在于帮助学生巩固已学过的知识，加深对课文的理解，把知识转化为技能技巧，还在于培养学生的创新思维和能力。只有充分调动学生思维，引导和鼓励他们大胆质疑、创新，才会推进语文学科素质教育的进程。