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摘要：本文阐述了竞争意识与中学体育教学的内在联系以及培养竞争意识的必要性,进而谈如何将竞争意识引入中学体育教学中，培养学生自觉、勇敢、坚韧的意志品质，培养学生的集体主义荣誉感，提高教学质量。
关键词：竞争意识 中学体育教学
一、体育教学与竞争意识的联系
1．竞争意识的涵义。竞争意识是人们在长期的社会实践中形成和发展的,是为了满足完善自身,实现自我需要的社会性行为,是自觉的、主动的、有目的的活动。它是竞争规律在人脑中的反映,是支配人的行为的一种特殊的心理活动过程。具体地说,是人们运用竞争规律,根据竞争双方的客观实际,为夺取胜利而制定的行动计划,并以此作为在竞争中指导个人行为的特殊心理过程。竞争意识在社会化形成过程中由外因和内因引起,外因即他人或环境的刺激;内因即由外因引起的自我发展、自我扬弃的过程。
2.体育教学与竞争意识的内在联系。体育教学活动可以养成学生强烈的竞争意识和奋斗精神，能提高身体机能、技术水平、体育经验，还可以提升思想、磨练意志、培养顽强的作风和拼搏精神。通过体育比赛和学习培养学生参与体育运动的情趣与习惯,并在实践中不断提高身体机能、心理素质和技术水平,从而达到增进身心健康的目的,有助于竞争意识的形成。
3.体育教学中引入竞争意识的重要性。俗话说“物竞天择,适者生存”，竞争机制给人带来危机感和压力，为了摆脱这种危机感和压力，必然要在竞争中取胜，才能更快、更好地适应环境的变化。因此，对学生竞争意识的培养是时代赋予我们的要求，是体育教学的重要任务。提高中学生的竞争意识也是时代需要。所以,作为时代主人的年轻学生要永不满足，积极进取勇于竞争，在竞争中夺取成功，体现人的本质力量,满足自我价值实现的心理需要。因而，鼓励、强调竞争，重视在竞争中展示自我，证明自我存在，把荣誉和争胜联系在一起，是十分必要的。
二、体育教学中引入竞争意识的必要性
1．竞争的意识引入是现实的需要。将竞争意识引入体育教学中，可以培养和发展学生的自觉性、勇敢、自制、坚韧等意志品质。学生在竞争中不但增强了体质，学到体育的基本知识、技术、技能，而且还培养了学生的坚强的意志品质和集体主义荣誉感。
2．新课程改革和学习的要求。新课程在培养学生竞争意识、创新意识的同时,充分注重对学生社会责任感和社会实践能力的培养。所以,增强竞争意识是新课程改革中对学生培养的一个目标。必须在个体本身的比较或是对其他个体的对比才能体现出来,所以说学习存在竞争,有学习就有竞争,有竞争才有创新和发展。
3．学生个体发展的诉求。体育教学鼓励学生渴望与追求胜利，也培养学生不怕苦和接受失败。在激烈的竞争中保持自信心，要不断的努力，败了也要拚搏，要有永不服输的劲头，通过比赛来提高学生对失败的承受能力。因此在体育教学中引入竞争意识，对发展学生的个性，培养进取的精神，比其他的学科更具现实意义。
三、在体育教学中如何培养学生的竞争意识
1．教师营造情景激发学生的竞争意识。在教学过程中，根据中学生情感丰富、强烈、不稳定和容易冲动的心理特点，通过语言的不断刺激和多种教学手段的引号，就会产生很强的竞争意识。对于体质较差，性格比较内向的学生，要多采用鼓励的语言，增强这部分学生努力锻炼，迎头赶上的信心。对于技术水平一般，成绩居中的学生，要及时指出他练习中的错误，同时，还可以表扬其他水平与他差不多的同学的优点，这样，就会在这部分学生心里产生一种“我不会比他差”的心理，促进他认真改正错误，迎头赶上，当学生有所进步时，又要给予及时的表扬、鼓励。对于技术水平较高、成绩优秀的学生，要适当泼点冷水，因为这部分学生容易产生骄傲情绪，就不会很用心去学。这时，教师就要“鸡蛋里挑骨头”，指出其美中不足之处，还可以用最完美的示范去说服学生，让他们产生“超过老师”的念头。同时，还可以让这部分学生充当小老师，去辅导其他同学，这样，他们就会努力完善，提高自己的技术水平。
2．采用多种教学手段激发学生的竞争意识
（1）游戏和比赛是常用的一种教学手段。游戏和比赛是集体练习，分组时要注意各组的实力要均衡，每次比赛不能只进行一次，要多重复几次，对比赛结果的判罚，不能一味地采用惩罚负队，应适当地奖励胜队。游戏和比赛不仅能培养学生的竞争意识，还能锻炼学生互相协助，配合能力，增强学生的集体主义荣誉感。
（2）除了游戏和比赛外，“分组承包”的教学形式也是一种很有效的教学手段。所谓“分组承包”，就是将学生分成实力相当的几个小组，每组选一个小组长（不一定要选技术水平较高的学生，也可以选有领导能力或者平时比较好胜的学生），每节课规定一个本节课要完成的指标（每个人必须达到多少，或者每组总额必须达到多少，其中，最低不得低于多少）。练习后，要进行检查、评比，对于完成较好的组要给予奖励和鼓励，奖励的方法可以给予器材的优先选择或留5-10分钟的活动时间等等。采用“分组承包”的方法有利于集中学生的注意力，同学间可以互相促进，共同提高，特别有利于差生成绩的提高。利用这种教学手段，我在高一学生模块篮球选项教学中进行了一项试验，将一个教学班分成两个小组，A组28人，B组27人进行投篮教学，A组采用“分组承包”的教学方法，B组采用一般教学法。以投篮进球个数进行对照。结果A组成绩明显比B组成绩好，实验结果说明：采用“分组承包”的教学方法，将竞争意识引入教学中，有利于学生体能和身体素质的发展，能充分调动学生的学习积极性，提高差生成绩。
综上所述，在教学中有意识地引入竞争机制，不但可以活跃课堂气氛，还可以培养学生自觉、勇敢、坚韧的意志品质，培养学生的集体主义荣誉感，提高教学质量，作为体育教师，我们应该根据学生的身心发展特点和体育教学的规律培养学生的竞争意识。
参考文献:[1]马爱国.体育与竞争意识的社会化[J]山东体育学院学报[2]刘军论.体育的竞争精神[J]吉林体育学院学报[3]张新华.体育教学中学生竞争意识的培养体育学刊[J][4]刘顺凯.浅谈体育教学评价的六大变化[J].试教通讯.义务教育
关键词：竞争意识 中学体育教学
一、体育教学与竞争意识的联系
1．竞争意识的涵义。竞争意识是人们在长期的社会实践中形成和发展的,是为了满足完善自身,实现自我需要的社会性行为,是自觉的、主动的、有目的的活动。它是竞争规律在人脑中的反映,是支配人的行为的一种特殊的心理活动过程。具体地说,是人们运用竞争规律,根据竞争双方的客观实际,为夺取胜利而制定的行动计划,并以此作为在竞争中指导个人行为的特殊心理过程。竞争意识在社会化形成过程中由外因和内因引起,外因即他人或环境的刺激;内因即由外因引起的自我发展、自我扬弃的过程。
2.体育教学与竞争意识的内在联系。体育教学活动可以养成学生强烈的竞争意识和奋斗精神，能提高身体机能、技术水平、体育经验，还可以提升思想、磨练意志、培养顽强的作风和拼搏精神。通过体育比赛和学习培养学生参与体育运动的情趣与习惯,并在实践中不断提高身体机能、心理素质和技术水平,从而达到增进身心健康的目的,有助于竞争意识的形成。
3.体育教学中引入竞争意识的重要性。俗话说“物竞天择,适者生存”，竞争机制给人带来危机感和压力，为了摆脱这种危机感和压力，必然要在竞争中取胜，才能更快、更好地适应环境的变化。因此，对学生竞争意识的培养是时代赋予我们的要求，是体育教学的重要任务。提高中学生的竞争意识也是时代需要。所以,作为时代主人的年轻学生要永不满足，积极进取勇于竞争，在竞争中夺取成功，体现人的本质力量,满足自我价值实现的心理需要。因而，鼓励、强调竞争，重视在竞争中展示自我，证明自我存在，把荣誉和争胜联系在一起，是十分必要的。
二、体育教学中引入竞争意识的必要性
1．竞争的意识引入是现实的需要。将竞争意识引入体育教学中，可以培养和发展学生的自觉性、勇敢、自制、坚韧等意志品质。学生在竞争中不但增强了体质，学到体育的基本知识、技术、技能，而且还培养了学生的坚强的意志品质和集体主义荣誉感。
2．新课程改革和学习的要求。新课程在培养学生竞争意识、创新意识的同时,充分注重对学生社会责任感和社会实践能力的培养。所以,增强竞争意识是新课程改革中对学生培养的一个目标。必须在个体本身的比较或是对其他个体的对比才能体现出来,所以说学习存在竞争,有学习就有竞争,有竞争才有创新和发展。
3．学生个体发展的诉求。体育教学鼓励学生渴望与追求胜利，也培养学生不怕苦和接受失败。在激烈的竞争中保持自信心，要不断的努力，败了也要拚搏，要有永不服输的劲头，通过比赛来提高学生对失败的承受能力。因此在体育教学中引入竞争意识，对发展学生的个性，培养进取的精神，比其他的学科更具现实意义。
三、在体育教学中如何培养学生的竞争意识
1．教师营造情景激发学生的竞争意识。在教学过程中，根据中学生情感丰富、强烈、不稳定和容易冲动的心理特点，通过语言的不断刺激和多种教学手段的引号，就会产生很强的竞争意识。对于体质较差，性格比较内向的学生，要多采用鼓励的语言，增强这部分学生努力锻炼，迎头赶上的信心。对于技术水平一般，成绩居中的学生，要及时指出他练习中的错误，同时，还可以表扬其他水平与他差不多的同学的优点，这样，就会在这部分学生心里产生一种“我不会比他差”的心理，促进他认真改正错误，迎头赶上，当学生有所进步时，又要给予及时的表扬、鼓励。对于技术水平较高、成绩优秀的学生，要适当泼点冷水，因为这部分学生容易产生骄傲情绪，就不会很用心去学。这时，教师就要“鸡蛋里挑骨头”，指出其美中不足之处，还可以用最完美的示范去说服学生，让他们产生“超过老师”的念头。同时，还可以让这部分学生充当小老师，去辅导其他同学，这样，他们就会努力完善，提高自己的技术水平。
2．采用多种教学手段激发学生的竞争意识
（1）游戏和比赛是常用的一种教学手段。游戏和比赛是集体练习，分组时要注意各组的实力要均衡，每次比赛不能只进行一次，要多重复几次，对比赛结果的判罚，不能一味地采用惩罚负队，应适当地奖励胜队。游戏和比赛不仅能培养学生的竞争意识，还能锻炼学生互相协助，配合能力，增强学生的集体主义荣誉感。
（2）除了游戏和比赛外，“分组承包”的教学形式也是一种很有效的教学手段。所谓“分组承包”，就是将学生分成实力相当的几个小组，每组选一个小组长（不一定要选技术水平较高的学生，也可以选有领导能力或者平时比较好胜的学生），每节课规定一个本节课要完成的指标（每个人必须达到多少，或者每组总额必须达到多少，其中，最低不得低于多少）。练习后，要进行检查、评比，对于完成较好的组要给予奖励和鼓励，奖励的方法可以给予器材的优先选择或留5-10分钟的活动时间等等。采用“分组承包”的方法有利于集中学生的注意力，同学间可以互相促进，共同提高，特别有利于差生成绩的提高。利用这种教学手段，我在高一学生模块篮球选项教学中进行了一项试验，将一个教学班分成两个小组，A组28人，B组27人进行投篮教学，A组采用“分组承包”的教学方法，B组采用一般教学法。以投篮进球个数进行对照。结果A组成绩明显比B组成绩好，实验结果说明：采用“分组承包”的教学方法，将竞争意识引入教学中，有利于学生体能和身体素质的发展，能充分调动学生的学习积极性，提高差生成绩。
综上所述，在教学中有意识地引入竞争机制，不但可以活跃课堂气氛，还可以培养学生自觉、勇敢、坚韧的意志品质，培养学生的集体主义荣誉感，提高教学质量，作为体育教师，我们应该根据学生的身心发展特点和体育教学的规律培养学生的竞争意识。
参考文献:[1]马爱国.体育与竞争意识的社会化[J]山东体育学院学报[2]刘军论.体育的竞争精神[J]吉林体育学院学报[3]张新华.体育教学中学生竞争意识的培养体育学刊[J][4]刘顺凯.浅谈体育教学评价的六大变化[J].试教通讯.义务教育