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【摘 要】为进一步提高中职计算机应用基础课程教学质量，充分发挥出分层教学模式的优势，本文主要针对现阶段中职计算机应用基础课程教学中面临的挑战;分层教学模式在中职计算机应用基础课程中的实施策略两点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的教学工作展开提供有效的借鉴和参考。
【关键词】分层教学模式;中职计算机应用基础课程;教学策略
引言
计算机应用基础是中职学校的一门公共基础课程，在这门课程学习中，学生的学习能力层次具有差异性，选择科学的分层教学模式是十分必要的。但是从目前中职计算机应用基础课程教学的实际情况来看，仍存在一些问题，包括传统教学观念落后、课程备课不完善、分层教学方法单一等。教师要进一步落实好分层教学模式的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的优化措施，从而不断提高教学的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨分层教学模式在中职计算机应用基础课程中的实施。
一、现阶段中职计算机应用基础课程教学中面临的挑战
计算机技术属于当前中职学校实践性、操作性强的课程，但在实际教学中，受到课程目标、教学方式等多种内外部因素的共同作用，仍存在部分亟待解决的问题，具体包括以下内容：
首先缺乏学生职业特征，计算机技术课程主要为培养学生实际操作技能，但因传统教学模式对教师的影响较大，教师很难意识到学生课堂主体性地位，偏重于讲授计算机的理论知识，而没有结合学生职业特征，使得学生很难将理论知识运用在工作过程中。
其次，缺乏课程层次性，在学习计算机专业技术时，学生基础知识掌握情况、学习能力、学习时间存在一定的差异，因此，学生展现出的学习潜能也有所不同。但教师为完成教学任务，通常会忽略这一方面，依旧使用传统教学方式，而没有结合学生特点，在很大程度上降低了学生参与活动的积极性和主动性，从而很难达到预定目标。
二、分层教学模式在中职计算机应用基础课程中的实施策略
（一）加速教师教学理念革新，树立分层教学意识
针对以上问题，在中职计算机应用基础课程分层教学的过程中，首先需要教师积极转变传统的教学理念，树立分层意识，明确新课程标准的要求。教学的主体始终是学生，那么这就需要教师了解学生的真实情况和真实需求，结合学生的特点开展针对性教学，避免以往的灌输式教学。
（二）优化与完善计算机应用课程备课环节
在中职计算机应用基础课程分层教学中，教师应当进一步完善备课环节。主要包括对教材大纲和教学内容的整理与设计，对学生情况的掌握。期间，针对不同学生的学习情况差异，教师可将教学内容设置为基础类课程、重点类课程和难点类课程。形成教学知识的分层，使不同的学生能够得到相应的收获。
（三）采用小组合作学习方法开展分层教学
小组合作学习模式的开展，能够进一步发挥出分层教学的价值，教师通过问题的设置，组织学生进行合作探究，更好地把握知识的原理，提高学生的思维能力。但是在教师对学生分组时，也要遵循“组内差异，组间均衡”的原则，要保证班级内的每一个小组处于相同的水平，并同时由组内的成员针对教师的问题做好分工。例如，可安排优等生来负责组内人员的协调，以及问题的主要回答、安排中等生进行问题的讲解和观点的陈述、安排后进生负责问题的总结和归纳。其中，大部分优等生都存在人际交往能力较差的问题，负责人员组织协调，能够更好地培养此类学生的健全性格。而中等生在进行观点陈述时，更容易启发其思考，深化自身的知识理解。最后，后进生的问题总结、问题归纳，可以帮助其巩固记忆，在逐渐积累中，实现自身的进步。
（四）关注教学评价反馈，制定针对性指导方针
中职计算机应用基础课程的分层教学并不是一成不变的，而是结合学生当下的真实状态进行不断的调整。因此，就需要教师能够及时把握学生的真實情况，建立起科学完善的教学评价机制，从而保证教学指导的针对性。那么从过往的教学评价方法来看，多是以学生的分数为基础来展开的。对此，教师就可以在分数评价方法基础上，一并建立进步评价、学习态度评价等等指标。从过往的教学观察可以发现，大部分班级都存在这样一类学生。他们对待学习表现出了很积极的态度，但分数就是得不到提高。这类学生很可能是方法出现了问题，教师通过科学的评价方法，发现这些学生，并提供正确的方法指导，以此来帮助其进步。
结束语
综上所述，在中职计算机应用基础课程分层教学的过程中，可通过加速教师教学理念革新，树立分层教学意识、优化与完善计算机应用课程备课环节、采用小组合作学习方法开展分层教学以及关注教学评价反馈，制定针对性指导方针等一系列措施来达到目的。意在从多个角度出发，针对目前中职计算机应用基础课程教学的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和质量。
参考文献：
[1]钟泉泳.例谈分层教学法在中职《计算机应用基础》中的教学应用[J].福建电脑，2018，v.34（07）：163+185.
[2]吴冰.分层教学法在中职计算机应用基础教学中的应用分析[J].数码设计（上），2020，009（002）：186-187.
[3]岑树保.分层教学法在中职计算机应用基础教学中的应用[J].广西教育（中等教育），2019（6）：114-115.
（作者单位：湖南省安化县职业中专学校）
【关键词】分层教学模式;中职计算机应用基础课程;教学策略
引言
计算机应用基础是中职学校的一门公共基础课程，在这门课程学习中，学生的学习能力层次具有差异性，选择科学的分层教学模式是十分必要的。但是从目前中职计算机应用基础课程教学的实际情况来看，仍存在一些问题，包括传统教学观念落后、课程备课不完善、分层教学方法单一等。教师要进一步落实好分层教学模式的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的优化措施，从而不断提高教学的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨分层教学模式在中职计算机应用基础课程中的实施。
一、现阶段中职计算机应用基础课程教学中面临的挑战
计算机技术属于当前中职学校实践性、操作性强的课程，但在实际教学中，受到课程目标、教学方式等多种内外部因素的共同作用，仍存在部分亟待解决的问题，具体包括以下内容：
首先缺乏学生职业特征，计算机技术课程主要为培养学生实际操作技能，但因传统教学模式对教师的影响较大，教师很难意识到学生课堂主体性地位，偏重于讲授计算机的理论知识，而没有结合学生职业特征，使得学生很难将理论知识运用在工作过程中。
其次，缺乏课程层次性，在学习计算机专业技术时，学生基础知识掌握情况、学习能力、学习时间存在一定的差异，因此，学生展现出的学习潜能也有所不同。但教师为完成教学任务，通常会忽略这一方面，依旧使用传统教学方式，而没有结合学生特点，在很大程度上降低了学生参与活动的积极性和主动性，从而很难达到预定目标。
二、分层教学模式在中职计算机应用基础课程中的实施策略
（一）加速教师教学理念革新，树立分层教学意识
针对以上问题，在中职计算机应用基础课程分层教学的过程中，首先需要教师积极转变传统的教学理念，树立分层意识，明确新课程标准的要求。教学的主体始终是学生，那么这就需要教师了解学生的真实情况和真实需求，结合学生的特点开展针对性教学，避免以往的灌输式教学。
（二）优化与完善计算机应用课程备课环节
在中职计算机应用基础课程分层教学中，教师应当进一步完善备课环节。主要包括对教材大纲和教学内容的整理与设计，对学生情况的掌握。期间，针对不同学生的学习情况差异，教师可将教学内容设置为基础类课程、重点类课程和难点类课程。形成教学知识的分层，使不同的学生能够得到相应的收获。
（三）采用小组合作学习方法开展分层教学
小组合作学习模式的开展，能够进一步发挥出分层教学的价值，教师通过问题的设置，组织学生进行合作探究，更好地把握知识的原理，提高学生的思维能力。但是在教师对学生分组时，也要遵循“组内差异，组间均衡”的原则，要保证班级内的每一个小组处于相同的水平，并同时由组内的成员针对教师的问题做好分工。例如，可安排优等生来负责组内人员的协调，以及问题的主要回答、安排中等生进行问题的讲解和观点的陈述、安排后进生负责问题的总结和归纳。其中，大部分优等生都存在人际交往能力较差的问题，负责人员组织协调，能够更好地培养此类学生的健全性格。而中等生在进行观点陈述时，更容易启发其思考，深化自身的知识理解。最后，后进生的问题总结、问题归纳，可以帮助其巩固记忆，在逐渐积累中，实现自身的进步。
（四）关注教学评价反馈，制定针对性指导方针
中职计算机应用基础课程的分层教学并不是一成不变的，而是结合学生当下的真实状态进行不断的调整。因此，就需要教师能够及时把握学生的真實情况，建立起科学完善的教学评价机制，从而保证教学指导的针对性。那么从过往的教学评价方法来看，多是以学生的分数为基础来展开的。对此，教师就可以在分数评价方法基础上，一并建立进步评价、学习态度评价等等指标。从过往的教学观察可以发现，大部分班级都存在这样一类学生。他们对待学习表现出了很积极的态度，但分数就是得不到提高。这类学生很可能是方法出现了问题，教师通过科学的评价方法，发现这些学生，并提供正确的方法指导，以此来帮助其进步。
结束语
综上所述，在中职计算机应用基础课程分层教学的过程中，可通过加速教师教学理念革新，树立分层教学意识、优化与完善计算机应用课程备课环节、采用小组合作学习方法开展分层教学以及关注教学评价反馈，制定针对性指导方针等一系列措施来达到目的。意在从多个角度出发，针对目前中职计算机应用基础课程教学的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和质量。
参考文献：
[1]钟泉泳.例谈分层教学法在中职《计算机应用基础》中的教学应用[J].福建电脑，2018，v.34（07）：163+185.
[2]吴冰.分层教学法在中职计算机应用基础教学中的应用分析[J].数码设计（上），2020，009（002）：186-187.
[3]岑树保.分层教学法在中职计算机应用基础教学中的应用[J].广西教育（中等教育），2019（6）：114-115.
（作者单位：湖南省安化县职业中专学校）