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【摘 要】针对目前初中学生普遍觉得英语书面表达非常难，失分现象严重，结合镇级课题的研究，就如何提高学生书面表达，阐述一些观点和看法。
【关键词】书面表达;方法;研究
目前，农村中学生普遍反映在中考英语学科中，书面表达直接影响了英语学科成绩。根据新课标及我校学生的实际情况，笔者认为只要我们多进行英语写作技巧方面的引导，多对学生进行写作训练，学生的写作能力一定会得到提高。结合本人在多年的教学实践中，我认为必须从平时的教学中一点一滴抓起，持之以恒，才能解决英语书面表达的难题。在平时的教学过程中我们应该从以下方面来培养和提高学生的英语写作水平。
一、词句段篇。夯实基础
受汉语的负迁移影响，学生用英语写作文时表现为选词、造句、文章结构均按照汉语习惯，造成搭配不当、句子结构不严密或不符合英语语法和英语习惯。因此，教师在训练学生写作时应注意以下几点。
1.教学生记忆单词的方法。
我的方法是让学生自己去体会、理解词的内涵与外延，以加深记忆;将同义词或词组联想起来记忆，即把话题、内容、词汇以连锁反应的方式串起来记忆。
2.熟练运用基本句型。
平时让学生牢记五种基本句型，这對于基础较差的学生会大有裨益。在此基础上还应让学生多练习一些基本的复合句，如定语从句、状语从句、宾语从句等。鼓励学生恰当、正确地运用复合句，以使自己的书面表达上一个档次。
3.使用过渡性词语连句成段。
恰当地使用一些过渡性词语，能使文章结构严密，增强说服力、感染力。常见的过渡词有：①表并列，not only…but also，both…and…either…or… ② 表转折，however，but，yet…③ 表递进，first，second，third…④ 表结果，therefore，as a result…⑤ 表列举，such as，for example，for instance…⑥表结论，in short，in a word…
4.多读、多背好文章、范文，学会模仿。
平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达时会起到画龙点睛的作用。在教学中可以采用各种形式指导学生对每单元的Section B 3a进行改写、缩写，或连词完成短文，或填词完成短文。
二、有的放矢，培养能力
在不同阶段有侧重地进行写作专项训练：阶段过关、专项强化、综合突破、模拟演练。
1.“阶段过关” 的重要任务是夯实基础。在这一阶段中主要进行基础词汇、基本句型、连贯词和标点符号运用的训练。同时，也可以进行各式各样的文体训练，让学生熟悉各种文体的特点及写作要求。
2.“专项强化” 的主要目的是使学生能灵活运用词汇。用自己最熟练和最有把握的语言结构进行表达，写出主题句清楚、支撑句丰富、结论句精辟、逻辑顺序正确、条理清楚、中心突出的文章。
3.“综合突破” 的主要任务是培养学生在写作方面必备的写作策略和写作技巧。谨记1O字原则：① 结构，“观点——要点——总结”三段式让人一目了然;② 要点，文章写的再好，只要缺少要点就会扣分，所以要点要做到全，围绕中心;⑧逻辑，运用恰当的连接词使文章连贯、紧凑、流畅;④语法，注意单词的运用和时态;⑤亮点，总结时学会运用名言、谚语，如写饮食健康，用上“An apple a day keeps the doctor away.”就让人感觉与众不同。
4.“模拟演练” 的主要目的是对学生进行限时训练。一星期至少要练写一篇，纠正之后抄写于作文本上。这样日积月累，考前只要翻翻自己的作文本，便可轻松写出满意的文章。
三、听说读写，全面发展
学习语言的途径主要是模仿而不是创造。通过听和读来吸收语言知识，再通过说和写的方式表达自己的思想。所以在训练学生写作能力时，要注意与训练听、说、读能力结合起来进行。
1.听、读是信息的输入，而说、写是信息的输出。大量的阅读是写作水平提高的保证，大量的信息输入可以培养语感，帮助学生重新构建知识结构，为进行写作打下知识和内容的基础。
2.先说后写有助于学生理清写作思维。口语训练可及时发现错误，为笔头训练扫清障碍。笔头训练又可巩固口语的掌握。在动笔之前，先就内容形式进行口头准备，是提高学生写作能力的途径之一。
总之，英语写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，在长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练的同时，注意总结提高学生写作水平的具体方法，只有这样，才能真正提高学生写的能力与技巧，只有这样，才有“一份耕耘，一份收获”，也才能让学生下笔时，“一气呵成”。
参考文献：
[1]谈英语书面表达能力的提高[J]. 张杰. 林区教学. 1998（04）
[2]初中英语书面表达训练的策略思考[J]. 柯霞. 内蒙古教育（职教版）. 2016（12）
作者简介：
熊茂松，男，1985年1月出生，夹石镇初级中学，一级教师，主要研究：英语教育教学工作。
（作者单位：贵州省沿河县夹石镇初级中学）
【关键词】书面表达;方法;研究
目前，农村中学生普遍反映在中考英语学科中，书面表达直接影响了英语学科成绩。根据新课标及我校学生的实际情况，笔者认为只要我们多进行英语写作技巧方面的引导，多对学生进行写作训练，学生的写作能力一定会得到提高。结合本人在多年的教学实践中，我认为必须从平时的教学中一点一滴抓起，持之以恒，才能解决英语书面表达的难题。在平时的教学过程中我们应该从以下方面来培养和提高学生的英语写作水平。
一、词句段篇。夯实基础
受汉语的负迁移影响，学生用英语写作文时表现为选词、造句、文章结构均按照汉语习惯，造成搭配不当、句子结构不严密或不符合英语语法和英语习惯。因此，教师在训练学生写作时应注意以下几点。
1.教学生记忆单词的方法。
我的方法是让学生自己去体会、理解词的内涵与外延，以加深记忆;将同义词或词组联想起来记忆，即把话题、内容、词汇以连锁反应的方式串起来记忆。
2.熟练运用基本句型。
平时让学生牢记五种基本句型，这對于基础较差的学生会大有裨益。在此基础上还应让学生多练习一些基本的复合句，如定语从句、状语从句、宾语从句等。鼓励学生恰当、正确地运用复合句，以使自己的书面表达上一个档次。
3.使用过渡性词语连句成段。
恰当地使用一些过渡性词语，能使文章结构严密，增强说服力、感染力。常见的过渡词有：①表并列，not only…but also，both…and…either…or… ② 表转折，however，but，yet…③ 表递进，first，second，third…④ 表结果，therefore，as a result…⑤ 表列举，such as，for example，for instance…⑥表结论，in short，in a word…
4.多读、多背好文章、范文，学会模仿。
平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达时会起到画龙点睛的作用。在教学中可以采用各种形式指导学生对每单元的Section B 3a进行改写、缩写，或连词完成短文，或填词完成短文。
二、有的放矢，培养能力
在不同阶段有侧重地进行写作专项训练：阶段过关、专项强化、综合突破、模拟演练。
1.“阶段过关” 的重要任务是夯实基础。在这一阶段中主要进行基础词汇、基本句型、连贯词和标点符号运用的训练。同时，也可以进行各式各样的文体训练，让学生熟悉各种文体的特点及写作要求。
2.“专项强化” 的主要目的是使学生能灵活运用词汇。用自己最熟练和最有把握的语言结构进行表达，写出主题句清楚、支撑句丰富、结论句精辟、逻辑顺序正确、条理清楚、中心突出的文章。
3.“综合突破” 的主要任务是培养学生在写作方面必备的写作策略和写作技巧。谨记1O字原则：① 结构，“观点——要点——总结”三段式让人一目了然;② 要点，文章写的再好，只要缺少要点就会扣分，所以要点要做到全，围绕中心;⑧逻辑，运用恰当的连接词使文章连贯、紧凑、流畅;④语法，注意单词的运用和时态;⑤亮点，总结时学会运用名言、谚语，如写饮食健康，用上“An apple a day keeps the doctor away.”就让人感觉与众不同。
4.“模拟演练” 的主要目的是对学生进行限时训练。一星期至少要练写一篇，纠正之后抄写于作文本上。这样日积月累，考前只要翻翻自己的作文本，便可轻松写出满意的文章。
三、听说读写，全面发展
学习语言的途径主要是模仿而不是创造。通过听和读来吸收语言知识，再通过说和写的方式表达自己的思想。所以在训练学生写作能力时，要注意与训练听、说、读能力结合起来进行。
1.听、读是信息的输入，而说、写是信息的输出。大量的阅读是写作水平提高的保证，大量的信息输入可以培养语感，帮助学生重新构建知识结构，为进行写作打下知识和内容的基础。
2.先说后写有助于学生理清写作思维。口语训练可及时发现错误，为笔头训练扫清障碍。笔头训练又可巩固口语的掌握。在动笔之前，先就内容形式进行口头准备，是提高学生写作能力的途径之一。
总之，英语写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，在长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练的同时，注意总结提高学生写作水平的具体方法，只有这样，才能真正提高学生写的能力与技巧，只有这样，才有“一份耕耘，一份收获”，也才能让学生下笔时，“一气呵成”。
参考文献：
[1]谈英语书面表达能力的提高[J]. 张杰. 林区教学. 1998（04）
[2]初中英语书面表达训练的策略思考[J]. 柯霞. 内蒙古教育（职教版）. 2016（12）
作者简介：
熊茂松，男，1985年1月出生，夹石镇初级中学，一级教师，主要研究：英语教育教学工作。
（作者单位：贵州省沿河县夹石镇初级中学）