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【摘 要】我们常见的课前预习，如果学生没有明白这种习惯的好处的话，他在刚刚接触的时候肯定会产生一个抵触心理，因为课前预习意味着要占据他们的课余时间，如果学生没有发现好处的话他们肯定不会去进行，这样也就没办法发现，好处也就陷入了一个死循环，教师需要帮助学生摆脱这样一个死循环，并且尝试着让学生进行课前预习，以此来让学生更好的成长。
【关键词】初中语文;学习习惯;课前预习;课后复习;课下自主阅读
对于一个初中生来说，养成一个良好的学习习惯并不是一件容易的事情，因為这个阶段的学生正处在叛逆期，他们在面对教师的任务的时候会下意识的产生抗拒心理，因此教师想要帮助学生养成一个良好的习惯，就必须采取一些温和的手段。这些手段可以是让学生明白课前预习或者课后复习的好处，也可以是通过学生的兴趣来对学生进行引导，让学生慢慢的尝试着开展进行课前预习，当学生明白课前预习的好处之后，学生也就会下意识地开展学习，这对学生学习习惯的养成有着非常大的帮助。
一、引导学生开展课前预习
就像前面说的，想要引导学生开展课前预习最好的选择就是通过让学生明白课前预习的好处，以此来让学生自主的去进行课前预习，因为初中生正处在一个叛逆期，如果教师采取强制性的措施的话，学生在进行课前预习的时候效率会更低，学生也就没办法看到这种学习习惯所带来的优势。因此教师要做的就是通过学生的兴趣来对学生进行引导，让学生自主并且高效率的去开展课前预习，这样的话不仅不会占据太多的时间，还会得到一个非常大的收获，学生还是可以较为聪明的做出正确的选择。
例如，我在讲解《谈创造性思维》这一课程的时候，就会在最开始的时候尝试着让学生开展课前预习，但学生对于这种占据他们课前时间的事情并不是特别感兴趣，因此我想要引导学生开展课前预习，就必须根据课程或者学生的兴趣来进行激发，但想要激发整个班级的学生的兴趣并不是一件容易的事情，因此我会选择从课程的角度方面出发，我会在最开始的时候对学生提出一个问题，就像创造性思维，这种能力每个人应该都有，既然如此的话，那这一篇文章有什么样的意义？因为对一个初中生来说，他们知道学习的重要性，也知道这一篇文章是必须要学习的，因此他在得到我这个问题之后，就会尝试着想要得到答案，他们也会因此去对文章进行一个预习。这样的话我的目的就达到了，学生也可以慢慢的养成一个习惯。
二、学生主动开展课后复习
针对课后复习这一点其实并没有很好的开展方法，因为这和课前预习还不同，课前预习只要学生进行了，那就会在上课的时候根据教师提出的问题来确定自己课前预习是否得到了好处，而课后复习的目的则是为了让学生巩固知识点，如果教师只是在第2天便对学生进行一个提问的话，那复习和没复习的学生根本没办法分辨出来，也是因此课后复习的好处，学生没办法看到学生对这种习惯的养成有着一定的抗拒心理，而针对这种情况教师要做的就是以学生的兴趣出发，让学生慢慢的养成这样一个习惯，并且在一段时间之后让学生明白这种习惯的好处。
例如，我在讲解《智取生辰纲》这一课程的时候，就会在最开始的时候将重点放到课后复习上，因为课后复习对学生来说他并不是一个好消息，同时学生可能不会很好的进行复习，因为复习需要对上课学习的知识点进行一个细致的巩固，学生如果没有在复习之前做好准备的话，那他在进行复习的时候肯定会遗漏某些知识点，这样的话和学生本身遗忘这些知识点没有任何的区别，那复习也就没有任何的意义，成为一个竹篮打水一场空的事情。这种情况我会在讲解完成之后给予学生一个复习任务，并且尝试着帮助学生开展复习，以此来对学生进行一个锻炼，当学生慢慢的习惯这种事情之后，那再让他们自主的开展课后复习，就会变得比较简单。也是，因此学生可以慢慢的养成一个习惯，并且慢慢的发现课后复习的好处。
三、课下自主阅读
语文这一课程是非常重视积累的，如果学生只依靠课上的一点时间的话根本没办法很好的理解知识点，同时学生想要更好的理解知识点，就需要花费一定的课下时间去进行阅读。因为课上的阅读终究只是课程中的内容，学生在写作文或者其他地方没办法很好的运用这些内容，而课下的内容不同，这些内容是学生自己阅读的，可以转化成自己的东西，也可以自由自在的对其产生任何形式的理解，学生在写作的时候可以根据自己的情感将这些理解显示出来，以此来辅助学生更好的学习和成长。
例如，我在讲解《范进中举》这一课程的时候，就会在最开始的时候尝试着引导学生进行一个课下自主阅读，就像这一篇文章，文章中所描写的范进在中举之后人质不清，以及各种各样的人都前来祝贺，和他之前的状态是完全相反的，这种落差极大的文章对学生的吸引力是非常大的，同时学生在阅读完文章中的节选之后，肯定会对后续的桥段产生一个兴趣，而我只需要告诉学生在什么地方可以读到后续的情节和发展，那学生就会在课下自主的进行阅读，而当学生找到阅读的乐趣之后，那想让学生在课下自主进行阅读，就会变得非常轻松。
总而言之，初中阶段的学生正处在一个叛逆期，在这个时期越是强制性的手段，他的反抗力就会越强，如果你采取一个温和的手段的话，学生即便在心里会产生一定的抗拒心理，但会因为是温和的，他们也会尝试着接受这个事情，并且以此来慢慢的成长。当学生成长到一定程度，也就是随着学生阅历的增加，叛逆期会逐渐的消失，学生真正的成长也会就此开始。
参考文献：
[1]汪丽梅.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].科技创新导报，2015，12（08）
[2]殷立明.浅谈初中语文高效课堂教学模式的构建[J].教育教学论坛，2014（27）
（作者单位：陕西省汉中市洋县教师进修学校）
【关键词】初中语文;学习习惯;课前预习;课后复习;课下自主阅读
对于一个初中生来说，养成一个良好的学习习惯并不是一件容易的事情，因為这个阶段的学生正处在叛逆期，他们在面对教师的任务的时候会下意识的产生抗拒心理，因此教师想要帮助学生养成一个良好的习惯，就必须采取一些温和的手段。这些手段可以是让学生明白课前预习或者课后复习的好处，也可以是通过学生的兴趣来对学生进行引导，让学生慢慢的尝试着开展进行课前预习，当学生明白课前预习的好处之后，学生也就会下意识地开展学习，这对学生学习习惯的养成有着非常大的帮助。
一、引导学生开展课前预习
就像前面说的，想要引导学生开展课前预习最好的选择就是通过让学生明白课前预习的好处，以此来让学生自主的去进行课前预习，因为初中生正处在一个叛逆期，如果教师采取强制性的措施的话，学生在进行课前预习的时候效率会更低，学生也就没办法看到这种学习习惯所带来的优势。因此教师要做的就是通过学生的兴趣来对学生进行引导，让学生自主并且高效率的去开展课前预习，这样的话不仅不会占据太多的时间，还会得到一个非常大的收获，学生还是可以较为聪明的做出正确的选择。
例如，我在讲解《谈创造性思维》这一课程的时候，就会在最开始的时候尝试着让学生开展课前预习，但学生对于这种占据他们课前时间的事情并不是特别感兴趣，因此我想要引导学生开展课前预习，就必须根据课程或者学生的兴趣来进行激发，但想要激发整个班级的学生的兴趣并不是一件容易的事情，因此我会选择从课程的角度方面出发，我会在最开始的时候对学生提出一个问题，就像创造性思维，这种能力每个人应该都有，既然如此的话，那这一篇文章有什么样的意义？因为对一个初中生来说，他们知道学习的重要性，也知道这一篇文章是必须要学习的，因此他在得到我这个问题之后，就会尝试着想要得到答案，他们也会因此去对文章进行一个预习。这样的话我的目的就达到了，学生也可以慢慢的养成一个习惯。
二、学生主动开展课后复习
针对课后复习这一点其实并没有很好的开展方法，因为这和课前预习还不同，课前预习只要学生进行了，那就会在上课的时候根据教师提出的问题来确定自己课前预习是否得到了好处，而课后复习的目的则是为了让学生巩固知识点，如果教师只是在第2天便对学生进行一个提问的话，那复习和没复习的学生根本没办法分辨出来，也是因此课后复习的好处，学生没办法看到学生对这种习惯的养成有着一定的抗拒心理，而针对这种情况教师要做的就是以学生的兴趣出发，让学生慢慢的养成这样一个习惯，并且在一段时间之后让学生明白这种习惯的好处。
例如，我在讲解《智取生辰纲》这一课程的时候，就会在最开始的时候将重点放到课后复习上，因为课后复习对学生来说他并不是一个好消息，同时学生可能不会很好的进行复习，因为复习需要对上课学习的知识点进行一个细致的巩固，学生如果没有在复习之前做好准备的话，那他在进行复习的时候肯定会遗漏某些知识点，这样的话和学生本身遗忘这些知识点没有任何的区别，那复习也就没有任何的意义，成为一个竹篮打水一场空的事情。这种情况我会在讲解完成之后给予学生一个复习任务，并且尝试着帮助学生开展复习，以此来对学生进行一个锻炼，当学生慢慢的习惯这种事情之后，那再让他们自主的开展课后复习，就会变得比较简单。也是，因此学生可以慢慢的养成一个习惯，并且慢慢的发现课后复习的好处。
三、课下自主阅读
语文这一课程是非常重视积累的，如果学生只依靠课上的一点时间的话根本没办法很好的理解知识点，同时学生想要更好的理解知识点，就需要花费一定的课下时间去进行阅读。因为课上的阅读终究只是课程中的内容，学生在写作文或者其他地方没办法很好的运用这些内容，而课下的内容不同，这些内容是学生自己阅读的，可以转化成自己的东西，也可以自由自在的对其产生任何形式的理解，学生在写作的时候可以根据自己的情感将这些理解显示出来，以此来辅助学生更好的学习和成长。
例如，我在讲解《范进中举》这一课程的时候，就会在最开始的时候尝试着引导学生进行一个课下自主阅读，就像这一篇文章，文章中所描写的范进在中举之后人质不清，以及各种各样的人都前来祝贺，和他之前的状态是完全相反的，这种落差极大的文章对学生的吸引力是非常大的，同时学生在阅读完文章中的节选之后，肯定会对后续的桥段产生一个兴趣，而我只需要告诉学生在什么地方可以读到后续的情节和发展，那学生就会在课下自主的进行阅读，而当学生找到阅读的乐趣之后，那想让学生在课下自主进行阅读，就会变得非常轻松。
总而言之，初中阶段的学生正处在一个叛逆期，在这个时期越是强制性的手段，他的反抗力就会越强，如果你采取一个温和的手段的话，学生即便在心里会产生一定的抗拒心理，但会因为是温和的，他们也会尝试着接受这个事情，并且以此来慢慢的成长。当学生成长到一定程度，也就是随着学生阅历的增加，叛逆期会逐渐的消失，学生真正的成长也会就此开始。
参考文献：
[1]汪丽梅.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].科技创新导报，2015，12（08）
[2]殷立明.浅谈初中语文高效课堂教学模式的构建[J].教育教学论坛，2014（27）
（作者单位：陕西省汉中市洋县教师进修学校）