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摘要：随着现代化幼儿教育事业的快速发展，如何培养幼儿良好的思维和思考能力也成为了当下幼儿园教育中的一个关注点。对于幼儿来说，他们本身的思维并不是很活跃，对事物的认知程度也比较低，因此，幼儿园在教育教学中要采用绘本教学的方法来培养幼儿的思维和学习兴趣，而绘本剧的编排就是一项比较好的教学活动。教师可以通过举办绘本剧的编排来提高幼儿自身的思维和认知能力，让他们从绘本剧中能够了解到更多的知识，并从中体会到学习的乐趣。因此，如何幼儿阶段进行绘本剧的编排也是当下幼儿教师需要思考的一个问题。
关键词：幼儿;绘本剧;编排
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
绘本剧主要是将一些文字性知识以图画、动画、语言等一些方式将其变得生动有趣，让幼儿在学习的过程中能够感受到乐趣所在。在当下的幼儿教育中，幼儿教师在进行绘本教学时通常会采用一些教材来进行教学，而这样的教学方法往往不容易激发幼儿的学习兴趣，并且在教学过程中幼儿的参与程度也比较低，对知识的理解程度也不是很深，因此，在进行幼儿园教育教学时，教师可以采用绘本剧编排的方式让幼儿参与到其中来进行角色扮演，提升幼儿对绘本剧知识的理解。
一、创设绘本剧故事情景，营造情景氛围
在进行幼儿绘本剧的编排过程中，很多幼儿教师通常都是按照绘本教材进行编排，但是这往往容易让幼儿思维受到很大的限制。因此，在幼儿学习的过程中，教师可以先通过采用音乐或者动画的方式先将幼儿的积极性和兴趣调动起来，这样可以让幼儿在编排的过程中能够提升自身的参与度。而教师也可以利用创设好的故事情景氛围来将所要学习编排的绘本剧内容引入到其中，让幼儿在编排的时候能够积极的表达自己的想法，并提高其参与度，从而有效的提升其绘本剧编排的效率。
例如，教师在幼儿教学中需要编排《小白兔与大灰狼》的绘本剧时，教师可以先通过播放音乐的方式来对小兔子乖乖这首歌曲进行播放，先将幼儿的思维带入到课堂上，然后在播放音乐的同时还会有一些相应的视频动画，而幼儿则可以通过观看动画来提高自己的兴趣和热情，并对教师所编排的绘本剧角色有了一个初步的了解。然后教师在进行编排时则可以将小白兔与大灰狼相关故事内容引入到其中，然后幼儿可以根据自己对角色的了解来进行选择，并表达出自己的想法，这样不仅可以提升幼儿的思维能力，还可以让幼儿对绘本剧内容有所了解，激发了幼儿参与绘本剧编排的参与度。
二、小组合作进行角色扮演
在幼儿阶段，很多幼儿并不懂的团队合作和相互配合，这主要是受家庭环境的影响导致的。在当下的家庭中，很多幼儿都是独生子女，因此在生活或者学习上很多幼儿都喜欢独自完成自己的事情，并不太愿意去配合其他人，缺乏合作意识。因此，教师在进行绘本剧的编排过程中一定要注重将幼儿进行分组，并让幼儿在组内进行讨论和分享，提升他们的相互合作的能力，并且教师在进行绘本剧的编排过程中还要注重让幼儿在小组内进行不同角色的扮演，让他们充分的对绘本知识进行理解。
例如，幼儿教师在进行《卖火柴的小姑娘》的绘本剧编排时，可以将这个故事分为好几段来邀请幼儿分组进行扮演。如卖火柴的小姑娘刚离开家时的情景为一个段落，然后他擦亮火柴时的一些幻想为一个情景，然后她的火柴擦完，第二天的人们看到小姑娘躺在洁白的雪上面为一个情景，教师可以根据这三个情景将幼儿分为三个小组进行分别扮演。而幼儿在不同的情景中按照自己的理解进行角色的选定，如在刚出门时，哪一位幼儿扮演小女孩，哪一位幼儿扮演小男孩，哪一位扮演鞋子，而在第二组中其扮演的角色也相对比较多，幼儿可选性也比较大，所以在进行扮演时幼儿一定要注重对角色的理解。教师通过这样的方式进行编排，不仅可以培养幼儿之间良好的团队协作能力，还可以帮助幼儿提升其自身对绘本角色的理解和认知，从而加深对整个绘本内容的了解。
三、丰富绘本剧情内容，鼓励幼儿多加参与
剧情内容是决定一个绘本好坏的关键，对于当下的幼儿来说，幼儿的数量是比较多的，但是在进行编排的过程中教师不能选定特定的幼儿来进行参与，而是要鼓励全体幼儿积极的参与到其中，因此丰富绘本剧情内容，制造丰富的角色就显得越来越重要了。所以，教师在进行教学时不仅要对绘本剧进行理解还要对其进行创造和编排，增加绘本剧的内容，并且让整个绘本剧变得更加有趣，从而提升幼儿的兴致。
例如，在进行《玛蒂娜和小麻雀》的绘本剧的编排中，幼儿教师需要先对这个故事进行通读和理解，然后根据自己的想法和幼儿的一些特点来进行相关角色的创设，例如它里面有一只小猫、一只小狗、还有几个小朋友，又一个叫胡子的小朋友经常来找玛蒂娜，并且在这个故事中还有各种各样的小动物，教师可以用一些语言将这些小动物进行创设，将其变得更加生动起来，这样不仅可以使整个故事变得更加丰富，还可以提升幼儿的兴趣，吸引他们的参与性。
结束语
在幼儿绘本剧编排过程当中，教师可以通过采用多种方式来对绘本剧内容和情景来进行一个创设，从而有效的提升幼儿参与绘本剧编排的兴趣，并能够在编排的过程中掌握很多的与绘本内容相关的知识，并且加强了对绘本剧内容知识的理解，从而有效的提升了幼儿的认知程度和水平，提升幼儿园整体的教学质量。
参考文献
[1]葛晶晶.浅谈关于绘本剧表演的几点思考[J].新课程·小学，2015，（10）.161-161.
[2]戴鳳莲. 浅谈幼儿园大班绘本剧的编排[J]. 读与写（教育教学刊），2019，v.16（02）：210.
关键词：幼儿;绘本剧;编排
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
绘本剧主要是将一些文字性知识以图画、动画、语言等一些方式将其变得生动有趣，让幼儿在学习的过程中能够感受到乐趣所在。在当下的幼儿教育中，幼儿教师在进行绘本教学时通常会采用一些教材来进行教学，而这样的教学方法往往不容易激发幼儿的学习兴趣，并且在教学过程中幼儿的参与程度也比较低，对知识的理解程度也不是很深，因此，在进行幼儿园教育教学时，教师可以采用绘本剧编排的方式让幼儿参与到其中来进行角色扮演，提升幼儿对绘本剧知识的理解。
一、创设绘本剧故事情景，营造情景氛围
在进行幼儿绘本剧的编排过程中，很多幼儿教师通常都是按照绘本教材进行编排，但是这往往容易让幼儿思维受到很大的限制。因此，在幼儿学习的过程中，教师可以先通过采用音乐或者动画的方式先将幼儿的积极性和兴趣调动起来，这样可以让幼儿在编排的过程中能够提升自身的参与度。而教师也可以利用创设好的故事情景氛围来将所要学习编排的绘本剧内容引入到其中，让幼儿在编排的时候能够积极的表达自己的想法，并提高其参与度，从而有效的提升其绘本剧编排的效率。
例如，教师在幼儿教学中需要编排《小白兔与大灰狼》的绘本剧时，教师可以先通过播放音乐的方式来对小兔子乖乖这首歌曲进行播放，先将幼儿的思维带入到课堂上，然后在播放音乐的同时还会有一些相应的视频动画，而幼儿则可以通过观看动画来提高自己的兴趣和热情，并对教师所编排的绘本剧角色有了一个初步的了解。然后教师在进行编排时则可以将小白兔与大灰狼相关故事内容引入到其中，然后幼儿可以根据自己对角色的了解来进行选择，并表达出自己的想法，这样不仅可以提升幼儿的思维能力，还可以让幼儿对绘本剧内容有所了解，激发了幼儿参与绘本剧编排的参与度。
二、小组合作进行角色扮演
在幼儿阶段，很多幼儿并不懂的团队合作和相互配合，这主要是受家庭环境的影响导致的。在当下的家庭中，很多幼儿都是独生子女，因此在生活或者学习上很多幼儿都喜欢独自完成自己的事情，并不太愿意去配合其他人，缺乏合作意识。因此，教师在进行绘本剧的编排过程中一定要注重将幼儿进行分组，并让幼儿在组内进行讨论和分享，提升他们的相互合作的能力，并且教师在进行绘本剧的编排过程中还要注重让幼儿在小组内进行不同角色的扮演，让他们充分的对绘本知识进行理解。
例如，幼儿教师在进行《卖火柴的小姑娘》的绘本剧编排时，可以将这个故事分为好几段来邀请幼儿分组进行扮演。如卖火柴的小姑娘刚离开家时的情景为一个段落，然后他擦亮火柴时的一些幻想为一个情景，然后她的火柴擦完，第二天的人们看到小姑娘躺在洁白的雪上面为一个情景，教师可以根据这三个情景将幼儿分为三个小组进行分别扮演。而幼儿在不同的情景中按照自己的理解进行角色的选定，如在刚出门时，哪一位幼儿扮演小女孩，哪一位幼儿扮演小男孩，哪一位扮演鞋子，而在第二组中其扮演的角色也相对比较多，幼儿可选性也比较大，所以在进行扮演时幼儿一定要注重对角色的理解。教师通过这样的方式进行编排，不仅可以培养幼儿之间良好的团队协作能力，还可以帮助幼儿提升其自身对绘本角色的理解和认知，从而加深对整个绘本内容的了解。
三、丰富绘本剧情内容，鼓励幼儿多加参与
剧情内容是决定一个绘本好坏的关键，对于当下的幼儿来说，幼儿的数量是比较多的，但是在进行编排的过程中教师不能选定特定的幼儿来进行参与，而是要鼓励全体幼儿积极的参与到其中，因此丰富绘本剧情内容，制造丰富的角色就显得越来越重要了。所以，教师在进行教学时不仅要对绘本剧进行理解还要对其进行创造和编排，增加绘本剧的内容，并且让整个绘本剧变得更加有趣，从而提升幼儿的兴致。
例如，在进行《玛蒂娜和小麻雀》的绘本剧的编排中，幼儿教师需要先对这个故事进行通读和理解，然后根据自己的想法和幼儿的一些特点来进行相关角色的创设，例如它里面有一只小猫、一只小狗、还有几个小朋友，又一个叫胡子的小朋友经常来找玛蒂娜，并且在这个故事中还有各种各样的小动物，教师可以用一些语言将这些小动物进行创设，将其变得更加生动起来，这样不仅可以使整个故事变得更加丰富，还可以提升幼儿的兴趣，吸引他们的参与性。
结束语
在幼儿绘本剧编排过程当中，教师可以通过采用多种方式来对绘本剧内容和情景来进行一个创设，从而有效的提升幼儿参与绘本剧编排的兴趣，并能够在编排的过程中掌握很多的与绘本内容相关的知识，并且加强了对绘本剧内容知识的理解，从而有效的提升了幼儿的认知程度和水平，提升幼儿园整体的教学质量。
参考文献
[1]葛晶晶.浅谈关于绘本剧表演的几点思考[J].新课程·小学，2015，（10）.161-161.
[2]戴鳳莲. 浅谈幼儿园大班绘本剧的编排[J]. 读与写（教育教学刊），2019，v.16（02）：210.