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摘要：随着当前社会教育理念的不断发展，新课程的改革不断推进实施，国家对于学生的基础教育与全面发展越来越重视。语文是教学过程中的基础学科，而阅读又是语文中的重点所在。提升学生的阅读能力，不仅能为学生在语文和其他学科的后续学习中打好基础，还能培养学生的表达能力。但是，就目前的教育现状来看，教师与学生在阅读方面的重视度都稍显不足，自主阅读的意愿与能力也比较差，此类现象需要即使地得到改善。本文就上述问题提出了一些看法与解决策略。
关键词：语文阅读;课堂教学;小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在学生进行学习的早期阶段，即小学教育阶段，小学语文是十分重要的存在，是学生教育的启蒙。阅读的技能在整个学习过程以及学习者一生的生活与持续学习中都是必不可少的。阅读技能的高低决定了学习者能在怎样的程度上理解一本书的含义，领悟一本书所传达的思想内涵。且阅读作为小学语文教学中的一个重要的部分，阅读能力也是学生的语文水平的一个表现形式，然而，很多学校的语文阅读教学还存在一定 的问题，如何提高阅读技能和加速学生对语文的阅读兴趣，是需要各个语文教师进行思考和探究的问题。在了解了小学语文阅读能力的重要性后，本文小学语文阅读教学的现状进行了分析，并且提出了一定的针对方法，希望能对小学生的语文阅读能力的养成起到一些的作用，为国家的基础教育做出贡献。
一、当前小学语文阅读教学现状
1、语文阅读素养普遍较低
小学生由于年纪较小，处于身心发育的重要时期，他们在学习能力，理解能力，以及认知能力等方面都有着很大的发展空间，这也是影响他们阅读能力提高的重要因素之一。在课堂教学中，关于语文阅读的专门课也安排得比较少，由此也是造成学生阅读素养较低的因素之一。
2、教师引导的缺失
小学生对于很多事情一无所知，因此非常需要教师的引导。学生们由于年幼无知，对于事物充满好奇，自主学习能力不足，因此，教师需要进行引导。在阅读方面，阅读的材料需要教师亲自选取。当下的小学语文的实际的阅读教学中，教师不去引导的情况很普遍，这样学生的潜在的语文能力就得不到正确引导，而且由于网络信息泛滥，学生很容易受到不良阅读信息的影响，阻碍了他们的语文阅读素养的提升。
二、小学语文阅读教学改进策略
1.巧创教学情境，激发学生阅读思维
在小学语文的课文及课外阅读教学中，教师应注重培养学生的阅读态度，从而提高学生的阅读理解能力，提高学生在阅读方面的水平和质量。小学阅读教学也会同数学、科学一样对思维训练起相应的作用，但不同点在于语文通常是直接通过语言学习来完成对思维的训练。我们所看到的小学语文阅读教学的最基本形式，也就是借助于语言教学，语言就是教学内容本身。语言中含有各种不同的表达方式，同一种情感可以用不同的词汇以及方式来进行表达，而同样的语言在不同的情景中又可能展现出不同的含义，因此创造情景并结合情景是非常重要的。在小学语文的阅读教育过程中，学生需要理解和接受语言所传达的知觉或理性情感信息。所有学生都需要通过感知、联想、体验等方式进入具体的教学情境，才能真正理解和接受语言的阅读知识，只有如此，学生才能获得阅读、学习阅读知识的信心，提高参与阅读教学的能力。阅读教师要注意利用合适且易于学生感受的教学情境来激发学生的阅读思维，让学生在情境中体验、熏陶。同时，教师也可以用图片的形式激发学生的阅读思维，引起学生对此类内容的的阅读兴趣，以使小学语文的阅读教学顺利展开。
不可否认的是，抽象思维是小学阅读教学的一个十分重要的组成部分，这就要求教师必须结合适合学生的教学方法，将学生引入阅读与学习这一过程，提高他们参与的积极性。在阅读教学中，教师可以根据教学内容的不同创设特定的学习情境，引导和鼓励学生逐步进入到阅读文本所处的一个情境，激发学生对阅读的思考，引起学生对阅读的兴趣，并主动参与一系列的学习活动，把“我想学”变成 “我要学”且“我喜欢学习”。例如，在教师进行《金色的草地》这一课的教学过程中，为了培养学生认真观察、思考的兴趣和习惯，激发小学生的阅读思维，教师可以利用多媒体来创设相应的教学情境，用多媒体来展示蒲公英一系列的变化，使学生通过生动形象的教学情境，逐步并深入的理解课文内容，唤起了学生与大自然密切相关、和谐相处的美好情感。
2.融入中华传统文化加深文化积淀
为了有效传承中华文明，把中华传统文化融入小学语文阅读教學当中，能够使学生产生民族自豪感。 在许多语文教学当中，教师往往不太重视传统文化，降低了语文的中华文化底蕴，这就给学生的语文核心素养提升造成了相当不利的影响。因此在小学语文阅读的教学中，教师就需要充分认识到这一点并进行弥补。让学生阅读中华文化经典作品，使小学生能够接触到中华文化的精髓，从而爱上传统文化，浸染传统的优秀民族精神。例如在五年级的《慈母情深》阅读教学当中，教师在带领学生进行文本精读的同时，启迪学生去感受其中的母子情深，然后对人物形象的语句批注，对段落进行分析。这时教师可以引入传统文化的孝道相关的故事或成语等等，感悟孝道的传统文化内涵。这种传统文化的融入有助于学生逐步积累传统文化的知识，感受中国文化的深厚遗产，增强国家的信赖和自豪感。在小学阅读教学过程中，教师应运用现代的概念和教学手段，集中精力培养学生的基本语言能力。借助中国传统文化的优势，帮助学生树立正确的理想和人生价值，提高基本的语言能力。
总体来说，阅读教学在小学的语文教学实践中占据着重要的地位，教师不仅要在观念上引起重视，而且要积极研究基于核心素养的语文阅读教学的实施方案。对于学生的个人发展，以及优化语文教学环节，提升教师专业水准都具有重大意义。
参考文献
[1]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016，{4}（15）：283-284.
[2]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（01）：85-87.
[3]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊，2014，{4}（02）：60.
关键词：语文阅读;课堂教学;小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在学生进行学习的早期阶段，即小学教育阶段，小学语文是十分重要的存在，是学生教育的启蒙。阅读的技能在整个学习过程以及学习者一生的生活与持续学习中都是必不可少的。阅读技能的高低决定了学习者能在怎样的程度上理解一本书的含义，领悟一本书所传达的思想内涵。且阅读作为小学语文教学中的一个重要的部分，阅读能力也是学生的语文水平的一个表现形式，然而，很多学校的语文阅读教学还存在一定 的问题，如何提高阅读技能和加速学生对语文的阅读兴趣，是需要各个语文教师进行思考和探究的问题。在了解了小学语文阅读能力的重要性后，本文小学语文阅读教学的现状进行了分析，并且提出了一定的针对方法，希望能对小学生的语文阅读能力的养成起到一些的作用，为国家的基础教育做出贡献。
一、当前小学语文阅读教学现状
1、语文阅读素养普遍较低
小学生由于年纪较小，处于身心发育的重要时期，他们在学习能力，理解能力，以及认知能力等方面都有着很大的发展空间，这也是影响他们阅读能力提高的重要因素之一。在课堂教学中，关于语文阅读的专门课也安排得比较少，由此也是造成学生阅读素养较低的因素之一。
2、教师引导的缺失
小学生对于很多事情一无所知，因此非常需要教师的引导。学生们由于年幼无知，对于事物充满好奇，自主学习能力不足，因此，教师需要进行引导。在阅读方面，阅读的材料需要教师亲自选取。当下的小学语文的实际的阅读教学中，教师不去引导的情况很普遍，这样学生的潜在的语文能力就得不到正确引导，而且由于网络信息泛滥，学生很容易受到不良阅读信息的影响，阻碍了他们的语文阅读素养的提升。
二、小学语文阅读教学改进策略
1.巧创教学情境，激发学生阅读思维
在小学语文的课文及课外阅读教学中，教师应注重培养学生的阅读态度，从而提高学生的阅读理解能力，提高学生在阅读方面的水平和质量。小学阅读教学也会同数学、科学一样对思维训练起相应的作用，但不同点在于语文通常是直接通过语言学习来完成对思维的训练。我们所看到的小学语文阅读教学的最基本形式，也就是借助于语言教学，语言就是教学内容本身。语言中含有各种不同的表达方式，同一种情感可以用不同的词汇以及方式来进行表达，而同样的语言在不同的情景中又可能展现出不同的含义，因此创造情景并结合情景是非常重要的。在小学语文的阅读教育过程中，学生需要理解和接受语言所传达的知觉或理性情感信息。所有学生都需要通过感知、联想、体验等方式进入具体的教学情境，才能真正理解和接受语言的阅读知识，只有如此，学生才能获得阅读、学习阅读知识的信心，提高参与阅读教学的能力。阅读教师要注意利用合适且易于学生感受的教学情境来激发学生的阅读思维，让学生在情境中体验、熏陶。同时，教师也可以用图片的形式激发学生的阅读思维，引起学生对此类内容的的阅读兴趣，以使小学语文的阅读教学顺利展开。
不可否认的是，抽象思维是小学阅读教学的一个十分重要的组成部分，这就要求教师必须结合适合学生的教学方法，将学生引入阅读与学习这一过程，提高他们参与的积极性。在阅读教学中，教师可以根据教学内容的不同创设特定的学习情境，引导和鼓励学生逐步进入到阅读文本所处的一个情境，激发学生对阅读的思考，引起学生对阅读的兴趣，并主动参与一系列的学习活动，把“我想学”变成 “我要学”且“我喜欢学习”。例如，在教师进行《金色的草地》这一课的教学过程中，为了培养学生认真观察、思考的兴趣和习惯，激发小学生的阅读思维，教师可以利用多媒体来创设相应的教学情境，用多媒体来展示蒲公英一系列的变化，使学生通过生动形象的教学情境，逐步并深入的理解课文内容，唤起了学生与大自然密切相关、和谐相处的美好情感。
2.融入中华传统文化加深文化积淀
为了有效传承中华文明，把中华传统文化融入小学语文阅读教學当中，能够使学生产生民族自豪感。 在许多语文教学当中，教师往往不太重视传统文化，降低了语文的中华文化底蕴，这就给学生的语文核心素养提升造成了相当不利的影响。因此在小学语文阅读的教学中，教师就需要充分认识到这一点并进行弥补。让学生阅读中华文化经典作品，使小学生能够接触到中华文化的精髓，从而爱上传统文化，浸染传统的优秀民族精神。例如在五年级的《慈母情深》阅读教学当中，教师在带领学生进行文本精读的同时，启迪学生去感受其中的母子情深，然后对人物形象的语句批注，对段落进行分析。这时教师可以引入传统文化的孝道相关的故事或成语等等，感悟孝道的传统文化内涵。这种传统文化的融入有助于学生逐步积累传统文化的知识，感受中国文化的深厚遗产，增强国家的信赖和自豪感。在小学阅读教学过程中，教师应运用现代的概念和教学手段，集中精力培养学生的基本语言能力。借助中国传统文化的优势，帮助学生树立正确的理想和人生价值，提高基本的语言能力。
总体来说，阅读教学在小学的语文教学实践中占据着重要的地位，教师不仅要在观念上引起重视，而且要积极研究基于核心素养的语文阅读教学的实施方案。对于学生的个人发展，以及优化语文教学环节，提升教师专业水准都具有重大意义。
参考文献
[1]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016，{4}（15）：283-284.
[2]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（01）：85-87.
[3]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊，2014，{4}（02）：60.