论文部分内容阅读
摘要：初中阶段的学生正处在人生成长和发展的重要阶段。在这一时期的教育教学活动中，加强学生管理，才能为学生的成长和发展提供良好的平台。在班级管理工作中，需要结合新时代教育教学发展的需要，在顺应学生身心发展规律的基础上实现班级管理制度的创新，并且通过营造良好的班级文化氛围落实德育工作，这样才能够使学生在良好的班级文化氛围中养成良好的行为品质，不断提高自身的道德素养，适应新时代社会发展对自身提出的要求。
关键词：班级管理;优秀班级体;德育工作
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-188
引言
班级是学生成长和发展的重要平台，只有构建良好的班集体，才能使学生在良好的学习风气和文化氛围中，养成良好的品质，实现自身的身心健康发展。要想创建新型的班级管理制度，营造良好的班级文化氛围，打造优秀的班集体。班主任要通过日常的教育教学管理加强与学生之间的沟通和交流，并且结合立德树人的根本任务要求，从学校的实际出发，不断丰富自身的班级管理工作人员，创新班级管理制度的同时为德育工作的落实提供良好的途径，这样才能够不断提高班级管理的实效性，使学生在优秀班集体中，实现自身身心的健康发展。这要求班主任首先要探讨传统班级管理模式下存在的问题和不足。
一、传统班级管理模式下存在的问题和不足
（一）未能体现出学生的主体地位
班级管理工作中，应当凸显出学生的主体地位，根据学生成长和发展的需要制定相应的安全管理制度。同时，班主任也要树立以人为本的管理理念，树立为学生服务的管理思想，这样才能够自身的管理模式和管理制度，适应学生的身心发展规律，从而提高班级管理的效果。但在传统的班级管理模式下，班主任始终占据着班级管理的主体地位，并且根据班级管理的需要制定了严格的管理制度，在這种严苛制度的管理下，学生缺乏学习和成长的活力，只会机械地遵循各种班级制度，最终遏制了学生的创造力发展。因此，尊重学生的主体地位是实现班级管理模式创新的首要基础和前提。
（二）未能发挥出学生班干部的作用
学生班干部是班主任进行班级管理工作的得力助手。在班级管理制度下，学生班干部和班主任之间有效配合，为班级管理工作走向预定发展路线“保驾护航”。但在传统的班级管理模式下，大多数班主任未能正确发挥出学生班干部的作用。一方面，班主任在进行班级管理时将大小事物都交由学生班干部处理，但从初中阶段学生的身心发展和人生阅历来看，学生班干部在处理大部分班级事务时，离不开班主任的有效指导，一旦班主任放开权力约束，便会导致班级体内学生班干部的权力失衡，最终影响了班级管理的效果。另一方面，班主任在进行班级管理时，强调亲力亲为，学生班干部只是班主任的“传声筒”，为能充分发挥出民主管理的作用，这也导致学生班干部难以发挥出自身的工作价值，无法有效实现班级管理。
（三）班级管理工作中德育工作缺失
进入新世纪以来，教育教学活动中要求落实立德树人的根本要义，实现立德树人不仅要体现在各学科教育教学活动中，也要体现在班级管理工作中，这样才能够使学生全方位的接受德育教育，通过德育教育培养良好的道德品质和德育素养。但从初中阶段的班级管理实际情况来看，传统模式下的安全管理工作中，班主任更加注重学生的教育管理，将学习成绩作为班级管理质量的唯一衡量方式，这样的管理模式下大多数学生普遍存在“高分低能”、重视学习成绩忽视自身品质等诸多问题，不利于素质教育理念和新课程改革理念下的全面发展要求。
二、创设良好班级管理制度，营造良好班级氛围的思路
（一）加强学生的民主自治
初中阶段的学生在学习和成长的过程中，不仅要学习各科目的文化知识，更要养成良好的品质与能力。因此，班主任在班级管理工作中创设良好的班级管理制度，营造良好的班级氛围，首先可以让学生实现民主自治，这需要班主任充分尊重学生的主体地位，为学生划定总体的班级管理框架使学生在框架内能够实现自主管理，这样的方式不仅充分体现了学生的主体地位，还能在班级管理工作中使学生养成良好的自我管理能力，对于学生的终身成长和发展产生着十分重要的作用。在实践操作的过程中，班主任首先要利用班级文化氛围，让学生在和谐的班级氛围中能够形成友好相处的范围，这样学生才能与学生干部之间共同配合，是学生服从管理，学生干部服从班主任的管理。其次，班主任要尊重学生在班集体中的主体地位，结合学生成长和发展的需要，让学生能够施展自己的才华和天性，这样才能够逐步实现民主自治，在民主自治的范围中达到创新班级管理制度，营造和谐班级文化，创建优秀班集体的目的。
（二）创新管理办法落实德育教育
在当前的初中教育教学活动中，班主任进行班级管理时，应当将学生的德育教育工作作为班级管理的出发点和落脚点。通过德育塑造学生品格，通过德育实现学生管理。在具体实践的过程中，班主任要充分挖掘初中阶段学生成长和发展中的各类德育元素，将德育元素融入到班级文化构建之中。例如在班报以及主题班会中，以时代楷模作为主题，让学生通过班报宣传时代楷模的优秀德育精神，也可以在主题班会中，通过学习探讨，分享自己心中的德育楷模，分享自己从这些时代楷模身上学习到的优秀品质，使学生长期在这样的氛围中，能够不断改变自身的缺点以优秀的德育品质引导自身的成长。通过这样的班级管理办法，才能在落实德育教育的同时不断的提高班级管理工作的实效性，进而创建优秀的班集体。
三、做好班级管理，创建优秀班集体的策略与路径选择
（一）建立切实有效的班级管理体制
做好班级管理，提高班级管理时效性的前提应当是在有效的班级管理制度下进行。因此，在班级管理工作中，结合初中阶段学生成长发展的实际情况采取相应的管理措施才能取得相应的效果。具体来说，班主任首先可以采取“班干部轮流制”，在班级内每两个月更换一半的班干部，更换班干部的过程中每一位学生都有机会参与其中，通过学生共同参与投票或者学生自我推荐，通过民主选举选择最有责任心的同学担任班长，然后将班级内的各类班级事务承包到具体的学生干部中，这样能够确保班干部群体既有明确分工，也有相应的责任。通过班干部之间的密切配合，在班主任的统一指导下实现班级民主自治。通过这样的班级管理体制能够培养学生的主人翁意识和集体责任感。 其次，教师还要实行课代表制度，根据不同的学习科目选择具有责任心、学习成绩水平较高且沟通能力强的学生担任该科代表，负责学生的作业收发，与任课教师之间实现有效的沟通交流。在这样的课代表制管理下，学生能够拥有学习的紧迫感，并且形成良好的学习风气，从而达到构建良好班级文化氛围的目的。最后，结合本班的具体情况制定统一的班级班规，制定共同的班训班歌和共同的班级奋斗目标。这样能够使班级内的学生向着同一目标前进，在相互学习与督促的过程中构建良好的班级风气。在落实立德树人任务的过程中，班主任还要将立德树人作为班级文化氛围构建的重要元素，这样才能提高德育的效果。
（二）积极开展各类班级管理活动
进行班级管理工作的过程中，班主任要巧妙运用各类班级活动，才能够提高教育教学管理效果，也能够增强班级凝聚力。具体来说教师可以在班级内开展主题班会活动，借助主题班会活动从正面进行教育引导，使学生能够以优秀的品质指导自身的发展。在此过程中，班主任可以将德育作为班级活动的主题，通过主题教育，使学生具备良好的德育品质，还可以在这样的主题班会中树立一批德育榜样，使学生能够自觉向榜样学习，自觉向榜样看齐，进一步使班级内形成相互学习的带动机制。
其次，班主任可以开展丰富多彩的课外活动，让学生在积极参与课外活动的过程中，充分展现自己的才能，不断挖掘自己的成长天赋，这样能够为学生的个性化成长和发展提供良好的平台，使学生在丰富课余生活的同时，极大的增强班级的凝聚力，达到创建良好班级文化氛围的目的。
（三）加强心理疏导成为学生的朋友
班主任是与学生接触的最多的群体，学生的思想动态学生的学习情况，班主任都应当有具体的掌握。初中阶段的学生正处在青春期，这一时期学生在学习和成长的过程中都会遇到各种烦恼，因此，班主任不仅要做好班级管理的管理者，还要做好学生的知心朋友，通过与学生之间的平等交流，发现学生在学习和成长中的困惑，根据不同学生的个性，對学生进行针对性的引导，从日常细节之中实现德育的渗透与学生的管理，这样才能进一步提高班级管理的效果，为创建优秀班集体提供良好的思路和路径。
结语
综上所述，在做好班级管理，创建优秀班集体的过程中，班主任首先要认识到传统班级管理模式下，班级管理工作中存在的问题和不足。在此基础上探讨构建良好班级管理制度，创建优秀班集体的可行性思路，在具体实践的过程中根据初中阶段学生的身心发展需要以及德育落实的基本要求，不断优化班级管理中存在的问题与不足，积极创新班级管理的方式方法，这样才能够提高班级管理的实效性。
参考文献
[1]梁雪红.如何营造良好的班级文化[J].新课程，2017（09）：011.
[2]郭会山.创新班级管理 营造和谐氛围[J].才智，2014（09）：87.
[3]梁 琼.培养良好班风，创建优秀班集体[J].当代教育，2018（08）：200.
广东省茂名市茂南第一中学
关键词：班级管理;优秀班级体;德育工作
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-188
引言
班级是学生成长和发展的重要平台，只有构建良好的班集体，才能使学生在良好的学习风气和文化氛围中，养成良好的品质，实现自身的身心健康发展。要想创建新型的班级管理制度，营造良好的班级文化氛围，打造优秀的班集体。班主任要通过日常的教育教学管理加强与学生之间的沟通和交流，并且结合立德树人的根本任务要求，从学校的实际出发，不断丰富自身的班级管理工作人员，创新班级管理制度的同时为德育工作的落实提供良好的途径，这样才能够不断提高班级管理的实效性，使学生在优秀班集体中，实现自身身心的健康发展。这要求班主任首先要探讨传统班级管理模式下存在的问题和不足。
一、传统班级管理模式下存在的问题和不足
（一）未能体现出学生的主体地位
班级管理工作中，应当凸显出学生的主体地位，根据学生成长和发展的需要制定相应的安全管理制度。同时，班主任也要树立以人为本的管理理念，树立为学生服务的管理思想，这样才能够自身的管理模式和管理制度，适应学生的身心发展规律，从而提高班级管理的效果。但在传统的班级管理模式下，班主任始终占据着班级管理的主体地位，并且根据班级管理的需要制定了严格的管理制度，在這种严苛制度的管理下，学生缺乏学习和成长的活力，只会机械地遵循各种班级制度，最终遏制了学生的创造力发展。因此，尊重学生的主体地位是实现班级管理模式创新的首要基础和前提。
（二）未能发挥出学生班干部的作用
学生班干部是班主任进行班级管理工作的得力助手。在班级管理制度下，学生班干部和班主任之间有效配合，为班级管理工作走向预定发展路线“保驾护航”。但在传统的班级管理模式下，大多数班主任未能正确发挥出学生班干部的作用。一方面，班主任在进行班级管理时将大小事物都交由学生班干部处理，但从初中阶段学生的身心发展和人生阅历来看，学生班干部在处理大部分班级事务时，离不开班主任的有效指导，一旦班主任放开权力约束，便会导致班级体内学生班干部的权力失衡，最终影响了班级管理的效果。另一方面，班主任在进行班级管理时，强调亲力亲为，学生班干部只是班主任的“传声筒”，为能充分发挥出民主管理的作用，这也导致学生班干部难以发挥出自身的工作价值，无法有效实现班级管理。
（三）班级管理工作中德育工作缺失
进入新世纪以来，教育教学活动中要求落实立德树人的根本要义，实现立德树人不仅要体现在各学科教育教学活动中，也要体现在班级管理工作中，这样才能够使学生全方位的接受德育教育，通过德育教育培养良好的道德品质和德育素养。但从初中阶段的班级管理实际情况来看，传统模式下的安全管理工作中，班主任更加注重学生的教育管理，将学习成绩作为班级管理质量的唯一衡量方式，这样的管理模式下大多数学生普遍存在“高分低能”、重视学习成绩忽视自身品质等诸多问题，不利于素质教育理念和新课程改革理念下的全面发展要求。
二、创设良好班级管理制度，营造良好班级氛围的思路
（一）加强学生的民主自治
初中阶段的学生在学习和成长的过程中，不仅要学习各科目的文化知识，更要养成良好的品质与能力。因此，班主任在班级管理工作中创设良好的班级管理制度，营造良好的班级氛围，首先可以让学生实现民主自治，这需要班主任充分尊重学生的主体地位，为学生划定总体的班级管理框架使学生在框架内能够实现自主管理，这样的方式不仅充分体现了学生的主体地位，还能在班级管理工作中使学生养成良好的自我管理能力，对于学生的终身成长和发展产生着十分重要的作用。在实践操作的过程中，班主任首先要利用班级文化氛围，让学生在和谐的班级氛围中能够形成友好相处的范围，这样学生才能与学生干部之间共同配合，是学生服从管理，学生干部服从班主任的管理。其次，班主任要尊重学生在班集体中的主体地位，结合学生成长和发展的需要，让学生能够施展自己的才华和天性，这样才能够逐步实现民主自治，在民主自治的范围中达到创新班级管理制度，营造和谐班级文化，创建优秀班集体的目的。
（二）创新管理办法落实德育教育
在当前的初中教育教学活动中，班主任进行班级管理时，应当将学生的德育教育工作作为班级管理的出发点和落脚点。通过德育塑造学生品格，通过德育实现学生管理。在具体实践的过程中，班主任要充分挖掘初中阶段学生成长和发展中的各类德育元素，将德育元素融入到班级文化构建之中。例如在班报以及主题班会中，以时代楷模作为主题，让学生通过班报宣传时代楷模的优秀德育精神，也可以在主题班会中，通过学习探讨，分享自己心中的德育楷模，分享自己从这些时代楷模身上学习到的优秀品质，使学生长期在这样的氛围中，能够不断改变自身的缺点以优秀的德育品质引导自身的成长。通过这样的班级管理办法，才能在落实德育教育的同时不断的提高班级管理工作的实效性，进而创建优秀的班集体。
三、做好班级管理，创建优秀班集体的策略与路径选择
（一）建立切实有效的班级管理体制
做好班级管理，提高班级管理时效性的前提应当是在有效的班级管理制度下进行。因此，在班级管理工作中，结合初中阶段学生成长发展的实际情况采取相应的管理措施才能取得相应的效果。具体来说，班主任首先可以采取“班干部轮流制”，在班级内每两个月更换一半的班干部，更换班干部的过程中每一位学生都有机会参与其中，通过学生共同参与投票或者学生自我推荐，通过民主选举选择最有责任心的同学担任班长，然后将班级内的各类班级事务承包到具体的学生干部中，这样能够确保班干部群体既有明确分工，也有相应的责任。通过班干部之间的密切配合，在班主任的统一指导下实现班级民主自治。通过这样的班级管理体制能够培养学生的主人翁意识和集体责任感。 其次，教师还要实行课代表制度，根据不同的学习科目选择具有责任心、学习成绩水平较高且沟通能力强的学生担任该科代表，负责学生的作业收发，与任课教师之间实现有效的沟通交流。在这样的课代表制管理下，学生能够拥有学习的紧迫感，并且形成良好的学习风气，从而达到构建良好班级文化氛围的目的。最后，结合本班的具体情况制定统一的班级班规，制定共同的班训班歌和共同的班级奋斗目标。这样能够使班级内的学生向着同一目标前进，在相互学习与督促的过程中构建良好的班级风气。在落实立德树人任务的过程中，班主任还要将立德树人作为班级文化氛围构建的重要元素，这样才能提高德育的效果。
（二）积极开展各类班级管理活动
进行班级管理工作的过程中，班主任要巧妙运用各类班级活动，才能够提高教育教学管理效果，也能够增强班级凝聚力。具体来说教师可以在班级内开展主题班会活动，借助主题班会活动从正面进行教育引导，使学生能够以优秀的品质指导自身的发展。在此过程中，班主任可以将德育作为班级活动的主题，通过主题教育，使学生具备良好的德育品质，还可以在这样的主题班会中树立一批德育榜样，使学生能够自觉向榜样学习，自觉向榜样看齐，进一步使班级内形成相互学习的带动机制。
其次，班主任可以开展丰富多彩的课外活动，让学生在积极参与课外活动的过程中，充分展现自己的才能，不断挖掘自己的成长天赋，这样能够为学生的个性化成长和发展提供良好的平台，使学生在丰富课余生活的同时，极大的增强班级的凝聚力，达到创建良好班级文化氛围的目的。
（三）加强心理疏导成为学生的朋友
班主任是与学生接触的最多的群体，学生的思想动态学生的学习情况，班主任都应当有具体的掌握。初中阶段的学生正处在青春期，这一时期学生在学习和成长的过程中都会遇到各种烦恼，因此，班主任不仅要做好班级管理的管理者，还要做好学生的知心朋友，通过与学生之间的平等交流，发现学生在学习和成长中的困惑，根据不同学生的个性，對学生进行针对性的引导，从日常细节之中实现德育的渗透与学生的管理，这样才能进一步提高班级管理的效果，为创建优秀班集体提供良好的思路和路径。
结语
综上所述，在做好班级管理，创建优秀班集体的过程中，班主任首先要认识到传统班级管理模式下，班级管理工作中存在的问题和不足。在此基础上探讨构建良好班级管理制度，创建优秀班集体的可行性思路，在具体实践的过程中根据初中阶段学生的身心发展需要以及德育落实的基本要求，不断优化班级管理中存在的问题与不足，积极创新班级管理的方式方法，这样才能够提高班级管理的实效性。
参考文献
[1]梁雪红.如何营造良好的班级文化[J].新课程，2017（09）：011.
[2]郭会山.创新班级管理 营造和谐氛围[J].才智，2014（09）：87.
[3]梁 琼.培养良好班风，创建优秀班集体[J].当代教育，2018（08）：200.
广东省茂名市茂南第一中学