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摘 要：就化学学科而言，其作为一门集社会科学与自然科学为一体的综合性学科，所涉及的知识面不仅广，而且还与物理、数学等多学科交叉综合，导致了不少学生觉得化学难，学起来枯燥等问题。如何提高化学教学的质量，如何让更多学生对这门学科产生兴趣可以说是当前不少化学教师思考的主要命题。新课标指出，针对高中化学教学，必须要以在实验中培养学生的综合能力和实践水平为宗旨，而探究式教学无疑是培养学生实践能力和探索精神的不二途径。基于此，本文将以此为出发点，就如何在高中化学实验教学中实施探究式教学方法进行相关探讨和分析，以期为提高高中化学课堂效率提供参考和借鉴。
关键词：探究式教学;高中化学;实验教学
作为一门实验性极强的学科，化学学科的学习需要极大的发挥学生的主体地位，自行设计实验的方案，进行实验的操作，而这其中教师只需起到引导辅助的作用。这样的学科性质与探究式教学模式所提倡的理念不谋而合。因此，在高中化学实验教学过程中，对于教师而言，要善于运用探究式教学方法，通过恰当地引导，发挥学生的主体作用，让其自主发现问题并尝试解决问题，进一步提高学生学习的兴趣和探索的能力。
一、什么是探究性的教学
所谓探究性教学，是指在教学过程中，教师不是像传统教学模式那样直接给出学生相关的概念或原理，而是只给学生相关知识点或概念的事例和问题，让学生通过独立自主的观察、实验、讨论和思考，从而获得相应知识和能力的一种教学模式。探究性教学方法倡导以学生为主体，将学生提高到教学活动的首要地位，一改传统教学中以教师为主导的模式，让学生主动探索，自主思考，发现事物的规律，并在这一过程中，构建并完善自己的认知模式。
而对于高中生而言，其正处于好奇心异常强烈的青春期，对周围世界充满了好奇和探索的欲望。这样的性格特征，为探究性教学提供了完美的实施契机。因此，在高中化学教学中，实施探究性教学方法可以说是一种必须。
二、怎样进行探究性教学
（一）利用假说进行探究式教学
所谓假说，是指在教学过程中，教师利用学生已有的经验和知识，在此基础上，引导学生对还未被认识的事物展开合理的判断和推测，进而得到一定的知识和概念的学习方法。在高中化学的教学过程中，教师可以利用这一方法来引导学生对相关知识进行探究性学习，让学生在充分掌握且熟练掌握已有知识的情况下，通过对已有知识的分析，运用类比的推理手法，对还未学习的化学物质或元素展开合理的判断和推测，并在此基础上，充分发挥化学实验的作用，利用实验的手段进行论证，从而得到相关的概念和结论。
值得注意的是，在利用假说进行探究式教学的过程中，教师要尤其注重对学生主体作用的发挥，可以在此过程中适时地进行引导，但不必过多干涉。即便是学生在自主学习中，出现了问题或错误，教师也大可不必直接指出问题所在，而是应发挥教学机智，取材恰当的方法进行循序渐进的引导，让学生在自行发现问题并自行进行改正。如此一来，才有可能最大限度地提高学生的学习热情和培养其归纳推理的能力。
（二）设置特殊的情境来进行探究式教学
除了利用假说进行探究式教学外，在实际的教学过程中，教师还可以根据实际教学情况和学生特点，设置一定的情境来进行探究式教学模式的开展。当然，设置一定情境进行探究式教学的前提是，教师必须充分了解学生的特点和学习情况，只有对学生有了相当程度的掌握才有可能更好地创设出相应的教学情境，也才有可能切实提高化学教学的教学质量。
正如我们所知的，对于高中学生而言，由于其知识水平存在一定的差异，同时由于思维方式和思考角度的差异化，致使其同相同的问题有完全不同的理解，甚至对知识点产生一定的争论。而对于高中化学教師而言，就可以正好利用这些争议，抓住这些质疑，设置一定的问题情境，并在此过程中，一步步引导学生，让学生在教师的引导下开展探究活动，通过自己的探究来论证自己的观点，得出正确的结论。如此一来，不仅可以培养学生的化学学习兴趣，也对于学生养成自主探究、科学严谨的学习精神有不可忽视的作用。
三、探究性教学中实验设计发展方向
对于当今社会而言，绿色环保已经在广大民众心中根深蒂固了，对于化学而言，提倡绿色化学也是大势所趋。在高中化学教学过程中，探究性教学模式中实验设计的发展方向也应以绿色化、环保化为最根本的宗旨和理念。
那么如何在高中化学实验教学中贯彻绿色的宗旨和理念呢？举个简单的例子，在做硝酸和铜的反应实验中，在实验装置中，如果用排水集气法将生成的气体直接进行收集和处理，由于缺少了尾气吸收装置，加之硝酸与铜片的反应难以得到及时的控制，致使氮氧化物的随意排放。但是如果在实验中，用铜丝代替铜片，在实验的操作结束后，只需抽出铜丝，就能及时阻止反应的继续，进而用氢氧化钠溶液将反应所产生的气体进行及时的吸收，便可以成功预防氢氧化物的随意排放。
除了改进实验装置外，微型化实验也是探究性教学中实验设计的又一发展方向。比如，在化学实验中，要制备二氧化氢，除了常规的化学实验装置外，我们还可以选择一次性注射器作为其反应的发生装置。利用一次性注射器不仅让实验操作更加简便，同时也减少了实验药品的用量，也进一步提高了实验的安全指数，可谓是一举多得。当然，除此之外，在探究性教学的实验设计中，还可以将实验室中的某些药品用某些生活化、成本较低的药品进行取代，如此一来，不仅能降低了成本消耗，也更贴近我们的日常生活，也更容易获得学生的青睐。
结语：
就高中课程体系而言，我们可以看不到，化学课程所占的比重可以说是举足轻重的，因此对于学生而言，学会化学也是尤为关键的。就目前的高中化学实验教学而言，在新课标的倡导下，探究式教学方法已在不少学校开始实施，并取得了良好的成效。其不仅可以调动学生的学习积极性，同时对于促进学生探究能力和创新精神也有着至关重要的作用。虽然对于探究式教学方法运用到高中化学实验教学中仍存在或多或少的漏洞和问题，但相信在以后的发展中探究式教学方法将会更趋于完善，并成为化学教学的主导模式。
参考文献：
[1]崔雪芹.我国高中“化学探究教学”实施的文献分析[J].化学教育，2016，33（8）：60 -63.
[2]周满丽.探究理念下的化学实验教学———以化学反应速率影响因素探究为例[J].中学生数理化，2018，34（8）：84 -85.
[3]李建，车延平.高中化学实验探究方法的案例分析 [J]. 现代阅读， 2017（12）：105.
关键词：探究式教学;高中化学;实验教学
作为一门实验性极强的学科，化学学科的学习需要极大的发挥学生的主体地位，自行设计实验的方案，进行实验的操作，而这其中教师只需起到引导辅助的作用。这样的学科性质与探究式教学模式所提倡的理念不谋而合。因此，在高中化学实验教学过程中，对于教师而言，要善于运用探究式教学方法，通过恰当地引导，发挥学生的主体作用，让其自主发现问题并尝试解决问题，进一步提高学生学习的兴趣和探索的能力。
一、什么是探究性的教学
所谓探究性教学，是指在教学过程中，教师不是像传统教学模式那样直接给出学生相关的概念或原理，而是只给学生相关知识点或概念的事例和问题，让学生通过独立自主的观察、实验、讨论和思考，从而获得相应知识和能力的一种教学模式。探究性教学方法倡导以学生为主体，将学生提高到教学活动的首要地位，一改传统教学中以教师为主导的模式，让学生主动探索，自主思考，发现事物的规律，并在这一过程中，构建并完善自己的认知模式。
而对于高中生而言，其正处于好奇心异常强烈的青春期，对周围世界充满了好奇和探索的欲望。这样的性格特征，为探究性教学提供了完美的实施契机。因此，在高中化学教学中，实施探究性教学方法可以说是一种必须。
二、怎样进行探究性教学
（一）利用假说进行探究式教学
所谓假说，是指在教学过程中，教师利用学生已有的经验和知识，在此基础上，引导学生对还未被认识的事物展开合理的判断和推测，进而得到一定的知识和概念的学习方法。在高中化学的教学过程中，教师可以利用这一方法来引导学生对相关知识进行探究性学习，让学生在充分掌握且熟练掌握已有知识的情况下，通过对已有知识的分析，运用类比的推理手法，对还未学习的化学物质或元素展开合理的判断和推测，并在此基础上，充分发挥化学实验的作用，利用实验的手段进行论证，从而得到相关的概念和结论。
值得注意的是，在利用假说进行探究式教学的过程中，教师要尤其注重对学生主体作用的发挥，可以在此过程中适时地进行引导，但不必过多干涉。即便是学生在自主学习中，出现了问题或错误，教师也大可不必直接指出问题所在，而是应发挥教学机智，取材恰当的方法进行循序渐进的引导，让学生在自行发现问题并自行进行改正。如此一来，才有可能最大限度地提高学生的学习热情和培养其归纳推理的能力。
（二）设置特殊的情境来进行探究式教学
除了利用假说进行探究式教学外，在实际的教学过程中，教师还可以根据实际教学情况和学生特点，设置一定的情境来进行探究式教学模式的开展。当然，设置一定情境进行探究式教学的前提是，教师必须充分了解学生的特点和学习情况，只有对学生有了相当程度的掌握才有可能更好地创设出相应的教学情境，也才有可能切实提高化学教学的教学质量。
正如我们所知的，对于高中学生而言，由于其知识水平存在一定的差异，同时由于思维方式和思考角度的差异化，致使其同相同的问题有完全不同的理解，甚至对知识点产生一定的争论。而对于高中化学教師而言，就可以正好利用这些争议，抓住这些质疑，设置一定的问题情境，并在此过程中，一步步引导学生，让学生在教师的引导下开展探究活动，通过自己的探究来论证自己的观点，得出正确的结论。如此一来，不仅可以培养学生的化学学习兴趣，也对于学生养成自主探究、科学严谨的学习精神有不可忽视的作用。
三、探究性教学中实验设计发展方向
对于当今社会而言，绿色环保已经在广大民众心中根深蒂固了，对于化学而言，提倡绿色化学也是大势所趋。在高中化学教学过程中，探究性教学模式中实验设计的发展方向也应以绿色化、环保化为最根本的宗旨和理念。
那么如何在高中化学实验教学中贯彻绿色的宗旨和理念呢？举个简单的例子，在做硝酸和铜的反应实验中，在实验装置中，如果用排水集气法将生成的气体直接进行收集和处理，由于缺少了尾气吸收装置，加之硝酸与铜片的反应难以得到及时的控制，致使氮氧化物的随意排放。但是如果在实验中，用铜丝代替铜片，在实验的操作结束后，只需抽出铜丝，就能及时阻止反应的继续，进而用氢氧化钠溶液将反应所产生的气体进行及时的吸收，便可以成功预防氢氧化物的随意排放。
除了改进实验装置外，微型化实验也是探究性教学中实验设计的又一发展方向。比如，在化学实验中，要制备二氧化氢，除了常规的化学实验装置外，我们还可以选择一次性注射器作为其反应的发生装置。利用一次性注射器不仅让实验操作更加简便，同时也减少了实验药品的用量，也进一步提高了实验的安全指数，可谓是一举多得。当然，除此之外，在探究性教学的实验设计中，还可以将实验室中的某些药品用某些生活化、成本较低的药品进行取代，如此一来，不仅能降低了成本消耗，也更贴近我们的日常生活，也更容易获得学生的青睐。
结语：
就高中课程体系而言，我们可以看不到，化学课程所占的比重可以说是举足轻重的，因此对于学生而言，学会化学也是尤为关键的。就目前的高中化学实验教学而言，在新课标的倡导下，探究式教学方法已在不少学校开始实施，并取得了良好的成效。其不仅可以调动学生的学习积极性，同时对于促进学生探究能力和创新精神也有着至关重要的作用。虽然对于探究式教学方法运用到高中化学实验教学中仍存在或多或少的漏洞和问题，但相信在以后的发展中探究式教学方法将会更趋于完善，并成为化学教学的主导模式。
参考文献：
[1]崔雪芹.我国高中“化学探究教学”实施的文献分析[J].化学教育，2016，33（8）：60 -63.
[2]周满丽.探究理念下的化学实验教学———以化学反应速率影响因素探究为例[J].中学生数理化，2018，34（8）：84 -85.
[3]李建，车延平.高中化学实验探究方法的案例分析 [J]. 现代阅读， 2017（12）：105.