论文部分内容阅读
摘要：观察能力作为写作能力中诸多要素的一个，对学生学生能力具有直接的影响，为进一步提升小学生的写作水平，培养学生的观察能力是十分必要，眼前见到的并非就是完全真实的，必须通过认真的观察才能够看清问题的实质，所以，想要学生在写作过程中更加真实的描述一件事情或者一类物品，学生就必须具备良好的观察能力，一旦学生的观察能力得到提升，其写作能力也将不断提高，所以，培养学生的观察能力，能够有效促进小学语文写作教学活动的开展。
关键词：小学语文;写作教学;观察能力;培养
引言：随着新课程改革进程的不断推进，小学语文写作教学的重点也发生了变化，国家教育部门越来越注重学生的动手能力和观察能力，而小学生观察能力的提高，不仅能够提高学生的写作能力，同时也能够引导学生善于观察生活，并将观察的感悟付诸到写作之中，基于此，为进一步提升小学语文写作教学的观察能力，本文对如何培养小学生写作教学观察能力提出了相关建议。
一、在目前的语文写作教学中培养学生的观察能力存在的问题
1.教学方式比较落后
就当前小学语文写作教学方式而言，教师通常沿用传统写作教学方式，同时，教师又受到应试教育的影响，只注重教授学生写作技巧，力求帮助学生在考试中取得的好的成绩，这进一步限制了学生观察力和想象力的发展，并且学生在课堂之中完全得不到有效的锻炼，与教师之间也没有互动，这将导致教学氛围极为压抑，并不利于学生写作兴趣的提升，也阻碍了学生观察能力的发展，基于此，我们可以得出结论，教学方式的落后，必然会降低写作教学效率，同时也将影响到学生观察力的发展。
2.语文教师缺乏培养学生观察能力的意识
在语文学科考试过程中，作文在一定程度上决定了语文成绩的高低，所以，教师通常都会注重写作教学，在实际的教学过程中，教师一味的注意对学生开展写作技巧教学，完全忽略了学生写作能力中各项素质的培养，其中就包括观察能力。可见，语文教师十分缺乏培养学生观察能力的意识，这严重影响了小学生观察能力的发展。
二、小学语文写作教学观察能力培养策略
1.激发并保持学生的观察兴趣
兴趣是最好的老师，在培养小学生观察能力的过程中，一定要注重学生观察兴趣的培养，只有对一件事产生充足的兴趣，人们才会主动的去做这件事，并为之不断努力，观察兴趣不仅能够引导小学生开展长期观察活动，也能够进一步提高小学生的自主观察性。由于小学生的心理年龄较小，对于许多事情都感到好奇，但并不是对每一件事情都能够产生充足的兴趣，所以，教师应该对小学生进行引导。对此，教师要深入了解小学生的心理发展特点，培养其观察兴趣，教师可以为小学生提供符合年龄段的观察素材，并且开展相关的观察实践活动。比如在学习《燕子》这篇文章的过程中，学生在充分了解燕子的习性和特点后，便会对其他动物产生兴趣，想要了解其它动物是什么样的，所以，教师要在此基础上展开进一步教学，教师可以从家中带一只小兔子到课堂上，学生将被这只兔子所吸引，并对兔子进行细致入微的观察，观察兔子是如何进食的、兔子的眼睛是什么样的等等，此类的观察活动将有效提升学生的观察兴趣和观察能力，能够在写作过程中描绘出生动形象的兔子形象。
2.引导学生进行多角度观察
在对学生进行观察能力培养的过程中，不是要求所有学生都要严格按照一定的模式去观察，而是要尊重学生在自主性，要注重进行多角度、多样性的观察，这样才能对事物产生比较全面深入的认识。世界上的事物是多种多样的，但小学生对事物的认知还不成熟，处在一个初级阶段，并没有认识到事物的多样性，总是单一地观察事物，这也导致他们在作文写作的时候叙述的不够具体和生动，作文质量不高。因此，小学语文教师在写作教学中，应该格外关注引导学生多角度观察事物，不能总是教给他们观察和描写某项事物的固定方法，必须要注重学生的自主性，引导他们自主观察，在评价上不要用所谓的标准答案去评判，更多地尊重他们思维的独特性，鼓励他们以新颖的视角去观察，从而不断提高观察能力，在作文写作的时候也会更加叙述全面，并且很可能会写出更有新意的作文。观察顺序是多种多样的，比如时间顺序、空间转换顺序、事情发展顺序等等，此外学生在多角度观察过程中要做到细致入微，善于发现那些别人不易发现的特征，比如在写人的时候注意进行神态表情描写，达到以情传神的效果，这样的作文质量会更高。
3.注重激发学生的想象力
观察能力是人们认识事物的基本能力，主要是對事物外部形态的认知，但是我们不应该仅仅局限在观察上，应该在此基础上进行充分的想象，想象是联系现实生活与虚拟世界的纽带，融入想象的观察会是更有活力的。小学生的生活经验有限，在语文教学中会讲解一些学生根本没有接触过的事物，所以此时教师就应该注重激发学生的想象力，引导学生透过事物的表面看清本质，这样可以引导学生从简单的观察事物上升到更高的认知层次，这对学生观察能力的提升是极大的。例如在学习《长城》这篇课文之后，学生借助多媒体课件对长城这个中华民族的历史文化古迹进行了观察了解，认识到了万里长城蜿蜒盘旋，是工程建设的伟大奇迹，之后要引导学生想象如果站在长城上会想到什么，这样促使学生明白是劳动人民的血汗和智慧凝结成了这一伟大工程，长城代表着中华民族自强不屈的斗争精神，激发学生的民族自豪感。这样，学生就能在观察的基础上进行合理想象，在以后作文写作中也会融入丰富情感，赋予文章深刻的内涵。
结束语：培养小学生的观察能力不仅能够引导学生乐于观察生活、感悟生活，同时也能够为学生的写作训练奠定基础，并进一步提升其写作能力，教师要通过各种方法培养和提升学生的观察能力，如此，学生便能够在实际的生活之中发现更多写作素材，并展开生动形象的描写，以此实现学生作品品质的提升。所以，培养小学生观察能力已经成为提升小学语文写作教学效率的重要途径，必须对小学生的观察能力进行集中培养。
参考文献：
[1]柳贺芳.论小学语文写作教学中观察能力的培养[J].新课程学习（上），2014（9）.
[2]马小娟.小学语文写作教学中观察能力的培养[J].课外语文，2018，000（007）：P.147-147.
[3]姚玉道.小学语文写作教学中学生观察能力的培养[J].速读（中旬），2019，000（008）：220.
浙江省金华市婺城区乾西乡中心小学
关键词：小学语文;写作教学;观察能力;培养
引言：随着新课程改革进程的不断推进，小学语文写作教学的重点也发生了变化，国家教育部门越来越注重学生的动手能力和观察能力，而小学生观察能力的提高，不仅能够提高学生的写作能力，同时也能够引导学生善于观察生活，并将观察的感悟付诸到写作之中，基于此，为进一步提升小学语文写作教学的观察能力，本文对如何培养小学生写作教学观察能力提出了相关建议。
一、在目前的语文写作教学中培养学生的观察能力存在的问题
1.教学方式比较落后
就当前小学语文写作教学方式而言，教师通常沿用传统写作教学方式，同时，教师又受到应试教育的影响，只注重教授学生写作技巧，力求帮助学生在考试中取得的好的成绩，这进一步限制了学生观察力和想象力的发展，并且学生在课堂之中完全得不到有效的锻炼，与教师之间也没有互动，这将导致教学氛围极为压抑，并不利于学生写作兴趣的提升，也阻碍了学生观察能力的发展，基于此，我们可以得出结论，教学方式的落后，必然会降低写作教学效率，同时也将影响到学生观察力的发展。
2.语文教师缺乏培养学生观察能力的意识
在语文学科考试过程中，作文在一定程度上决定了语文成绩的高低，所以，教师通常都会注重写作教学，在实际的教学过程中，教师一味的注意对学生开展写作技巧教学，完全忽略了学生写作能力中各项素质的培养，其中就包括观察能力。可见，语文教师十分缺乏培养学生观察能力的意识，这严重影响了小学生观察能力的发展。
二、小学语文写作教学观察能力培养策略
1.激发并保持学生的观察兴趣
兴趣是最好的老师，在培养小学生观察能力的过程中，一定要注重学生观察兴趣的培养，只有对一件事产生充足的兴趣，人们才会主动的去做这件事，并为之不断努力，观察兴趣不仅能够引导小学生开展长期观察活动，也能够进一步提高小学生的自主观察性。由于小学生的心理年龄较小，对于许多事情都感到好奇，但并不是对每一件事情都能够产生充足的兴趣，所以，教师应该对小学生进行引导。对此，教师要深入了解小学生的心理发展特点，培养其观察兴趣，教师可以为小学生提供符合年龄段的观察素材，并且开展相关的观察实践活动。比如在学习《燕子》这篇文章的过程中，学生在充分了解燕子的习性和特点后，便会对其他动物产生兴趣，想要了解其它动物是什么样的，所以，教师要在此基础上展开进一步教学，教师可以从家中带一只小兔子到课堂上，学生将被这只兔子所吸引，并对兔子进行细致入微的观察，观察兔子是如何进食的、兔子的眼睛是什么样的等等，此类的观察活动将有效提升学生的观察兴趣和观察能力，能够在写作过程中描绘出生动形象的兔子形象。
2.引导学生进行多角度观察
在对学生进行观察能力培养的过程中，不是要求所有学生都要严格按照一定的模式去观察，而是要尊重学生在自主性，要注重进行多角度、多样性的观察，这样才能对事物产生比较全面深入的认识。世界上的事物是多种多样的，但小学生对事物的认知还不成熟，处在一个初级阶段，并没有认识到事物的多样性，总是单一地观察事物，这也导致他们在作文写作的时候叙述的不够具体和生动，作文质量不高。因此，小学语文教师在写作教学中，应该格外关注引导学生多角度观察事物，不能总是教给他们观察和描写某项事物的固定方法，必须要注重学生的自主性，引导他们自主观察，在评价上不要用所谓的标准答案去评判，更多地尊重他们思维的独特性，鼓励他们以新颖的视角去观察，从而不断提高观察能力，在作文写作的时候也会更加叙述全面，并且很可能会写出更有新意的作文。观察顺序是多种多样的，比如时间顺序、空间转换顺序、事情发展顺序等等，此外学生在多角度观察过程中要做到细致入微，善于发现那些别人不易发现的特征，比如在写人的时候注意进行神态表情描写，达到以情传神的效果，这样的作文质量会更高。
3.注重激发学生的想象力
观察能力是人们认识事物的基本能力，主要是對事物外部形态的认知，但是我们不应该仅仅局限在观察上，应该在此基础上进行充分的想象，想象是联系现实生活与虚拟世界的纽带，融入想象的观察会是更有活力的。小学生的生活经验有限，在语文教学中会讲解一些学生根本没有接触过的事物，所以此时教师就应该注重激发学生的想象力，引导学生透过事物的表面看清本质，这样可以引导学生从简单的观察事物上升到更高的认知层次，这对学生观察能力的提升是极大的。例如在学习《长城》这篇课文之后，学生借助多媒体课件对长城这个中华民族的历史文化古迹进行了观察了解，认识到了万里长城蜿蜒盘旋，是工程建设的伟大奇迹，之后要引导学生想象如果站在长城上会想到什么，这样促使学生明白是劳动人民的血汗和智慧凝结成了这一伟大工程，长城代表着中华民族自强不屈的斗争精神，激发学生的民族自豪感。这样，学生就能在观察的基础上进行合理想象，在以后作文写作中也会融入丰富情感，赋予文章深刻的内涵。
结束语：培养小学生的观察能力不仅能够引导学生乐于观察生活、感悟生活，同时也能够为学生的写作训练奠定基础，并进一步提升其写作能力，教师要通过各种方法培养和提升学生的观察能力，如此，学生便能够在实际的生活之中发现更多写作素材，并展开生动形象的描写，以此实现学生作品品质的提升。所以，培养小学生观察能力已经成为提升小学语文写作教学效率的重要途径，必须对小学生的观察能力进行集中培养。
参考文献：
[1]柳贺芳.论小学语文写作教学中观察能力的培养[J].新课程学习（上），2014（9）.
[2]马小娟.小学语文写作教学中观察能力的培养[J].课外语文，2018，000（007）：P.147-147.
[3]姚玉道.小学语文写作教学中学生观察能力的培养[J].速读（中旬），2019，000（008）：220.
浙江省金华市婺城区乾西乡中心小学