摘 要：生物学是一门以实验为主要教学方式的学科，为了进一步提高初中生物教学质量，调动初中生学习生物课程的积极性和主动性，发挥学生学习主体的作用，不断培养学生独立探究问题的能力，从而推动初中生物教学质量的进一步提升，本文针对初中生物实验课堂教学进行探究，试图寻找提升生物实验教学质量的对策建议，促进生物实验教学可持续发展。
　　关键词：初中生物；实验教学
　　新课改对生物教学目标提出了明确的规定，即要培养学生的生物实验能力、观察能力以及独特的生物思维能力。初中生对于生物教学缺乏一定的了解，使其难免会感觉到陌生，也给教学工作带来了一定的困难，但是，生物实验课程也给学生带来了学科的转机，通过实验课程的学习，学生更加形象地了解了生命运动的流程，也使学生了解了生物学教学的基本思想，提高了学生对生物教学的认知能力，将学生带入到了生物学习当中。所以，生物实验课程教学被广泛应用于实践教学当中，对学生生物知识能力的提高起到了重要的推动作用。
　　一、课前预设，充分演练，是提升实验教学有效性的定心丸
　　实验教学不同于其他知识学习，是不能以说教来代替实验的。在农村学校，一般没有专门的实验员，要做实验，都要任课教师自己去准备。而且有些实验器材还不完备，也需要任课教师自己创设或借用，因此，要提升实验教学的有效性，课前就要充分做好预设准备：一是就地取材准备好实验器材，借用实验室资源，学校周边环境资源，教师自己创设资源，化学实验室资源，物理实验室资源等等；二是教师要提前尝试，实验能否成功，会出现哪些不确定因素，还需要如何改进，教师都要提前做到心中有数，只有这样，才能更多地考虑到学生实验过程中可能出现的情况，才能提高课堂实验成功率，也才能在课堂实验教学中做到游刃有余。所以，课前准备器材，充分尝试，是提升实验教学有效性的定心丸。
　　二、自主探究，体验乐趣，是提升实验教学有效性的催化剂
　　课堂并不能满足有些学生的实验需求，他们对实验有着强烈的浓厚兴趣。他们喜欢在生活中发现问题，并有强烈的求知欲。他们渴望课外自主探究，获取更多的实验新知。所以，只要学生课外感兴趣的实验，我都会给予支持，不仅是在设计方案上给些建议，而且会提供实验室器材等，课堂上也会安排时间，让这些生物爱好者展示他们的实验成果。比如：有一学生对用显微镜观察植物细胞和动物细胞感兴趣，他想观察更多的植物和动物细胞，所以，放暑假时，特意到实验室借用一台显微镜，载玻片和盖玻片等相应器材，让他假期进行更多的实验。下学期生物课让他汇报假期的实验心得以及成果。还有学生对叶片的正反两面的气孔数量产生兴趣，自主借用烧杯、温度计，亲自实验，课堂上再给予他们展示的舞台。还有学生自主养花，进行种子萌发实验，甚至有学生捉到从来没有看到过的昆虫，也会拿到学校让更多的学生观察等等。这样，因为鼓励，因为支持，因为重视，在一定程度上，极大地激发了学生探究动手的兴趣，也带动了更多的学生参与，这就无形之中大大地促进了实验教学的有效性。
　　三、开拓思路，合理进行实验的替代和改进
　　对一些不易完成的生物实验，要对其原因进行分析，找出解决问题的办法。如观察“桃花的结构”，按教材进度基本在11月中旬，因此在花的材料来源上可根据季节，用月季花、白菜花等代替。还可将实验材料相同的实验合并，如“光对蚯蚓生活的影响”与观察“蚯蚓的运动”两个实验，虽然分别安排在七、八年级，但一次实验完全可以达到目的，既节省了时间，又节省了材料。再次，改革教学手段和方式。生物实验的材料、用具很多需要师生自己准备，有些生物实验所需时间长，且不易在实验室进行，可以充分利用课余时间，将一些实验改成课外实验。如“探究种子萌发的外界条件”、“探究动物的学习行为”等，让学生自己选择实验材料，自己设计简易的装置和实验步骤。整个过程中教师要做到布置内容的合理性、指导方法的科学性。为避免实验落空，可以让学生把主要过程拍照或摄像，这样既检查了实验过程又积累了可供分析借鉴的过程性材料。多数学校目前配备了多媒体教学设备及网络设施，可以合理利用多媒体技术，用虚拟实验弥补一些无法开展的探究实验。对一些在短时间里不能完成的，因变化太快或太慢而不易观察的实验，也可采用视频完成，如“观察酒精对水蚤心率的影响”等。最后，建议替换或删去教材中不易操作的实验。
　　四、注重生物实验过程，结果只是参考
　　初中生物实验教学过程中，培养的是学生的思维能力以及实践能力，并不需要学生去研究科学性的问题。目前，生物实验教学普遍存在重视对结果的描述，而忽略过程的形成，在一定程度上不利于学生生物学习能力的提高。教师要重视对学生观察能力的培养，引导学生关注每一个实验环节的变化，将实验结果列为参考性意见，带领学生不断发挥自身才能，这样才能实现加强学生实验性的目的。另外，培养学生关注实验过程的习惯，也有助于对学生良好实验习惯的培养，比如，保持实验过程的整洁、干净等。
　　五、建立健全的生物实验教学评价体系
　　初中生物教师应该结合学生的实际学习情况，制订一整套具有针对性的教学方案，从而使初中生物实验教学质量得到明显的提升。另外，教师还要制订与之相应的评价体系，不断促进学生养成良好的学习习惯，实现教学质量的提高。教师不仅关注实验结果的好坏，还要关注学生在实验过程中的学习态度、实验步骤、过程等。这些都能综合地反映出学生的综合素质能力，教师也要客观地、公正地进行评价。同时，教师也可以实现评价体系的创新性，如，生生之间的相互评价，可以作为关注的一个方面。通过生生之间的互评，使学生更加认识到自己的不足，对学生实验能力的提高更加显著。
　　总而言之，在素质教育的新形势下，初中生物教学需要加深教学改革，转变思想，坚持“学生本位”的理念，提高学生的主动性和实践参与意识，增强学生的整体素质，激发学生的创新潜力，为学生提供参与实践的空间，让学生自主学习，自主判断，善于思考并积极处理问题，让学生感受到生物学习的快乐之处，自觉融入到实验教学实践，从而最大化实验教学在强化初中生物教学实际效果，大幅度提高初中生物教学的质量与效率。