王俊英:现任北京市房山区教师进修学校高中英语教研员。
　　
　　初上小学时,常有这样的情形出现在我家院子里:一个扎牛角辫的小女孩拿着一根小木棍,找来土块儿在自家院门上写写画画,还不停地说着讲着。虽煞有介事,却没有听众,只能引来来往大人们的笑声。也许,从那时起,我对教师的向往和热爱就表露无遗。
　　然而,一切梦想的根基都离不开自身的进修与学习,于是后来西行东往的求学路就一直没有停歇。在西安外国语大学完成了四年的外语专业学习后,我又只身东行北上,在北国之城哈尔滨的一所理工科大学进行了近三年的研究生学习。那时,我就明确了将来的研究方向——破解中国英语学习者的困境,找寻英语有效教学的最佳方案。
　　
　　纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行
　　
　　毕业后,我有幸到北京市房山区教师进修学校担任了一名英语教研员。初进学校,忽然发现自己还欠缺很多的东西:没有面对高中生教学的直接经验,对于新的教材还未做深入的研究,表现为在教研活动时、在命制全区试题时摸不着头脑。工作上没有太多的进展,也不知道从何处入手。面对这些难题和困惑,自己感到茫然,心理上承受的压力可想而知,一度踌躇不前。这时,我有幸成为了隗金枝老师的徒弟。隗老师把她的课表给我,邀请我来多听课;同时让我有时间就来讲课,亲自感受高中英语学习者的英语学习过程。于是,隗老师的宏志班又多了一位年轻的英语教师。授课前,隗老师会针对我的教学设计,指出存在的不足,提出可行的建议;授课后,她把课上暴露出的问题与我交流,给我提出更好的处理措施。隗老师常常把学生平时学习英语出现的问题跟我交流,把她做班主任工作中如何帮助学生调节心理状态的趣事与我分享,让我对高中学生的英语学习状态和学习困难有了更深刻的认识。
　　
　　千里之行始足下,脚踏实地定前行
　　
　　两年来,我的教学功底有了很大的提高。本学期,我在房山进修学校“三力提升”活动中所做的公开课,受到了评课领导的一致好评。这些实践经验对我的教研工作帮助甚多。我于2009年6月和2010年1月被聘为北京市高考和会考的阅卷教师,全程参与阅卷工作。同时,我开始积极探索,听评课时尝试从不同角度观察课堂和学生语言习得过程中存在的问题。我还有幸参与了英语特级教师赵淑瑞老师组织的国家级课题《农村地区高中生英语阅读障碍及应对策略的研究与实践》,在这个课题下,我和老师们明确了课堂实践中,学生学习出现的各种问题与显现的学习特点都是需要我们关注的,它们是重要的研究资源,可以为更好地解决当下中国英语学习者的习得问题提供数据。如在授课实践中,我发现郊区的高中英语学习者对语言的关注多在单词的英汉互译上,进行语言输入的时间很不够,因此他们生成语言的过程多是先生成汉语句子,进而在脑中找对应词进行翻译,而非大量语言输入后的自然生成。针对这一问题,我在后续的做课和教研活动时,就建议老师要在教学设计中针对不同课型的实施,通过搭设不同的台阶,把不同课型的语言输入量扩大到最大化,让输入和输出环节都是英语,而不是加入汉语作为中介语。正是在这种“实践—发现问题—针对问题进行研究”的模式中,我的研究显现成效。
　　一路走来,我深刻地体会到,教学要做到“慎思之,明辨之,笃行之”。面对我的憧憬与梦想,虽任重道远,但我依然阔步前行!■