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内容摘要： 课堂是提高学生成绩的主要阵地，只有建立一个良好的学习环境，才能最大限度地促进学生参与教学活动，完成教学内容，实现教学目标。教师是课堂管理的主要负责人，树立较强的课堂管理意识，敢于管理，善于管理，会收获现有更加优秀的教学效果。而课堂管理过程中只凭借严格是远远不够的，最重要的是真心去爱自己的学生，站在学生的角度培养有利于其自身发展的行为习惯，这样课堂管理会在良好师生关系的基础上变得简单而高效。
关键词： 课堂管理 ；管理意识；爱学生：行为习惯养成
对于一个发展中的高中，学生的基础也许不容易改变，但是学生的学习习惯一定是可以通过高效的课堂管理去培养。下面我要浅谈一下我对课堂管理的认识。
一、站在学生的角度，创设课堂环节，确定课堂管理制度
课堂不是教师一个人的，而是师生共同的阵地，要想取得最佳的教学效果，教师一定要与学生达成一致，让学生清楚自己的课堂管理制度，理解、体会教师制定的课堂管理制度的初衷和意图，教师在严格管理的同时融入真情实感，让学生感受到教师对他们的关心和真爱，从而形成良好的师生关系，学生便会自觉遵守课堂管理规定。例如我的课堂环节及相应的管理制度是这样确定的：
（一）课前准备
学生经过课间的休息调整，马上投入到课堂，聚精会神的听课，参与课堂教学活动是很难达到的，因此教师需要帮助学生克服散漫和懈怠，更快的投入到上课状态。相应我确定的课堂管理制度是要求学生在预备铃响后必须坐在座位上，边准备上课需要的备品（课代表提前写在黑板上），边齐备本学科总结的知识口诀。检查的标准为所有学生要将桌面上与本节课无关的书本，多余的备品都要放到书桌里，背诵口诀时都要集中精力。这样做的目的是让学生意识到即将要上课了，需要马上调整到最佳状态投入到本学科的学习中，排除多余物品及其他活动的干扰，学生能够更加迅速地进入状态。
（二）知识回顾
学生经过一天的时间，对本学科学习的内容或重要的知识可能存在遗忘，究竟掌握到什么程度，需要这一环节去检验。在当堂检测的讲解中，由原本做错的同学进行讲解，总结经验教训及解题技巧，提高其运用知识的能力。这样做的目的是帮助学生养成分析问题，运用所学知识解决实际问题，总结学习方法及解题技巧等能力。
（三）探究新知
学生对课堂最终的收获是充满期待的，无论什么样的学生都会对自己一节课的表现及收获进行评价，这将会影响学生对这门学科的学习兴趣及后续的课堂表现。相应我确定的课堂管理制度是要求学生积极思考老师设计的问题，解决预习过程中的疑惑。这样做的目的是确保学生动脑思考所学习的内容，真正参与到课堂中，发挥自身的主观能动性，从中有所收获。
（四）课堂小结
学生一节课究竟该收获哪些内容，究竟该掌握到什么样的程度也许因为个体差异而有不同的认知，因此需要教师进行画龙点睛，对不同层次的学生提出不同的要求。相应我确定的课堂管理制度是要求不同层次的学生明确其应该掌握的最低标准。这样做的目的是让不同层次的学生都有收获，也给同等水平的其他同学相应的压力，让学生间形成良性的竞争。
（五）当堂检测
学生对一节课的收获及其表现有所期待，教师对自身的教学效果更是期望很高，然而究竟所达到的效果如何，学生和教师均可以凭借检测结果进行评价。相应我确定的课堂管理制度是学生必须独立保质保量完成当堂检测的题目，不得抄袭或做其他事情不认真答题。这样做的目的是将学生真实的答题情况呈现出来，学生及教师才能对自己的实际情况做出有效的评价，并针对评价的结果进行合理的分析和及时的改进。
二、课堂环节中学生容易出现的问题及教师管理意识的价值体现
（一）课前准备
学生课间休息只有十分钟的时间，如果不能合理安排时间很容易造成迟到现象，一个学生的迟到不仅影响其个人的课前准备环节，而是课上一一相扣的每个环节，甚至会影响到其他同学及班级整体，所以教师自身要树立管理意识，提前进入班级与学生共同进行课前准备，督促并检查学生，帮助其养成习惯。
（二）知识回顾
学生很容易出现背笔记或者被提问时完全照搬笔记回答问题，所以教师应该有意识的避开提问笔记或学案上记录的固定问题，而是要通过当堂检测学生出现的具体问题设置问题，并针对具体学生出现的具体问题进行知识回顾，这样取得的效果才会更加明显，学生的收获才会更多，积极性才会更高。
（三）探究新知
学生在探究新知的过程中由于自身的基础水平及认知差异，很容易出现脱离课堂，开小差的情况。针对这一现象，教师应有意识的根据不同层次的学生设定不同层次的教学目标，设计不同的教学活动，让不同层次的学生都能参与到课堂中来，从而收获到不同层次的教学内容，发挥自身的主观能动性，感受自身的价值体现，不斷树立学习的信心。
（四）课堂小结
学生进行课堂小结的过程中容易出现直接根据教师的板书内容进行简单的总结，教师应该有意识的对不同层次的学生提出不同的要求，鼓励学生总结方法性及技巧性的内容，培养其学科学习方法及逻辑思维能力、解决实际问题的能力，真正做到高效的整合课堂内容，产生学习兴趣及发展个人能力。
（五）当堂检测
学生容易出现偶尔的抄袭或不认真答题情况，缺少持之以恒的决心，教师需要时常提示学生，严格要求学生，并坚持不懈的进行督促检查，让学生意识到当堂检测的重要性及养成小卷高考化，高考小卷化的良好答题素养。
三、课堂管理过程中的心得
课堂管理要想取得最佳的效果，需要教师有较强的管理意识，敢于管理，善于管理，还要做到持之以恒，严中有爱，让学生理解教师的管理意图，认可教师的管理制度，体会到教师的严谨认真，真正从课堂中收获到知识及存在的价值，我想这样的课堂管理一定是高效的，学生一定会通过日积月累的课堂管理过程养成良好的行为习惯，逐渐提升学科的学习兴趣和学习能力，以优异的成绩呈现出课堂管理的效果，教师更会收获知识水平及专业素质以外的教学效果。
参考文献：
[1]张天宝著《主体性教育》 教育科学出版社
[2]李晓峰著《课堂管理策略》
[3]陈明芬著《谈如何有效地管理课堂》
关键词： 课堂管理 ；管理意识；爱学生：行为习惯养成
对于一个发展中的高中，学生的基础也许不容易改变，但是学生的学习习惯一定是可以通过高效的课堂管理去培养。下面我要浅谈一下我对课堂管理的认识。
一、站在学生的角度，创设课堂环节，确定课堂管理制度
课堂不是教师一个人的，而是师生共同的阵地，要想取得最佳的教学效果，教师一定要与学生达成一致，让学生清楚自己的课堂管理制度，理解、体会教师制定的课堂管理制度的初衷和意图，教师在严格管理的同时融入真情实感，让学生感受到教师对他们的关心和真爱，从而形成良好的师生关系，学生便会自觉遵守课堂管理规定。例如我的课堂环节及相应的管理制度是这样确定的：
（一）课前准备
学生经过课间的休息调整，马上投入到课堂，聚精会神的听课，参与课堂教学活动是很难达到的，因此教师需要帮助学生克服散漫和懈怠，更快的投入到上课状态。相应我确定的课堂管理制度是要求学生在预备铃响后必须坐在座位上，边准备上课需要的备品（课代表提前写在黑板上），边齐备本学科总结的知识口诀。检查的标准为所有学生要将桌面上与本节课无关的书本，多余的备品都要放到书桌里，背诵口诀时都要集中精力。这样做的目的是让学生意识到即将要上课了，需要马上调整到最佳状态投入到本学科的学习中，排除多余物品及其他活动的干扰，学生能够更加迅速地进入状态。
（二）知识回顾
学生经过一天的时间，对本学科学习的内容或重要的知识可能存在遗忘，究竟掌握到什么程度，需要这一环节去检验。在当堂检测的讲解中，由原本做错的同学进行讲解，总结经验教训及解题技巧，提高其运用知识的能力。这样做的目的是帮助学生养成分析问题，运用所学知识解决实际问题，总结学习方法及解题技巧等能力。
（三）探究新知
学生对课堂最终的收获是充满期待的，无论什么样的学生都会对自己一节课的表现及收获进行评价，这将会影响学生对这门学科的学习兴趣及后续的课堂表现。相应我确定的课堂管理制度是要求学生积极思考老师设计的问题，解决预习过程中的疑惑。这样做的目的是确保学生动脑思考所学习的内容，真正参与到课堂中，发挥自身的主观能动性，从中有所收获。
（四）课堂小结
学生一节课究竟该收获哪些内容，究竟该掌握到什么样的程度也许因为个体差异而有不同的认知，因此需要教师进行画龙点睛，对不同层次的学生提出不同的要求。相应我确定的课堂管理制度是要求不同层次的学生明确其应该掌握的最低标准。这样做的目的是让不同层次的学生都有收获，也给同等水平的其他同学相应的压力，让学生间形成良性的竞争。
（五）当堂检测
学生对一节课的收获及其表现有所期待，教师对自身的教学效果更是期望很高，然而究竟所达到的效果如何，学生和教师均可以凭借检测结果进行评价。相应我确定的课堂管理制度是学生必须独立保质保量完成当堂检测的题目，不得抄袭或做其他事情不认真答题。这样做的目的是将学生真实的答题情况呈现出来，学生及教师才能对自己的实际情况做出有效的评价，并针对评价的结果进行合理的分析和及时的改进。
二、课堂环节中学生容易出现的问题及教师管理意识的价值体现
（一）课前准备
学生课间休息只有十分钟的时间，如果不能合理安排时间很容易造成迟到现象，一个学生的迟到不仅影响其个人的课前准备环节，而是课上一一相扣的每个环节，甚至会影响到其他同学及班级整体，所以教师自身要树立管理意识，提前进入班级与学生共同进行课前准备，督促并检查学生，帮助其养成习惯。
（二）知识回顾
学生很容易出现背笔记或者被提问时完全照搬笔记回答问题，所以教师应该有意识的避开提问笔记或学案上记录的固定问题，而是要通过当堂检测学生出现的具体问题设置问题，并针对具体学生出现的具体问题进行知识回顾，这样取得的效果才会更加明显，学生的收获才会更多，积极性才会更高。
（三）探究新知
学生在探究新知的过程中由于自身的基础水平及认知差异，很容易出现脱离课堂，开小差的情况。针对这一现象，教师应有意识的根据不同层次的学生设定不同层次的教学目标，设计不同的教学活动，让不同层次的学生都能参与到课堂中来，从而收获到不同层次的教学内容，发挥自身的主观能动性，感受自身的价值体现，不斷树立学习的信心。
（四）课堂小结
学生进行课堂小结的过程中容易出现直接根据教师的板书内容进行简单的总结，教师应该有意识的对不同层次的学生提出不同的要求，鼓励学生总结方法性及技巧性的内容，培养其学科学习方法及逻辑思维能力、解决实际问题的能力，真正做到高效的整合课堂内容，产生学习兴趣及发展个人能力。
（五）当堂检测
学生容易出现偶尔的抄袭或不认真答题情况，缺少持之以恒的决心，教师需要时常提示学生，严格要求学生，并坚持不懈的进行督促检查，让学生意识到当堂检测的重要性及养成小卷高考化，高考小卷化的良好答题素养。
三、课堂管理过程中的心得
课堂管理要想取得最佳的效果，需要教师有较强的管理意识，敢于管理，善于管理，还要做到持之以恒，严中有爱，让学生理解教师的管理意图，认可教师的管理制度，体会到教师的严谨认真，真正从课堂中收获到知识及存在的价值，我想这样的课堂管理一定是高效的，学生一定会通过日积月累的课堂管理过程养成良好的行为习惯，逐渐提升学科的学习兴趣和学习能力，以优异的成绩呈现出课堂管理的效果，教师更会收获知识水平及专业素质以外的教学效果。
参考文献：
[1]张天宝著《主体性教育》 教育科学出版社
[2]李晓峰著《课堂管理策略》
[3]陈明芬著《谈如何有效地管理课堂》