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摘要：在现如今的化学课程学习中，基于化学小实验开展课程已是课程发展的重要性指标。作为一门以实验为主导的课程，掌握实验、理解实验，成为尤为重要的目标。且在考试过程中，我们大多的化学题目都是基于实验展开的，小实验的重要性可想而知。
关键词：巧用化学;小实验;课堂效率
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0208-01
前言：因此，如何巧用化学小实验去进行教学突破，从而提升课堂效率，是现阶段的重点教学目标。日常的化学上课时，实验较为密集[1]。有时候对于一个实验还未领悟理解，下一个实验接踵而至，学生们只是频繁的看老师如何做实验，然后学着自己操作，缺乏思考的过程，难以达到提升课堂效率的目的。
在现阶段化学教学的过程中，通过小实验进行知识点讲解，各个学校80%都是采用这样的化学课程教授方式。殊不知密集型的实验，如果在学生们还未进行上一个知识点的消化巩固后再开展，就会影响学生们下一个小实验的知识点学习。目前的化学小实验过程中还存在有很多问题需要及时改进，教材版本在不断更新，教师的小实验授课模式也应该及时调整。
1.化学小实验方式目前存在的问题分析
通过化学小实验的演示，有利于学生们在实验观察、思考的过程中，减少抽象理解的难度，将抽象化的化学进行现实化的展现，有助于学生们的理解。为了进一步提升课堂效率，需要我们进行原有问题分析总结，在今后的教学过程中，通过一定有效、正确的方式去运用小实验，提升课堂效率。
就现有的小实验教学的问题来看，目前主要存在有以下几点问题：
1.1 实验密集度较高，没有时间消化、巩固
在课堂上，平均一节课程需要做3个及以上的小实验，这个对于一些学习水平较高的学生们来说，也有一定难度。对于基础薄弱的学生们来说，更是一种挑战。我们每个实验所教授的内容都是新颖的，每个知识点都是新的，学生们对于新知识点完全掌握，几乎不可能。且课堂教学的知识点，又是环环相扣，影响他们那对下一个知识点的掌握。太密集的实验占用了学生们思考、思维的时间，让他们没有时间进行知识巩固和消化[2]。
1.2 没有将实验目的与生活相结合，学生兴趣度低
通常现在的九年制义务教学，给我们的感觉就是为了考试而学习，为了学习而学习。学生们应该有共鸣，对于化学我们的学习目的是什么？难道仅仅是为了应对考试吗？其实学生们学不好的很大一部分原因是对课程的压力感、紧迫感无所适从，内心惧怕学习后，思维受限，影响实验教学的效果。所以我们要将化学的学科意义，通过实验进行准确性表达，将实验目的与我们日常生活相结合，用化学小实验揭示生活中的化学现象，提高学生们的兴趣度。
1.3 知识点与小实验的结合度有所欠缺
对于每一个小实验，老师们应当在各章节小实验正式开始前，进行书本知识点的深挖，思考如何运用小实验将更多知识点融入，让每个知识点都可被解释或演示。而现阶段，课堂小实验与所想教授的知识点紧密结合性不够，教师们一般都是按照书本上的实验进行步骤演示，并没有根据班级状况和想要达到的教授目的相结合。
2.想要提升课堂效率，如何巧用化学小实验达到目的
2.1 质量要精，而不在数量多
通过化学小实验的演示，有利于学生们在实验观察、思考的过程中，减少抽象理解的难度，将抽象化的化学进行现实化的展现，有助于学生们的理解。
小实验的课堂教学，需要在进行合理教学的同时，注重效率。而我们所说的效率一般指学生们可以通过少量的观察实验、操作实验的过程，达到较多的知识点掌握，就像是事半功倍的方式。注重实验质量度，而非实验的数量。需要老师们改进原有密集型实验的方式，减少实验数量，提高实验质量。给予学生们独立思考、消化知识点的空间，对知识点也能更好地掌握。
2.2 按照教学目标改善实验设计，与日常生活融合
实验设计需要严格按照教学目标，细化来看需要紧密配合各个章节的知识点教授目标。实验设计并非简单的按照课本教材进行教授，还需要对于各个章节的教学重点深度贯彻，融于实验中。生活中我们吃穿住行都离不开化学元素，在进行实验的过程中，教师们可以将日常生活所涉及的化学融合于实验过程中，或者在进行实验时，增加一些化学与生活的关联度讲解。
2.3 巧用小实验，进行课程复习、巩固、知识消化
在教师进行化学小实验时，可以进行课堂小实验教学过程录制。犹如线上试听课，可以进行重复播放。课堂的时间是有限的，但学习是持续进行的。我们对于化学小实验的每一个知识点都应该熟练掌握，且知道如何操作实验，学生们化学知识的掌握度不同，通过课堂上录制小视频后给予学生们线下继续研究实验的学習机会。课后自行对实验知识点进行复习、巩固所学，也能按照步骤进行实验试操作，在自己做实验的过程中，也能发现自己的知识不足点。
结束语：小实验是化学课程教授的根本方式，在教师演示小实验的过程中应当配合步骤中的问题提出，让学生们能够有思考的过程，提升课堂效率。小实验可以与日常生活实例配合讲解，让学生们能够融会贯通、学以致用，了解到化学来源于生活，也能明白化学小实验的深度意义，激发学生们对学科的兴趣度，提升课堂效率。
参考文献：
[1]吕艳春.利用家庭小实验提高化学教学效率的研究[J].中学化学教学参考，2017，87（8）：45-46.
[2]张雪梅.巧用实验提高高中化学课堂效率的策略探讨[J].新课程（下），2017，45（21）：179-1780.
关键词：巧用化学;小实验;课堂效率
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0208-01
前言：因此，如何巧用化学小实验去进行教学突破，从而提升课堂效率，是现阶段的重点教学目标。日常的化学上课时，实验较为密集[1]。有时候对于一个实验还未领悟理解，下一个实验接踵而至，学生们只是频繁的看老师如何做实验，然后学着自己操作，缺乏思考的过程，难以达到提升课堂效率的目的。
在现阶段化学教学的过程中，通过小实验进行知识点讲解，各个学校80%都是采用这样的化学课程教授方式。殊不知密集型的实验，如果在学生们还未进行上一个知识点的消化巩固后再开展，就会影响学生们下一个小实验的知识点学习。目前的化学小实验过程中还存在有很多问题需要及时改进，教材版本在不断更新，教师的小实验授课模式也应该及时调整。
1.化学小实验方式目前存在的问题分析
通过化学小实验的演示，有利于学生们在实验观察、思考的过程中，减少抽象理解的难度，将抽象化的化学进行现实化的展现，有助于学生们的理解。为了进一步提升课堂效率，需要我们进行原有问题分析总结，在今后的教学过程中，通过一定有效、正确的方式去运用小实验，提升课堂效率。
就现有的小实验教学的问题来看，目前主要存在有以下几点问题：
1.1 实验密集度较高，没有时间消化、巩固
在课堂上，平均一节课程需要做3个及以上的小实验，这个对于一些学习水平较高的学生们来说，也有一定难度。对于基础薄弱的学生们来说，更是一种挑战。我们每个实验所教授的内容都是新颖的，每个知识点都是新的，学生们对于新知识点完全掌握，几乎不可能。且课堂教学的知识点，又是环环相扣，影响他们那对下一个知识点的掌握。太密集的实验占用了学生们思考、思维的时间，让他们没有时间进行知识巩固和消化[2]。
1.2 没有将实验目的与生活相结合，学生兴趣度低
通常现在的九年制义务教学，给我们的感觉就是为了考试而学习，为了学习而学习。学生们应该有共鸣，对于化学我们的学习目的是什么？难道仅仅是为了应对考试吗？其实学生们学不好的很大一部分原因是对课程的压力感、紧迫感无所适从，内心惧怕学习后，思维受限，影响实验教学的效果。所以我们要将化学的学科意义，通过实验进行准确性表达，将实验目的与我们日常生活相结合，用化学小实验揭示生活中的化学现象，提高学生们的兴趣度。
1.3 知识点与小实验的结合度有所欠缺
对于每一个小实验，老师们应当在各章节小实验正式开始前，进行书本知识点的深挖，思考如何运用小实验将更多知识点融入，让每个知识点都可被解释或演示。而现阶段，课堂小实验与所想教授的知识点紧密结合性不够，教师们一般都是按照书本上的实验进行步骤演示，并没有根据班级状况和想要达到的教授目的相结合。
2.想要提升课堂效率，如何巧用化学小实验达到目的
2.1 质量要精，而不在数量多
通过化学小实验的演示，有利于学生们在实验观察、思考的过程中，减少抽象理解的难度，将抽象化的化学进行现实化的展现，有助于学生们的理解。
小实验的课堂教学，需要在进行合理教学的同时，注重效率。而我们所说的效率一般指学生们可以通过少量的观察实验、操作实验的过程，达到较多的知识点掌握，就像是事半功倍的方式。注重实验质量度，而非实验的数量。需要老师们改进原有密集型实验的方式，减少实验数量，提高实验质量。给予学生们独立思考、消化知识点的空间，对知识点也能更好地掌握。
2.2 按照教学目标改善实验设计，与日常生活融合
实验设计需要严格按照教学目标，细化来看需要紧密配合各个章节的知识点教授目标。实验设计并非简单的按照课本教材进行教授，还需要对于各个章节的教学重点深度贯彻，融于实验中。生活中我们吃穿住行都离不开化学元素，在进行实验的过程中，教师们可以将日常生活所涉及的化学融合于实验过程中，或者在进行实验时，增加一些化学与生活的关联度讲解。
2.3 巧用小实验，进行课程复习、巩固、知识消化
在教师进行化学小实验时，可以进行课堂小实验教学过程录制。犹如线上试听课，可以进行重复播放。课堂的时间是有限的，但学习是持续进行的。我们对于化学小实验的每一个知识点都应该熟练掌握，且知道如何操作实验，学生们化学知识的掌握度不同，通过课堂上录制小视频后给予学生们线下继续研究实验的学習机会。课后自行对实验知识点进行复习、巩固所学，也能按照步骤进行实验试操作，在自己做实验的过程中，也能发现自己的知识不足点。
结束语：小实验是化学课程教授的根本方式，在教师演示小实验的过程中应当配合步骤中的问题提出，让学生们能够有思考的过程，提升课堂效率。小实验可以与日常生活实例配合讲解，让学生们能够融会贯通、学以致用，了解到化学来源于生活，也能明白化学小实验的深度意义，激发学生们对学科的兴趣度，提升课堂效率。
参考文献：
[1]吕艳春.利用家庭小实验提高化学教学效率的研究[J].中学化学教学参考，2017，87（8）：45-46.
[2]张雪梅.巧用实验提高高中化学课堂效率的策略探讨[J].新课程（下），2017，45（21）：179-1780.