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摘 要:婴幼儿期是语言发展的关键期,是儿童通过言语这个“外壳”来形成思维的最佳期,因此婴幼儿期的语言教育也成为《幼儿教育指导纲要》中强调的重要目标和内容。早期语言环境的匮乏或恶劣,无疑将深刻的影响个体今后的语言发展和思维发展水平。因此为幼儿创设良好的语言环境对幼儿的言语的发展、健康成长起着至关重要的作用。
关键词:农村幼儿 语言环境 优化
近几年来,农村随着居住环境的城镇化,同时也由于儿童抚养的隔代化,幼儿不仅与同伴语言交往的机会大为减少,与年迈抚养者的语言交流机会也呈现出下降趋势。农村幼儿的语言能力与城市幼儿相差甚远。因此为幼儿创设良好的语言环境对幼儿的言语的发展、健康成长起着至关重要的作用。从幼儿园整体来看,它是一所幼儿园办园理念的体现;从教师个体来看,它是教师教育观的反映;从幼儿群体来看,它是语言发展的指示灯。《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。”幼儿只有在与环境的相互作用中才能获得发展。优化幼儿语言环境,让幼儿置身其中,能较好地激发幼儿学习语言的兴趣。研究实践中,我们注重从以下几个方面做起:
一、指导家长创设良好的家庭语言环境
1帮助家长建立正确的认知与观念,加强自身素质,并充分认识幼儿期语言教育的重要性。排除各种干扰与心理障碍,树立信心,重视家庭语言教育。
2指导家长充分、合理、科学地运用各种现代化媒体去促进幼儿语言发展,特别是利用广播、录音,选择有益的电视节目等让孩子学习语言。如:告知家长学龄前儿童广播时间、频道,提供一些视听内容材料等。
3认真举办家长学校,积极为家长开设家庭教育讲座,指导家长如何针对孩子实际对孩子进行语言教育与培养。如:如何科学地选购儿童读物;家长怎样跟孩子进行语言交往,教他们讲故事、念儿歌;日常生活中给孩子提供与人交流机会,经常丰富孩子生活内容,使孩子能有话可说,有话想说、有话敢说、有话必说,从而提高其语言能力。
4针对现代家庭教育现状,召开家长座谈会,请一些家长谈谈自己的教育得失,有针对性地开展指导。进行家园互动、家长开放日活动,适时地提供一些各年龄段的语言学习材料,使家庭教育与幼儿园教育同步进行,互相配合,相互补充。
5善于挖掘社区资源,指导家长利用有益的社区资源对幼儿进行语言教育。
二、积极创设良好的幼儿园语言教育环境
幼儿园是儿童规范语言学习的主要场所,也是儿童同伴之间社会语言交往的最为重要和频繁的发生地。
1创设活动室内外语言环境
为了充分利用活动室的每一寸空间,真正让幼儿园的每一堵墙都会“说话”,我园班班设置了为幼儿创设练习口语的“语言区”、“悄悄屋”、“会说话”的墙壁,根据幼儿的年龄特点及个体差异,提供各类形式多样、内容丰富的书、卡片、语言棋等,并定期更换内容。每天保证一定的时间,让他们自由自在地在语言区中进行游戏,并鼓励他们学说一句短句,甚至一些词组、单词等。
2创设多听、多看、多说的语言环境
新西兰教育家戈登•德莱顿认为年幼的孩子在学习新词语的时候,如果能看到它,触摸它,品尝它,听到它,他就能能够说它。只有让幼儿多听、多看、多说,才能使幼儿获得丰富的词汇、获得语言练习的机会,从而发展幼儿的语言能力。
首先,利用日常生活中语言多用、经常重复的条件,巩固幼儿语言基础并加深对语言的理解。例如:①和幼儿上下楼梯时,可让幼儿说“上”与“下”的反义词;②在盥洗时教幼儿掌握盥洗用具的名称和盥洗动作,叫出手指名称等;③进餐时让幼儿说出餐具名称,报出菜名;④在户外散步时,看到各种各样的鲜花时,让幼儿说“五颜六色”、“五彩缤纷”等词语,及时丰富幼儿的词汇。其次,和幼儿一起玩“词语接龙”的游戏,并逐渐提高要求,速度由慢变快,音、形、意从相似到相同,由幼儿先说过渡到后说。第三,让幼儿做“故事大王”,经常给全班幼儿故事,让幼儿从语言的使用中得到乐趣。老师都给予肯定和表扬。第四、还可让幼儿担当 “小记者”,对亲朋好友、家庭事件、环境布置进行采访和报道,来提高幼儿语言的准确性、生动性。
3创设宽松的语言心理环境
只有在一种宽松、和谐的氛围中我们的孩子才能健康的成长,语言能力的发展也应是在这种氛围中进行的。在与幼儿进行语言交流时,我们应该用一种鼓励的方式让孩子在毫无思想压力的情况下大胆地与老师、父母进行自然的交流。另外,老师和父母要全面地看待幼儿,看到幼儿语言智力发展的不同,切不可操之过急。
4引导和鼓励儿童之间的恰当语言交流
儿童之间的语言交流具有符合儿童自身心理特点、鲜活生动的优势,也体现了语言最为重要的社会交流功能。我们通过多种方式,如“你问我答”、“你做我说”、“转述”,“互相讲一件最好玩的事”等方式,在幼儿同伴语言交流中,引导幼儿注意倾听、学会表达。
三、努力创设良好的周边语言环境
在目前农村相对较差的儿童语言环境中,幼儿园不仅需要给儿童在幼儿园的时间和空间中提供良好的语言绿洲,也需要充分发挥幼儿园对于周边环境的辐射作用,为儿童提供更为广阔的语言学习空间。周边语言环境的创设给我们工作的带来了一定的难度,有着范围广、人员复杂的特点。我们一是要走出去。充分利用节日、宣传日,带领幼儿走出幼儿园,进行宣传活动,让周边的人们了解幼儿园、了解幼儿园的活动;二是要请进来。利用适当的时候邀请从事不同职业的社区人士到幼儿园来,让他们跟幼儿一起活动,让幼儿分享他们的经历和体验,和幼儿一起讲故事、游戏,并和他们一起商讨为孩子创设良好周边语言的环境对策。
幼儿语言的发展离不开与各种环境的交流,只有家庭、幼儿园、社区共同关注幼儿语言的发展,优化幼儿语言发展的环境,让环境起“导师”的作用,让环境传递信息,才能为幼儿语言良好地发展撑起一片蓝天!
关键词:农村幼儿 语言环境 优化
近几年来,农村随着居住环境的城镇化,同时也由于儿童抚养的隔代化,幼儿不仅与同伴语言交往的机会大为减少,与年迈抚养者的语言交流机会也呈现出下降趋势。农村幼儿的语言能力与城市幼儿相差甚远。因此为幼儿创设良好的语言环境对幼儿的言语的发展、健康成长起着至关重要的作用。从幼儿园整体来看,它是一所幼儿园办园理念的体现;从教师个体来看,它是教师教育观的反映;从幼儿群体来看,它是语言发展的指示灯。《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。”幼儿只有在与环境的相互作用中才能获得发展。优化幼儿语言环境,让幼儿置身其中,能较好地激发幼儿学习语言的兴趣。研究实践中,我们注重从以下几个方面做起:
一、指导家长创设良好的家庭语言环境
1帮助家长建立正确的认知与观念,加强自身素质,并充分认识幼儿期语言教育的重要性。排除各种干扰与心理障碍,树立信心,重视家庭语言教育。
2指导家长充分、合理、科学地运用各种现代化媒体去促进幼儿语言发展,特别是利用广播、录音,选择有益的电视节目等让孩子学习语言。如:告知家长学龄前儿童广播时间、频道,提供一些视听内容材料等。
3认真举办家长学校,积极为家长开设家庭教育讲座,指导家长如何针对孩子实际对孩子进行语言教育与培养。如:如何科学地选购儿童读物;家长怎样跟孩子进行语言交往,教他们讲故事、念儿歌;日常生活中给孩子提供与人交流机会,经常丰富孩子生活内容,使孩子能有话可说,有话想说、有话敢说、有话必说,从而提高其语言能力。
4针对现代家庭教育现状,召开家长座谈会,请一些家长谈谈自己的教育得失,有针对性地开展指导。进行家园互动、家长开放日活动,适时地提供一些各年龄段的语言学习材料,使家庭教育与幼儿园教育同步进行,互相配合,相互补充。
5善于挖掘社区资源,指导家长利用有益的社区资源对幼儿进行语言教育。
二、积极创设良好的幼儿园语言教育环境
幼儿园是儿童规范语言学习的主要场所,也是儿童同伴之间社会语言交往的最为重要和频繁的发生地。
1创设活动室内外语言环境
为了充分利用活动室的每一寸空间,真正让幼儿园的每一堵墙都会“说话”,我园班班设置了为幼儿创设练习口语的“语言区”、“悄悄屋”、“会说话”的墙壁,根据幼儿的年龄特点及个体差异,提供各类形式多样、内容丰富的书、卡片、语言棋等,并定期更换内容。每天保证一定的时间,让他们自由自在地在语言区中进行游戏,并鼓励他们学说一句短句,甚至一些词组、单词等。
2创设多听、多看、多说的语言环境
新西兰教育家戈登•德莱顿认为年幼的孩子在学习新词语的时候,如果能看到它,触摸它,品尝它,听到它,他就能能够说它。只有让幼儿多听、多看、多说,才能使幼儿获得丰富的词汇、获得语言练习的机会,从而发展幼儿的语言能力。
首先,利用日常生活中语言多用、经常重复的条件,巩固幼儿语言基础并加深对语言的理解。例如:①和幼儿上下楼梯时,可让幼儿说“上”与“下”的反义词;②在盥洗时教幼儿掌握盥洗用具的名称和盥洗动作,叫出手指名称等;③进餐时让幼儿说出餐具名称,报出菜名;④在户外散步时,看到各种各样的鲜花时,让幼儿说“五颜六色”、“五彩缤纷”等词语,及时丰富幼儿的词汇。其次,和幼儿一起玩“词语接龙”的游戏,并逐渐提高要求,速度由慢变快,音、形、意从相似到相同,由幼儿先说过渡到后说。第三,让幼儿做“故事大王”,经常给全班幼儿故事,让幼儿从语言的使用中得到乐趣。老师都给予肯定和表扬。第四、还可让幼儿担当 “小记者”,对亲朋好友、家庭事件、环境布置进行采访和报道,来提高幼儿语言的准确性、生动性。
3创设宽松的语言心理环境
只有在一种宽松、和谐的氛围中我们的孩子才能健康的成长,语言能力的发展也应是在这种氛围中进行的。在与幼儿进行语言交流时,我们应该用一种鼓励的方式让孩子在毫无思想压力的情况下大胆地与老师、父母进行自然的交流。另外,老师和父母要全面地看待幼儿,看到幼儿语言智力发展的不同,切不可操之过急。
4引导和鼓励儿童之间的恰当语言交流
儿童之间的语言交流具有符合儿童自身心理特点、鲜活生动的优势,也体现了语言最为重要的社会交流功能。我们通过多种方式,如“你问我答”、“你做我说”、“转述”,“互相讲一件最好玩的事”等方式,在幼儿同伴语言交流中,引导幼儿注意倾听、学会表达。
三、努力创设良好的周边语言环境
在目前农村相对较差的儿童语言环境中,幼儿园不仅需要给儿童在幼儿园的时间和空间中提供良好的语言绿洲,也需要充分发挥幼儿园对于周边环境的辐射作用,为儿童提供更为广阔的语言学习空间。周边语言环境的创设给我们工作的带来了一定的难度,有着范围广、人员复杂的特点。我们一是要走出去。充分利用节日、宣传日,带领幼儿走出幼儿园,进行宣传活动,让周边的人们了解幼儿园、了解幼儿园的活动;二是要请进来。利用适当的时候邀请从事不同职业的社区人士到幼儿园来,让他们跟幼儿一起活动,让幼儿分享他们的经历和体验,和幼儿一起讲故事、游戏,并和他们一起商讨为孩子创设良好周边语言的环境对策。
幼儿语言的发展离不开与各种环境的交流,只有家庭、幼儿园、社区共同关注幼儿语言的发展,优化幼儿语言发展的环境,让环境起“导师”的作用,让环境传递信息,才能为幼儿语言良好地发展撑起一片蓝天!