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【摘要】要提高中学生英语口语能力，需要课内课外多听、多读、多说、多实践。教师应尽量创造各种条件，为学生英语口语交际能力的提高提供更要广阔的空间，通过有意义的交际性实践真正提高学生英语口语交际能力。
【关键词】英语；口语交际；策略
口语交际是人类特有的一种社会活动。二十一世纪，社会高速发展，科技迅猛进步，特别是中国加入WTO以后，与国际间的合作交流日益频繁，社会需要具有扎实的专业知识，较高的信息素养，较强的英语能力水平的复合型人才。教师在提高中学生英语口语交际能力，需要我们采取迥然不同的教学策略。
一、加强听力训练，增加语言输入与储备策略
听得悦耳、说得顺口是学习语言的最终目的，英语口语交际教学的最终目的是要融"听"、"说"、"交际"三个部分为一个有机整体。为了提高学生的英语口语交际能力，就要教给学生必要的听说及交际的方法。
听是交际的第一步。培养中学生英语口语交际的能力，首先要让学生在一定的交际情境中听得懂，听明白。只有听清楚、听明白了，才能架起通往"理解"的桥梁，才能提高"说"的质量。在教学中，要把教会学生"怎样听"作为教学的主攻方向，只有解决了听的障碍，才能激发学生说的兴趣。比如说，听一个句子时要抓住句子主干，提取主要信息；听一段话时，要抓住段落的主要意思，并对语段中的重要信息进行推断；听一篇文章，要抓住每段的主旨，加以概括综合。
说与听是紧密联系在一起的，二者密不可分，"说"的教学与"听"的教学可谓逆向互补。影响中学生英语口语交际的主要问题是开口说，在学生有了一定的语言基础后，首先可以通过培养学生提问的能力来解决开口说的问题，帮助学生开展简单的交流。积极主动地用英语提问是展开交流、培养交际能力的一种重要的方法。提问方式多种多样，可互相提问；可借助于图样、幻灯片等提问；或对一幅图画提问；然后让学生互相来回答。这种训练学生提问的方法，在培养学生通过用英语提问来提高与交际能力的同时，还能提高学生的英语思维能力。其次通过培养学生情景对话能力、自由谈话能力以及口头课文复述能力，来提高学生的英语口语交际能力。
二、真实语言情境策略
1、确立话题须真实自然，体现语言运用
语言交际都是有特定身份的人在一定的交际目的下进行的语言交流活动。以往的外语教学过多强调语言的形式，忽略语言的功能，往往使学生学到了语言的形式，掌握了语法规则，但在实际情景中却不会应用。因此教师在教学中应尽可能考虑学生的实际，运用真实的语言材料、提供真实的语言信息，让学生在真实的情境中体会语言、运用语言。这也是任务型教学倡导的原则之一。现行教材中有许多为交际性口语设定的情景话题，如介绍朋友、购物、庆祝节日、参加访问、问路等。这些话题都比较贴近生活实际，贴近学生，语言情景真实。
2、设计交际活动须信息互补，注重真实意义
在日常教学中，我们经常会看到这样一些情况：教师指着桌上的铅笔或书问：Where's my pen? 学生答：It's on the desk, where's my book? It's in your hand. 然后pairs work, 两个学生各指着自己桌上或文具盒里的东西进行交际：What's this? It's a pencil. Where's it? It's in my pencil-box. 其实这是一个无多大交际意义的句型操练。在日常生活中，人们交际的目的是想通过交流询问了解某事，或告诉他人他们不知道的事。如果教师设计的交际话题内容缺少信息差，就会失去交际的意义。教师在设计交际性活动的时候可以创造信息差来唤起学生的好奇心和求知欲，促使学生通过交际运用语言获得信息。
三、激发学生积极参与交际策略
心理学研究表明，在学习方面，学生成功与否除受智力因素和本人已有知识能力制约外，非智力因素起着很重要的作用。因此在英语口语交际教学中激发学生非智力因素策略也显得尤为重要。
1、确立学生的主体地位，提高学生积极参与意识
学生是交际的主体，学生的主动状态、情绪反应直接影响交流活动的开展。学生的参与度高，交际活动就会充满活力；反之，就会死气沉沉。因此，在英语口语交际教学中，教师应增强学生的参与意识，千万百计地激发学生的学习积极性、主动性，使他们积极投入交际活动的全过程，并在交际活动中享受到与人交际的情趣，从而增强自主参与的意识。
2、营造融洽的师生关系，增强学生积极参与信心
在英语口语交际教学活动中，师生关系是否民主和谐也影响着学生语言交际的欲望，和与之交际的信心。因此要建立民主平等、情感交融、协力合作的师生关系，共同完成交际任务。民主和谐的关系体现在教师对学生的尊重、热爱、肯定、接纳，学生对教师的尊重、信任、配合。有了和谐的课堂气氛，就会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种交际活动中去，增强他们的自信心。
3、培养学生学习兴趣，给予学生成功机会
语言不仅是表达意思的工具，也是表达情感的工具。提高学生英语口语交际的兴趣，学习才能成功。同样，也只有学习成功了，学生的兴趣才能长时间保持，并逐渐产生永久性的乐趣和志趣。教师在设计交际性活动时，要充分利用实物、场景、简笔画、电脑、投影、身体语言、表情动作以及多媒体手段等，创设各种生动有趣、贴近学生生活的情境，让学生在交际活动中感到有事可做、有话可说，并获得用语言去做事的成功感，这有利于提高学生的学习语言的兴趣，也有利于发展学生语言潜能和运用语言的能力。
【参考文献】
［1］Brown , G. & Yule, G. Teaching the Spoken Language,外语教学与研究出版社，2000
［2］Littlewood, W. Communicative Language Teaching,外语教学与研究出版社，2000
［3］Tomalin, B. & Stempleski, S. Cultural Awareness，Oxford University Press,1998
作者简介：张玉梅（1969--），遵化市刘备寨，专科学历，中学一级教师，现任教于遵化市第三中学
【关键词】英语；口语交际；策略
口语交际是人类特有的一种社会活动。二十一世纪，社会高速发展，科技迅猛进步，特别是中国加入WTO以后，与国际间的合作交流日益频繁，社会需要具有扎实的专业知识，较高的信息素养，较强的英语能力水平的复合型人才。教师在提高中学生英语口语交际能力，需要我们采取迥然不同的教学策略。
一、加强听力训练，增加语言输入与储备策略
听得悦耳、说得顺口是学习语言的最终目的，英语口语交际教学的最终目的是要融"听"、"说"、"交际"三个部分为一个有机整体。为了提高学生的英语口语交际能力，就要教给学生必要的听说及交际的方法。
听是交际的第一步。培养中学生英语口语交际的能力，首先要让学生在一定的交际情境中听得懂，听明白。只有听清楚、听明白了，才能架起通往"理解"的桥梁，才能提高"说"的质量。在教学中，要把教会学生"怎样听"作为教学的主攻方向，只有解决了听的障碍，才能激发学生说的兴趣。比如说，听一个句子时要抓住句子主干，提取主要信息；听一段话时，要抓住段落的主要意思，并对语段中的重要信息进行推断；听一篇文章，要抓住每段的主旨，加以概括综合。
说与听是紧密联系在一起的，二者密不可分，"说"的教学与"听"的教学可谓逆向互补。影响中学生英语口语交际的主要问题是开口说，在学生有了一定的语言基础后，首先可以通过培养学生提问的能力来解决开口说的问题，帮助学生开展简单的交流。积极主动地用英语提问是展开交流、培养交际能力的一种重要的方法。提问方式多种多样，可互相提问；可借助于图样、幻灯片等提问；或对一幅图画提问；然后让学生互相来回答。这种训练学生提问的方法，在培养学生通过用英语提问来提高与交际能力的同时，还能提高学生的英语思维能力。其次通过培养学生情景对话能力、自由谈话能力以及口头课文复述能力，来提高学生的英语口语交际能力。
二、真实语言情境策略
1、确立话题须真实自然，体现语言运用
语言交际都是有特定身份的人在一定的交际目的下进行的语言交流活动。以往的外语教学过多强调语言的形式，忽略语言的功能，往往使学生学到了语言的形式，掌握了语法规则，但在实际情景中却不会应用。因此教师在教学中应尽可能考虑学生的实际，运用真实的语言材料、提供真实的语言信息，让学生在真实的情境中体会语言、运用语言。这也是任务型教学倡导的原则之一。现行教材中有许多为交际性口语设定的情景话题，如介绍朋友、购物、庆祝节日、参加访问、问路等。这些话题都比较贴近生活实际，贴近学生，语言情景真实。
2、设计交际活动须信息互补，注重真实意义
在日常教学中，我们经常会看到这样一些情况：教师指着桌上的铅笔或书问：Where's my pen? 学生答：It's on the desk, where's my book? It's in your hand. 然后pairs work, 两个学生各指着自己桌上或文具盒里的东西进行交际：What's this? It's a pencil. Where's it? It's in my pencil-box. 其实这是一个无多大交际意义的句型操练。在日常生活中，人们交际的目的是想通过交流询问了解某事，或告诉他人他们不知道的事。如果教师设计的交际话题内容缺少信息差，就会失去交际的意义。教师在设计交际性活动的时候可以创造信息差来唤起学生的好奇心和求知欲，促使学生通过交际运用语言获得信息。
三、激发学生积极参与交际策略
心理学研究表明，在学习方面，学生成功与否除受智力因素和本人已有知识能力制约外，非智力因素起着很重要的作用。因此在英语口语交际教学中激发学生非智力因素策略也显得尤为重要。
1、确立学生的主体地位，提高学生积极参与意识
学生是交际的主体，学生的主动状态、情绪反应直接影响交流活动的开展。学生的参与度高，交际活动就会充满活力；反之，就会死气沉沉。因此，在英语口语交际教学中，教师应增强学生的参与意识，千万百计地激发学生的学习积极性、主动性，使他们积极投入交际活动的全过程，并在交际活动中享受到与人交际的情趣，从而增强自主参与的意识。
2、营造融洽的师生关系，增强学生积极参与信心
在英语口语交际教学活动中，师生关系是否民主和谐也影响着学生语言交际的欲望，和与之交际的信心。因此要建立民主平等、情感交融、协力合作的师生关系，共同完成交际任务。民主和谐的关系体现在教师对学生的尊重、热爱、肯定、接纳，学生对教师的尊重、信任、配合。有了和谐的课堂气氛，就会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种交际活动中去，增强他们的自信心。
3、培养学生学习兴趣，给予学生成功机会
语言不仅是表达意思的工具，也是表达情感的工具。提高学生英语口语交际的兴趣，学习才能成功。同样，也只有学习成功了，学生的兴趣才能长时间保持，并逐渐产生永久性的乐趣和志趣。教师在设计交际性活动时，要充分利用实物、场景、简笔画、电脑、投影、身体语言、表情动作以及多媒体手段等，创设各种生动有趣、贴近学生生活的情境，让学生在交际活动中感到有事可做、有话可说，并获得用语言去做事的成功感，这有利于提高学生的学习语言的兴趣，也有利于发展学生语言潜能和运用语言的能力。
【参考文献】
［1］Brown , G. & Yule, G. Teaching the Spoken Language,外语教学与研究出版社，2000
［2］Littlewood, W. Communicative Language Teaching,外语教学与研究出版社，2000
［3］Tomalin, B. & Stempleski, S. Cultural Awareness，Oxford University Press,1998
作者简介：张玉梅（1969--），遵化市刘备寨，专科学历，中学一级教师，现任教于遵化市第三中学