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连山壮族瑶族自治县是广东省三个少数民族自治县之一，经济和教育相当落后，民族地区幼儿园的办学条件相对城市幼儿园更要落后得多。在幼儿的教育中，培养幼儿的创造力甚为重要。下面就巧用美术活动培养少数民族地区幼儿创造力谈几点体会。
一、用生动的语言描述培养幼儿的创造力
富有童趣的语言很容易让孩子感到轻松愉快，因此他们愿意参与，更容易和大胆地表达自己的意愿。除了口语的直观形象外，教师还可以结合各种肢体语言进行生动的表演和描述，使其成为培养孩子思维的有效手段。例如，在画柳树时，我在讲解柳树步骤后模拟花朵和树木的语调。“我喜欢穿绿色的衣服，长着长长的头发，可漂亮了！”这些拟人的语言不仅描述了柳树的基本特征，而且无形地让孩子们对作画感兴趣，使美术活动变得轻松愉快，达到事半功倍的效果。
二，绘画和游戏的结合培养幼儿的创造力
为了使儿童绘画的兴趣始终高涨，教育的内容和方法应该多样化，把幼儿最喜欢的游戏活动融入到绘画活动中，使游戏和绘画创作紧密结合，激励幼儿学习和发挥幼儿的创造力。在美术活动中，我运用诗歌、故事、猜谜语、做做玩玩等游戏，使幼儿获得快乐，新颖的情感体验，并激发幼儿的创造力。例如，在绘画活动“水果宝贝”中，我放弃了传统的教师示范绘画模式。而是出示中间有一个圆孔的“神秘箱”（里面装有苹果、香蕉、桔子草莓等常见的水果），“请幼儿猜猜里面有什么？”先请幼儿闻闻有什么味道？然后幼儿摸摸里面是物体是什么形状？摸起来感觉怎么样？最后请幼儿从“神秘箱”里拿出水果，并且说出水果的主要特征（是什么形状、什么颜色、吃起来味道怎么样等）。等幼儿创作欲望完全激发时，就请幼儿坐在桌子旁画自己喜欢的水果，这个游戏让幼儿通过嗅觉、触觉和视觉来感知水果的基本特征也激发了幼儿绘画“水果宝宝”的兴趣。
三、让幼儿在绘画实践中培养创造力
在美术活动中，教师应充分调动幼儿的创造力和想象力，使其成为学习的主人。教师需要突破成规，提供丰富的美术活动材料供其选择，让孩子们可以从自己的探索中获得学习经验。例如，让孩子们了解各种几何图形，然后用几何图形让幼儿学魔术师散发思维变出不同的东西：三角形金字塔，山，屋顶;梯形变成船，变台灯，变鞋等。又如让孩子们画出未来的机器人，首先准备不同大小和形状的机器人让孩子们观察，让孩子们触摸和玩耍。然后启发幼儿想象并设计创造出自己的机器人。通过激发想象，一些幼儿设计的机器人可以帮助人们做家务，一些用于保护家人，一些用于飞行，一些用于唱歌，跳舞等等。请孩子们布置教室的内墙时，教师为孩子们提供各种各样的活动材料，如五颜六色的颜料;大小、形状不同的纸张、纸盒;图形各异的印章;五彩斑斓的棉线等，并鼓励幼儿积极主动的参与，把自己想看的，想做的，想画的都充分的展示出来。在绘画活动中，教师可以在活动前为幼儿准备纸张有大有小，底色有深有浅，绘画工具也多样化油画棒、水彩笔、水粉颜料等，通过幼儿自己的探索实践，教师的引导，他们就知道应该怎么样画，怎样搭配应该更好，这极大地增强了学习兴趣并激发了幼儿的创造力。
四、使用故事来培养孩子的创造力
利用儿童爱听故事的特点，用故事的形式吸引幼儿的注意力，培养他们观察和创造的能力。如在教中班幼儿泥工《小鸭子》的美工活动中，教师给幼儿讲述了一个小故事：有一天，鸭子的母亲带着一群鸭宝宝在池塘里游泳，但是有一只鸭子失踪了，鸭妈妈到处找不到它，非常着急。我们来帮鸭妈妈把小鸭找回来，好吗？这样，不但幼儿的兴趣调动起来了，制作小鸭时特别用心和仔细，而且还培养了幼儿乐于助人的情感。故事的生动形象也可以使孩子学会吸引兴趣，从而培养孩子的记忆和想象力，从而提高幼儿的创造力。
五、利用问题培养幼儿的创造力
在学习活动中，将幼儿置于问题情境之中，孩子们将集中精力发现，讨论和创造。这样可促进幼儿不断去思考，使幼儿主动掌握新知识。例如，在《小手变变变》的绘画活动中，老师提出了问题：“手指都是一樣长吗？一样粗吗？”“可以分开吗？可以并拢吗？”幼儿就会对手指的外形进行装饰：长的、粗的、分开的、并拢的等等。通过教师对孩子的问题，孩子们在问题情境中，孩子们发挥了丰富的想象力，并画出了夸张，与众不同的物象。
六、巧妙赏析培养幼儿创造力
幼儿有着丰富的想象力和创造力，教师应该充分利用。教师应该了解孩子的童心，从孩子的角度欣赏，发现画面上每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿的点点滴滴的创造。如在利用树叶、树枝等拼贴各种动物时，有的幼儿想象出来的“金鱼”就用一块大的椭圆树叶做鱼身，用小的椭圆树叶拼贴鱼的尾巴;“蛇”就用几根长树枝拼成，一点都没考虑到蛇的头、颈、身体的长短、大小比例。这种情况下，我们老师不应该以成人的眼光加以评价，否定，这不等于这些孩子的能力就差，正相反它反而体现了幼儿自己思维再创造的过程。美术活动的真正目的不是他“会不会拼”“拼得像不像”“画得像不像”，而在于他是否乐于参与美术活动，并且可以大胆地表达自己的情感和经历，并可以按照自己喜欢的方式创作艺术。
儿童是世界的探索者和发现者，也是活动的主体。让孩子更多地接触生活，充分让自己的个性在美术活动中展现出来，并表达自己的创造力。引导他们发现生活的美丽，并提供和创造更多机会自由参与美术活动。鼓励幼儿大胆自由地表达自己，给予他们更大的自由，让他们有机会自由发展。在实践活动中，教师应充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿的主体性，让孩子用眼睛，手和大脑发现和创造。鼓励幼儿以不同的艺术形式表达自己的情感，理解和想象力，尊重每个孩子的思想和创造，并肯定他们独特的审美情感和表达。分享他们创造的快乐，让孩子真正成为学习的主人！
一、用生动的语言描述培养幼儿的创造力
富有童趣的语言很容易让孩子感到轻松愉快，因此他们愿意参与，更容易和大胆地表达自己的意愿。除了口语的直观形象外，教师还可以结合各种肢体语言进行生动的表演和描述，使其成为培养孩子思维的有效手段。例如，在画柳树时，我在讲解柳树步骤后模拟花朵和树木的语调。“我喜欢穿绿色的衣服，长着长长的头发，可漂亮了！”这些拟人的语言不仅描述了柳树的基本特征，而且无形地让孩子们对作画感兴趣，使美术活动变得轻松愉快，达到事半功倍的效果。
二，绘画和游戏的结合培养幼儿的创造力
为了使儿童绘画的兴趣始终高涨，教育的内容和方法应该多样化，把幼儿最喜欢的游戏活动融入到绘画活动中，使游戏和绘画创作紧密结合，激励幼儿学习和发挥幼儿的创造力。在美术活动中，我运用诗歌、故事、猜谜语、做做玩玩等游戏，使幼儿获得快乐，新颖的情感体验，并激发幼儿的创造力。例如，在绘画活动“水果宝贝”中，我放弃了传统的教师示范绘画模式。而是出示中间有一个圆孔的“神秘箱”（里面装有苹果、香蕉、桔子草莓等常见的水果），“请幼儿猜猜里面有什么？”先请幼儿闻闻有什么味道？然后幼儿摸摸里面是物体是什么形状？摸起来感觉怎么样？最后请幼儿从“神秘箱”里拿出水果，并且说出水果的主要特征（是什么形状、什么颜色、吃起来味道怎么样等）。等幼儿创作欲望完全激发时，就请幼儿坐在桌子旁画自己喜欢的水果，这个游戏让幼儿通过嗅觉、触觉和视觉来感知水果的基本特征也激发了幼儿绘画“水果宝宝”的兴趣。
三、让幼儿在绘画实践中培养创造力
在美术活动中，教师应充分调动幼儿的创造力和想象力，使其成为学习的主人。教师需要突破成规，提供丰富的美术活动材料供其选择，让孩子们可以从自己的探索中获得学习经验。例如，让孩子们了解各种几何图形，然后用几何图形让幼儿学魔术师散发思维变出不同的东西：三角形金字塔，山，屋顶;梯形变成船，变台灯，变鞋等。又如让孩子们画出未来的机器人，首先准备不同大小和形状的机器人让孩子们观察，让孩子们触摸和玩耍。然后启发幼儿想象并设计创造出自己的机器人。通过激发想象，一些幼儿设计的机器人可以帮助人们做家务，一些用于保护家人，一些用于飞行，一些用于唱歌，跳舞等等。请孩子们布置教室的内墙时，教师为孩子们提供各种各样的活动材料，如五颜六色的颜料;大小、形状不同的纸张、纸盒;图形各异的印章;五彩斑斓的棉线等，并鼓励幼儿积极主动的参与，把自己想看的，想做的，想画的都充分的展示出来。在绘画活动中，教师可以在活动前为幼儿准备纸张有大有小，底色有深有浅，绘画工具也多样化油画棒、水彩笔、水粉颜料等，通过幼儿自己的探索实践，教师的引导，他们就知道应该怎么样画，怎样搭配应该更好，这极大地增强了学习兴趣并激发了幼儿的创造力。
四、使用故事来培养孩子的创造力
利用儿童爱听故事的特点，用故事的形式吸引幼儿的注意力，培养他们观察和创造的能力。如在教中班幼儿泥工《小鸭子》的美工活动中，教师给幼儿讲述了一个小故事：有一天，鸭子的母亲带着一群鸭宝宝在池塘里游泳，但是有一只鸭子失踪了，鸭妈妈到处找不到它，非常着急。我们来帮鸭妈妈把小鸭找回来，好吗？这样，不但幼儿的兴趣调动起来了，制作小鸭时特别用心和仔细，而且还培养了幼儿乐于助人的情感。故事的生动形象也可以使孩子学会吸引兴趣，从而培养孩子的记忆和想象力，从而提高幼儿的创造力。
五、利用问题培养幼儿的创造力
在学习活动中，将幼儿置于问题情境之中，孩子们将集中精力发现，讨论和创造。这样可促进幼儿不断去思考，使幼儿主动掌握新知识。例如，在《小手变变变》的绘画活动中，老师提出了问题：“手指都是一樣长吗？一样粗吗？”“可以分开吗？可以并拢吗？”幼儿就会对手指的外形进行装饰：长的、粗的、分开的、并拢的等等。通过教师对孩子的问题，孩子们在问题情境中，孩子们发挥了丰富的想象力，并画出了夸张，与众不同的物象。
六、巧妙赏析培养幼儿创造力
幼儿有着丰富的想象力和创造力，教师应该充分利用。教师应该了解孩子的童心，从孩子的角度欣赏，发现画面上每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿的点点滴滴的创造。如在利用树叶、树枝等拼贴各种动物时，有的幼儿想象出来的“金鱼”就用一块大的椭圆树叶做鱼身，用小的椭圆树叶拼贴鱼的尾巴;“蛇”就用几根长树枝拼成，一点都没考虑到蛇的头、颈、身体的长短、大小比例。这种情况下，我们老师不应该以成人的眼光加以评价，否定，这不等于这些孩子的能力就差，正相反它反而体现了幼儿自己思维再创造的过程。美术活动的真正目的不是他“会不会拼”“拼得像不像”“画得像不像”，而在于他是否乐于参与美术活动，并且可以大胆地表达自己的情感和经历，并可以按照自己喜欢的方式创作艺术。
儿童是世界的探索者和发现者，也是活动的主体。让孩子更多地接触生活，充分让自己的个性在美术活动中展现出来，并表达自己的创造力。引导他们发现生活的美丽，并提供和创造更多机会自由参与美术活动。鼓励幼儿大胆自由地表达自己，给予他们更大的自由，让他们有机会自由发展。在实践活动中，教师应充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿的主体性，让孩子用眼睛，手和大脑发现和创造。鼓励幼儿以不同的艺术形式表达自己的情感，理解和想象力，尊重每个孩子的思想和创造，并肯定他们独特的审美情感和表达。分享他们创造的快乐，让孩子真正成为学习的主人！