每位教师都希望自己的课能上得精彩，也都在为此不断探索与实践。在日常的小学数学教学中，老师大都对怎样导入新课教学、优化教学过程、强化复习巩固等环节的设计十分注重。但对课堂收尾却较少讲究，往往是一堂课结束前的最后几分钟，有的教师认为时间不多，不便安排，就交给学生自行处理；有的教师滔滔不绝地讲到下课铃响才匆匆忙忙收场。画龙要点睛，编篓要收口。一堂完整的课不仅要有漂亮的开场，还要有精彩的收尾。因此，我们的数学课堂教学也不可忽视做好收尾工作。这是一堂好课不可缺少的重要环节。教师应该在一堂课临结束前的几分钟内，作出“画龙点睛，统摄全课”的总结，即巩固了所学知识，也给学生留下余趣犹存，遐想无穷。
　　课堂收尾工作不单纯是为了一堂课的设计及演示的完美，任何形式上的展示，都只为教学效果服务。而小学生的认知规律和身心发展特点也决定我们必须做好课堂收尾工作。小学生的有意注意时间短，好动多变，到课尾的几分钟是他们最疲劳，注意力极易分散的时候。怎样才能让学生在保持了较长时间的有意注意后，仍然能集中精力，这就有赖于好的课堂收尾能使学生在课堂的最后几分钟内既巩固了所学知识，又再度激起求知的欲望，在愉快的气氛中把课堂教学推向新的高潮，达到了“课结束，趣犹存”的良好效果。我在多年的教学中，摸索出一些数学课“收尾”的方法。
　　
　　一、新奇游戏法
　　好奇、好动、好玩是儿童的天性。在课尾的几分钟内把教学知识融入到游戏中，使学生在轻松愉快的氛围中巩固了新学知识。
　　我在教学“简单的推理”就是这样安排的：快到下课时间了，请同学们按老师说的要求走出教室：1、男同学不是第一个走出教室。2、老师是最后走出教室的。3、女同学不是第二个走出教室。请同学们根据这三个条件依次走出教室。这样一来，学生涣散的思想又集中了，思维活跃，经过分析推理，得知女同学是第一个走出教室，男同学是第二个走出教室，老师是最后走出教室的。
　　
　　二、概括总结法
　　在每节课即将结束的时候，老师引导学生把本节课的学习内容进行梳理、加以概括，会给学生更精、更深的印象，起到整理思维、加深理解、巩固记忆的作用。
　　我在教学“两位数的减整十数和一位数（不退位）”时，设计让学生把摘到的果子进行分类的游戏，并提出思考：一类是两位数减整十数，另一类是两位数减一位。这两类的算式有什么区别？计算他们的时候你是怎么快速算出来的？学生立即思考并归纳出：减整十数时，只要看十位数就行了，减一位数时只要看个位。通过这样的概括总结，学生算两位数减整十数和一位数速度提高了许多。
　　
　　三、动手操作法
　　小学生的认知规律是直观形象占主导地位，逻辑思维能力处于弱势，但他们活泼好动。我顺应学生的这一心理，精心设计了动手操作作为课堂教学的收尾，使学生在动手中深化理解新知。
　　我在教学“图形的认识”时，在同学们对长方形，正方形，圆形，三角形及长方体、正方体、球都有了理性的认识后，再让同学们动手摆一摆，摸一摸，看一看，体会长方形与长方体、正方形与正方体、圆形与球的本质区别在哪里。用几个相同的小正方体可以摆出什么体呢？请同学们自己动手摆一摆。这样的课堂收尾把学生从枯燥的理论知识引到了感兴趣的动手操作活动中来，使学生对知识的理解和掌握由理性认识回到感性认识再上升到理性认识。
　　
　　四、生活实践法
　　课堂收尾时，把所教的知识拓展延伸到生活实践中去让学生加以掌握。这样不仅能让学生对本节课的数学知识得到消化，加深记忆，起到巩固的作用，还能激起学生对数学这门学科的极大热情。
　　我在教学了“简单的统计”后，安排同学们去不同的班级调查时下同学们最喜欢喝的是哪几种饮料？再到附近市场看看现在最好销售的有哪几种饮料？最后看一下自己的调查统计是否与现实销售情况相同。这样的设计可以把数学知识与生活实践结合起来，让学生感觉到生活中处处有数学，并能把数学知识应用于生活实际。从而对学数学产生浓厚的兴趣。
　　
　　五、悬念伏笔法
　　在课堂收尾时，教师提出一些具有启发性、趣味性、探究性的问题，不作解答，留给学生在课余时间去思考、印证，以造成悬念，激发学生探求新知识的欲望，为下一节课起到铺架桥梁的作用。
　　总之，教无定法，贵在得法，数学课堂收尾的方法有很多，但任何方法的运用必须遵循一定的原则，这样才能保证教学方法的科学得当，知识传授的正确有效。有利学生的能力培养和个性发展。
　　（作者单位：344300江西省乐安县实验小学）