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摘要：在初中教育阶段，道德与法治是重要的教育组成，也是初中学生道德品质素养培养的重要学习科目。而想要提高初中道德与法治的教学效率和质量，教师要积极在道德与法治课堂中运用生活化教学构建生活化课堂，引导学生们通过生活实际对道德与法治的知识内容进行学习。
关键词：道德与法治;生活化教学;实践策略
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-051
前言
对于初中道德与法治学科来说，其中包含的丰富的知识内容与生活息息相关。而想要引导初中学生们对这些知识内容进行理解，教师便要将教学理论知识与生活实际进行融合，开展生活化道德与法治教学，引导学生们在生活实践中理解道德与法治知识内容。培养初中学生们的良好道德品质和品格修养，在课堂教学中积极传播正能量，促进初中学生们的综合素质的发展。
一、积极挖掘教材内容中的生活化元素
在初中道德与法治教材中，包含了丰富的理论知识内容和生活实例。而这些生活实例也为初中政治教师开展生活化教学提供了素材。所以，教师在开展道德与法治生活化教学时，首先要对教材内容进行挖掘，结合教材中的知识内容与丰富的生活化元素，对生活化教学课堂进行构建。并结合学生们的熟悉的生活现象与案例，激发初中学生实践学习的兴趣，引导学生对教学主题内容进行互动交流，让学生围绕教学内容对知识点进行理解。而通过生活化教学学生在学习中也能够收获对生活的感悟，对初中学生们的知识应用能力也能够进行锻炼与提高，实现了道德与法治课堂的教学目标，有效提高了生活化课堂教学的质量与效果。
例如：在对《友谊的天空》进行课堂教学时，本节课的教学内容与学生们日常生活息息相关，是每一位初中学生们在学习过程中都会遇到的问题。而在实际教学过程中，教师可以结合教材中的“探究与分享”中模拟的真实生活案例，引导学生进行思考，让学生们通过探究对教学内容进行理解。培养初中学生们的良好社会交往能力，让学生们能够在与朋友交往的过程中，学会理解他人、欣赏他人，能够和朋友们相互成长。同时，教师也要结合生活实例引导学生学习会恰当的交往，在建立友谊的过程中要把握原则和尺度。通过教材中的生活元素对生活化课堂进行构建，以提高初中学生们的道德与法治课堂学习效率。
二、创设生活化的课堂学习情境
为了让生活化教学效率得到提高，教师开展道德与法治生活化教学时，也要结合教学的知识内容，创设生活化的学习情境。通过情境调动学生们的道德与法治学习的积极性，让学生们能够在学习情境的引导下，对教学的知识内容进行记忆，并能够对生活情境中的问题进行思考，活跃学生们的道德与法治思维。在帮助学生们对知识内容进行理解的同时，让生活化教学课堂的教学效果得到提高。此外，通过解决情境中的生活化问题，还能对学生们道德与法治知识应用能力进行锻炼，让学生们在生活中对道德与法治进行灵活运用。
例如：在对《法律在我们身边》的知识內容开展生活化教学时，教师便可以结合教学内容，对生活化学习情境进行创设。引导学生们通过情境对知识内容进行学习与理解，如：结合疫情期间有人故意在网络散播谣言的问题，创设出生活化学习情境，引导学生们对法律在我们身边有一个认知，让学生能够了解法律规定的权利和义务，意识到法治对与国家和谐的重要性，提高初中学生们的法治意识。让生活化教学能够发挥出教学的价值与作用。
三、通过生活化素材对教学内容进行补充
在初中道德与法治教材中，虽然拥有较多的生活实际案例，能够引导学生进行思考。但是在开展生活化教学的过程中，教师也要结合学生们的实际学习情况，对教材中的生活化内容进行补充，从课外引入更多生活化的素材，让道德与法治生活化教学课堂得以构建。同时，引导学生对生活化素材进行思考。如：教师可以通过信息技术，将丰富的生活化视频、图片、文字等内容进行展示，丰富课堂教学的生活化元素，让学生通过生活化案例收获感悟，对生活也能拥有自己的理解，为学生们积累丰富的生活经验。
例如：在对《社会生活离不开规则》开展教学时，教师便可以丰富课堂教学的生活化素材，让生活化教学的开展更加顺利。而随着生活化素养的丰富多样，不仅能够引导学生们通过生活化素材收获感悟，也能让学生们在生活化素材中获得生活经验。如：在生活中我们要遵循日常交通规则;在学校也要遵守学校的规则;当我们到展馆去参观时也要遵守展馆的规则等，通过对生活化素材的分析，引导学生们理解社会规则对社会秩序起到的积极作用。
四、结合生活中的时政热点
在开展生活化教学时，初中政治教师也要积极对生活中的时政热点进行搜集，并将时政热点融入到道德与法治课堂教学中，开展生活化课堂教学。通过时政热点，引导学生们对教学内容进行分析，并激发学生们的学习热情，让学生注意力和精神能够集中在学习过程中，对道德与法治的知识内容进行掌握。
结束语：
在初中道德与法治教学中，教师要积极运用生活化元素，将生活实际和道德与法治学科进行结合。开展生活化课堂教学，引导学生们通过生活实际理解道德与法治知识内容，并丰富学生们的生活经验，对初中学生道德与法治学习兴趣进行培养。
参考文献
[1]李淑梅.激活初中道德与法治课堂的方法与途径探讨[J].新课程·中旬，2018，（11）：91.
[2]黎旭兰.激活初中道德与法治课堂的方法与途径探讨[J].中外交流，2019，26（39）：307.
关键词：道德与法治;生活化教学;实践策略
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-051
前言
对于初中道德与法治学科来说，其中包含的丰富的知识内容与生活息息相关。而想要引导初中学生们对这些知识内容进行理解，教师便要将教学理论知识与生活实际进行融合，开展生活化道德与法治教学，引导学生们在生活实践中理解道德与法治知识内容。培养初中学生们的良好道德品质和品格修养，在课堂教学中积极传播正能量，促进初中学生们的综合素质的发展。
一、积极挖掘教材内容中的生活化元素
在初中道德与法治教材中，包含了丰富的理论知识内容和生活实例。而这些生活实例也为初中政治教师开展生活化教学提供了素材。所以，教师在开展道德与法治生活化教学时，首先要对教材内容进行挖掘，结合教材中的知识内容与丰富的生活化元素，对生活化教学课堂进行构建。并结合学生们的熟悉的生活现象与案例，激发初中学生实践学习的兴趣，引导学生对教学主题内容进行互动交流，让学生围绕教学内容对知识点进行理解。而通过生活化教学学生在学习中也能够收获对生活的感悟，对初中学生们的知识应用能力也能够进行锻炼与提高，实现了道德与法治课堂的教学目标，有效提高了生活化课堂教学的质量与效果。
例如：在对《友谊的天空》进行课堂教学时，本节课的教学内容与学生们日常生活息息相关，是每一位初中学生们在学习过程中都会遇到的问题。而在实际教学过程中，教师可以结合教材中的“探究与分享”中模拟的真实生活案例，引导学生进行思考，让学生们通过探究对教学内容进行理解。培养初中学生们的良好社会交往能力，让学生们能够在与朋友交往的过程中，学会理解他人、欣赏他人，能够和朋友们相互成长。同时，教师也要结合生活实例引导学生学习会恰当的交往，在建立友谊的过程中要把握原则和尺度。通过教材中的生活元素对生活化课堂进行构建，以提高初中学生们的道德与法治课堂学习效率。
二、创设生活化的课堂学习情境
为了让生活化教学效率得到提高，教师开展道德与法治生活化教学时，也要结合教学的知识内容，创设生活化的学习情境。通过情境调动学生们的道德与法治学习的积极性，让学生们能够在学习情境的引导下，对教学的知识内容进行记忆，并能够对生活情境中的问题进行思考，活跃学生们的道德与法治思维。在帮助学生们对知识内容进行理解的同时，让生活化教学课堂的教学效果得到提高。此外，通过解决情境中的生活化问题，还能对学生们道德与法治知识应用能力进行锻炼，让学生们在生活中对道德与法治进行灵活运用。
例如：在对《法律在我们身边》的知识內容开展生活化教学时，教师便可以结合教学内容，对生活化学习情境进行创设。引导学生们通过情境对知识内容进行学习与理解，如：结合疫情期间有人故意在网络散播谣言的问题，创设出生活化学习情境，引导学生们对法律在我们身边有一个认知，让学生能够了解法律规定的权利和义务，意识到法治对与国家和谐的重要性，提高初中学生们的法治意识。让生活化教学能够发挥出教学的价值与作用。
三、通过生活化素材对教学内容进行补充
在初中道德与法治教材中，虽然拥有较多的生活实际案例，能够引导学生进行思考。但是在开展生活化教学的过程中，教师也要结合学生们的实际学习情况，对教材中的生活化内容进行补充，从课外引入更多生活化的素材，让道德与法治生活化教学课堂得以构建。同时，引导学生对生活化素材进行思考。如：教师可以通过信息技术，将丰富的生活化视频、图片、文字等内容进行展示，丰富课堂教学的生活化元素，让学生通过生活化案例收获感悟，对生活也能拥有自己的理解，为学生们积累丰富的生活经验。
例如：在对《社会生活离不开规则》开展教学时，教师便可以丰富课堂教学的生活化素材，让生活化教学的开展更加顺利。而随着生活化素养的丰富多样，不仅能够引导学生们通过生活化素材收获感悟，也能让学生们在生活化素材中获得生活经验。如：在生活中我们要遵循日常交通规则;在学校也要遵守学校的规则;当我们到展馆去参观时也要遵守展馆的规则等，通过对生活化素材的分析，引导学生们理解社会规则对社会秩序起到的积极作用。
四、结合生活中的时政热点
在开展生活化教学时，初中政治教师也要积极对生活中的时政热点进行搜集，并将时政热点融入到道德与法治课堂教学中，开展生活化课堂教学。通过时政热点，引导学生们对教学内容进行分析，并激发学生们的学习热情，让学生注意力和精神能够集中在学习过程中，对道德与法治的知识内容进行掌握。
结束语：
在初中道德与法治教学中，教师要积极运用生活化元素，将生活实际和道德与法治学科进行结合。开展生活化课堂教学，引导学生们通过生活实际理解道德与法治知识内容，并丰富学生们的生活经验，对初中学生道德与法治学习兴趣进行培养。
参考文献
[1]李淑梅.激活初中道德与法治课堂的方法与途径探讨[J].新课程·中旬，2018，（11）：91.
[2]黎旭兰.激活初中道德与法治课堂的方法与途径探讨[J].中外交流，2019，26（39）：307.